论文部分内容阅读
2017年，习近平总书记在党的十九大报告中指出：“要深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求继承创新，让中华文化展现出永久魅力和时代风采。” 语文课程是继承和弘扬中华优秀传统文化的重要载体，将传统文化教育渗透于中职语文教学中，是塑造学生良好的人格品质，提升其文化素养，传承中华优秀传统文化的重要渠道。
一、中职语文教学中渗透传统文化教育的重要性
《中等職业学校语文课程标准》（2020年版）明确提出：“在学习和运用祖国语言文字的过程中，体会中华文化的源远流长、博大精深和深远影响，体认中华优秀传统文化蕴含的思想理念、传统美德、人文精神，增强热爱中华文化的思想感情。” 文化传承及参与是语文学科核心素养的重要组成部分，在语文教学中渗透传统文化教育具有重要意义。
首先，有利于拓展学生的文化视野。我国的传统文化历史悠久，博大精深，是几千年来中国人民思想智慧的结晶。传统文化中有许多经典著作流传至今，是学生学习和了解传统文化的范本。学生从作品中可以领会作者的写作意图、思想感情、人格魅力以及性格志趣等。对传统作品的研读，既培养了学生的阅读理解能力，又拓展了学生的文化视野。
其次，有利于提高学生的人文素养。传统文化凝聚着中华民族的人文情感，饱含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着浓厚的文化积淀，闪耀着理性思索的光芒，是提高学生人文素养的最佳学习材料。语文教学要充分挖掘和展示传统文化优秀篇章中的各种人文精神和道德因素，让学生受到震撼、感染和熏陶，从而提高学生的人文素养。
最后，帮助学生树立正确的价值观。中职生正处在青春期，好奇心强，思维活跃，正是世界观、人生观、价值观形成的关键时期。传统文化中体现了古人高尚、积极的思想品质及道德情操，能够有效地帮助学生在生活中形成良好的行为规范，特别是《弟子规》、儒家孝道这些内容。教师应该及时抓住这些教育契机，触发学生的情感，丰富学生的精神世界，传播积极向上的思想，帮助学生树立正确的价值观念。
二、中职语文教学中传统文化的有效渗透策略
（一）深度挖掘教材资源，融入传统文化教育
中职语文教材中包含着许多优秀的文章，其中蕴含着丰富的人生哲理和崇高的价值追求，有乐观豁达、自强不息的人生态度，有报效国家、心怀天下的政治抱负，有忠孝仁义、诚实守信的传统美德，有鞠躬尽瘁、死而后已的牺牲精神等，这些都体现了中华民族的优秀传统文化和民族精神，也是学生认识、了解和传承传统文化的重要渠道。因此，教师要善于依托教材，深入解读教材，挖掘教材中体现中华传统文化的内容，让学生领会其中深邃的人文思想，以此提高学生的文化素养。比如《绝品》一文，以一副“绝品”之画带出了几个“绝品”之人，有舍生取义、一心保护国宝的常先生，有珍视友谊、重信守诺的刘三爷，还有饿死不卖收藏品的王商人，他们以一己之力守护着“绝品”之画，别具一格地诠释了中华民族的传统美德。在教学中，要引导学生深入理解人物形象，从细节描写中体会他们崇高的人格魅力，并延伸到传统文化中的“仁”“义”“信”，对传统文化的精神和情感进行强调和升华，让学生学会诚信做人，培养学生热爱祖国、保护国家艺术珍品的民族精神。
（二）鼓励诵读经典著作，营造浓厚学习氛围
