儿童文学评论家刘绪源在谈到儿童文学创作的深度时曾说：“它有多深，就该有多浅。”如何把握深浅的度呢？笔者认为：语文课堂教学应该站在儿童的视角，让阅读的深度通过浅显的方式来表现，适当“隐藏”深度;以清晰的学习路径，简约的学习过程，唤醒儿童已有的生活经验。
　　 兹以《鞋匠的儿子》为例，谈深度阅读中的经典策略：对比品味。《鞋匠的儿子》是苏教版小学语文第十一册的一篇叙事性记叙文。文中两度当选为美国总统的林肯，虽出身贫寒，但面对态度傲慢、自恃上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭自己的智慧与宽容，捍卫尊严，赢得大家的信任和爱戴。在教学时笔者紧扣林肯的几段演讲词，挖掘空白点，引导学生对比品味，反复朗读，帮助学生透过语言文字挖掘深层的内涵，从看似平淡普通的语句中读进人物的内心，感悟人物的人格魅力。
　　 【片段一】
　　 师：同学们，作为一位刚刚当选的总统，正遭受对手的羞辱，那刺耳的开怀大笑尚在回响。林肯在短短四句话中连用三个“永远”，用意何在？我们不妨将“永远”去掉后与原句比较一下。（多媒体出示原句与去掉“永远”的句子）
　　 1、学生自由品读，咀嚼三个“永远”的味道。
　　 2、交流。生1：三个“永远”让我明白林肯一直不会忘记父亲。生2：永远就是很长很长时间，告诉我们林肯怀念父亲，以父亲为傲。师：同学们读出了林肯的心思，在名门望族的参议员羞辱面前，林肯没有因为父亲是鞋匠而卑微，而是表达自己对父亲一直无法忘怀的怀念与尊敬。谁能通过朗读将这份感受表达出来？
　　 3、指名朗读。（适时指导）
　　 4、师：然而，这里连用三个“永远”，仅仅表达林肯的怀念吗？请同学们再仔细品读林肯的第一段演讲，看看这含有永远的三句话能否调换顺序？
　　 5、学生再次比较阅读，深入体会“永远”的内涵。
　　 6、交流。生1：这三个“永远”不能调换。第一处“永远”，是记住参议员的忠告，他把羞辱当做忠告，让人感到了他的宽广胸怀;第二处“永远”是对参议员羞辱的回应，言下之意是不要羞辱一位已经离开人世的老人;第三处“永远”是林肯为自己的父亲而自豪。生2：这三个永远还让我感受到林肯的智慧，他一层一层地表达自己的想法：父亲虽离世，他会一直记住;自己已当选总统，却一直比不上做鞋匠的父亲。参议员们的羞辱就失去了意义。师：是啊！这三处“永远”让我们领略到林肯的智慧、宽容，他以自己的人格魅力征服了大家，以他的语言艺术打动了所有的参议员，这时全场一片静默。让我们一起读出林肯宽大的胸怀，读出他对父亲挚爱、因父亲而自豪的心声。
　　 【评析】
　　 小学阅读教学中咬文嚼字、品词析句看似最为微小的“细胞”，但这最“微小的细胞”却直接关系到学生的阅读体验与阅读深度。这就需要教师的深度阅读，深度引导，才能将学生引入深度的阅读，读出文字背后的内涵。以上片段是对林肯第一段演讲词的学习，其中连用三个“永远”是较为特别的语言现象，从中让学生领会到林肯对父亲的爱与怀念相对容易。但是联系上下文不难发现，这第一段演讲对抚平议员们愤愤不平的情绪至关重要，体现着林肯在羞辱面前所表现出的沉着、机智、宽容、自信等等，因此我运用“删除对比”的咬嚼形式，引导学生将原句与去掉三个“永远”的句子比较，层层深入地品析、体悟，学生自然走近林肯的内心，感悟到他巧妙地以自己的人格魅力熄灭了对手毫不留情的妒火，为后文理解对手的赞叹作铺垫，同时也从普普通通的文字“永远”中咀嚼到了语言文字的独特味道。
　　 【片段二】
　　 1、出示：说到这里，林肯流下了眼泪，所有的嘲笑声全都化成赞叹的掌声……
　　 2、师：文中的省略号省去了什么呢？生1：省略了议员们的语言、行为。生2：省略的林肯的无限感慨。
　　 3、师：此时此刻，林肯流下了眼泪，他一定心潮澎湃啊！此情此景，参议员的心中又是何种波澜起伏呢？请大家观察插图、结合课文内容写一写，一、二两组同学写林肯的心声;三、四两组同学写参议员们的内心活动。
　　 4、学生练笔。
　　 5、交流。生1（参议员）：尊敬的林肯总统，我为刚才无理羞辱郑重道歉，您是我见过的最宽容的人，我相信您也会是我们最伟大的总统，我会永远拥护您！生2（林肯）：参议员们，感谢你们的掌声，感谢你们的理解，让我们携起手来为祖国的和平努力。
　　 ……
　　 【评析】
　　 以上片段中，以咬嚼品析林肯演讲结束后的省略号为抓手，关注到了编者对教材的设计——插图这一文本资源，更关注到了教材里抽象的语言文字与形象感人的插图之间的联系，引导学生分角色开展想象，模拟林肯与参议员的对话，对比、品读，深入咀嚼议员们对林肯态度的变化，深刻领会出身卑微的林肯关键时刻凭借自己出类拔萃的才华，赢得了别人的尊重，铸就了生命的辉煌。
　　 吴骘霞，教师，现居江苏宜兴。