【摘 要】
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教育治理是国家治理的重要组成部分，从方法论层面探析我国教育治理的生成逻辑是提升教育治理水平的原点。制度主义理论视角下的教育治理将治理效能蕴含在以多元参与、协商共治为特征的制度体系创建与完善之中，但把复杂鲜活的治理场域简单化了。行动主义理论视角下的教育治理强调治理主体的治理行为，通过对规则与行为的融合以及相互关系的反思性重构，走出了制度宰制的思维束缚。教育治理效能正是生成于行动者的治理行为与教育制度
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教育治理是国家治理的重要组成部分，从方法论层面探析我国教育治理的生成逻辑是提升教育治理水平的原点。制度主义理论视角下的教育治理将治理效能蕴含在以多元参与、协商共治为特征的制度体系创建与完善之中，但把复杂鲜活的治理场域简单化了。行动主义理论视角下的教育治理强调治理主体的治理行为，通过对规则与行为的融合以及相互关系的反思性重构，走出了制度宰制的思维束缚。教育治理效能正是生成于行动者的治理行为与教育制度引导约束的良性互动过程之中，我国教育治理的推进路径就体现为提升多元主体治理能力，化制度优势为治理效能。
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