古人云：“书读百遍，其义自见”，诵读对提高学生语文素养具有重要的意义。语文教材中的古典诗词、古代散文等文学作品都是经过反复推敲才进行编定的经典作品，当中所包含的内容都具有极其丰富的精神底蕴，也是极具代表性的传统文化。教师可以在教材的基础上，引导学生进一步阅读一些课外书籍文章，鼓励学生充分利用图书馆、网络平台来阅读中国不同时期、不同领域的优秀文化书籍。通过诵读比赛、故事演讲、写读后感、写读书笔记等形式，有效地调动学生学习优秀传统文化的积极性，开阔学生视野，使学生对传统文化的认识不断加深，理解传统文化的精髓。例如，在学习《劝学》时，由于课文是原文的节选，教师可以带领学生自主阅读《劝学》原文，进一步了解古人对学习的态度和方法，渗透坚持不懈、从师学习的传统文化。在学习《鸿门宴》时，充分向学生介绍故事的历史背景和人物经历，利用跌宕起伏的故事情节，调动学生的学习兴趣，带领学生阅读《史记》一书，引导学生用心体会该作品所蕴含的丰富情感和民族精神。通过课外阅读，选择不同的阅读主题，既提高学生的课外阅读量，也能潜移默化地渗透传统文化教育，让学生沉浸在浓厚的学习氛围中。
（三）创设具体教学情境，重视学生的情感体验
对传统文化进行渗透，要把学生引领到具体的教学情境中，让学生学有所感、学有所获，重视学生情感上的体验和共鸣。比如借助多媒体创设情境，将教学内容更直观地呈现出来，拉近学生与作品的距离，深化学生对作品文化内涵的理解。例如，在讲授《登高》一诗时，由于诗人杜甫所处的历史时期距今甚远，学生往往难以感受诗中画面的悲凉气氛，更体会不了诗人的苦痛与忧思。因此，在导入新课时，教师可以先通过多媒体展示诗中的几个画面，配合凄凉愁苦的背景音乐，帮助学生走进诗人塑造的意境之中，从而与诗人感同身受，真正理解诗人忧国忧民的思想情感。在讲授《荷塘月色》时，教师可以利用图片和音乐，呈现一些关于荷花和月亮的诗词，为学生展示荷花和月色的美好，理解“荷”与“月”在古典诗词中的象征意义，让学生融入作品优美的景色之中，感受传统文化的内涵，汲取传统文化的精髓。
（四）开展综合实践活动，领略传统文化的魅力
开展丰富多样的语文综合实践活动，是渗透中华优秀传统文化教育的重要途径。教师可结合教材内容和传统节日，开展有关的活动，如在春节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节等传统节日之际，指导学生借助图书、报纸、网络等渠道，了解中国传统节日的由来、民间习俗、发展演变过程等，开展“春联觅趣”“端午知识知多少”“我所知道的中秋习俗”“趣谈家乡民俗”等知识竞赛、征文、演讲活动，还可以引导学生参与一些节日特有的动手实践活动，如春节写对联、元宵做汤圆、端午包粽子、中秋制灯笼等，让传统节日文化融入学生心底。借鉴当今一些新颖的节目形式，开展一些别开生面的游戏活动，如中华诗词大会、成语擂台赛、名言故事分享会等。通过开展多种语文综合实践活动，丰富学生的传统文化知识，增进学生对中华优秀传统文化的了解，培养学生热爱传统文化的情感，从而培育学生的文化自信。
优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根基。我们要在平时的中职语文教学中尽可能地渗透一些传统文化元素，让学生真正吸收优秀传统文化的精髓，提升学生的个人素养，促进学生全面发展。
责任编辑 何丽华
一、中职语文教学中渗透传统文化教育的重要性
《中等職业学校语文课程标准》（2020年版）明确提出：“在学习和运用祖国语言文字的过程中，体会中华文化的源远流长、博大精深和深远影响，体认中华优秀传统文化蕴含的思想理念、传统美德、人文精神，增强热爱中华文化的思想感情。” 文化传承及参与是语文学科核心素养的重要组成部分，在语文教学中渗透传统文化教育具有重要意义。
首先，有利于拓展学生的文化视野。我国的传统文化历史悠久，博大精深，是几千年来中国人民思想智慧的结晶。传统文化中有许多经典著作流传至今，是学生学习和了解传统文化的范本。学生从作品中可以领会作者的写作意图、思想感情、人格魅力以及性格志趣等。对传统作品的研读，既培养了学生的阅读理解能力，又拓展了学生的文化视野。
其次，有利于提高学生的人文素养。传统文化凝聚着中华民族的人文情感，饱含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着浓厚的文化积淀，闪耀着理性思索的光芒，是提高学生人文素养的最佳学习材料。语文教学要充分挖掘和展示传统文化优秀篇章中的各种人文精神和道德因素，让学生受到震撼、感染和熏陶，从而提高学生的人文素养。
最后，帮助学生树立正确的价值观。中职生正处在青春期，好奇心强，思维活跃，正是世界观、人生观、价值观形成的关键时期。传统文化中体现了古人高尚、积极的思想品质及道德情操，能够有效地帮助学生在生活中形成良好的行为规范，特别是《弟子规》、儒家孝道这些内容。教师应该及时抓住这些教育契机，触发学生的情感，丰富学生的精神世界，传播积极向上的思想，帮助学生树立正确的价值观念。
二、中职语文教学中传统文化的有效渗透策略
（一）深度挖掘教材资源，融入传统文化教育
中职语文教材中包含着许多优秀的文章，其中蕴含着丰富的人生哲理和崇高的价值追求，有乐观豁达、自强不息的人生态度，有报效国家、心怀天下的政治抱负，有忠孝仁义、诚实守信的传统美德，有鞠躬尽瘁、死而后已的牺牲精神等，这些都体现了中华民族的优秀传统文化和民族精神，也是学生认识、了解和传承传统文化的重要渠道。因此，教师要善于依托教材，深入解读教材，挖掘教材中体现中华传统文化的内容，让学生领会其中深邃的人文思想，以此提高学生的文化素养。比如《绝品》一文，以一副“绝品”之画带出了几个“绝品”之人，有舍生取义、一心保护国宝的常先生，有珍视友谊、重信守诺的刘三爷，还有饿死不卖收藏品的王商人，他们以一己之力守护着“绝品”之画，别具一格地诠释了中华民族的传统美德。在教学中，要引导学生深入理解人物形象，从细节描写中体会他们崇高的人格魅力，并延伸到传统文化中的“仁”“义”“信”，对传统文化的精神和情感进行强调和升华，让学生学会诚信做人，培养学生热爱祖国、保护国家艺术珍品的民族精神。
（二）鼓励诵读经典著作，营造浓厚学习氛围
古人云：“书读百遍，其义自见”，诵读对提高学生语文素养具有重要的意义。语文教材中的古典诗词、古代散文等文学作品都是经过反复推敲才进行编定的经典作品，当中所包含的内容都具有极其丰富的精神底蕴，也是极具代表性的传统文化。教师可以在教材的基础上，引导学生进一步阅读一些课外书籍文章，鼓励学生充分利用图书馆、网络平台来阅读中国不同时期、不同领域的优秀文化书籍。通过诵读比赛、故事演讲、写读后感、写读书笔记等形式，有效地调动学生学习优秀传统文化的积极性，开阔学生视野，使学生对传统文化的认识不断加深，理解传统文化的精髓。例如，在学习《劝学》时，由于课文是原文的节选，教师可以带领学生自主阅读《劝学》原文，进一步了解古人对学习的态度和方法，渗透坚持不懈、从师学习的传统文化。在学习《鸿门宴》时，充分向学生介绍故事的历史背景和人物经历，利用跌宕起伏的故事情节，调动学生的学习兴趣，带领学生阅读《史记》一书，引导学生用心体会该作品所蕴含的丰富情感和民族精神。通过课外阅读，选择不同的阅读主题，既提高学生的课外阅读量，也能潜移默化地渗透传统文化教育，让学生沉浸在浓厚的学习氛围中。
（三）创设具体教学情境，重视学生的情感体验
对传统文化进行渗透，要把学生引领到具体的教学情境中，让学生学有所感、学有所获，重视学生情感上的体验和共鸣。比如借助多媒体创设情境，将教学内容更直观地呈现出来，拉近学生与作品的距离，深化学生对作品文化内涵的理解。例如，在讲授《登高》一诗时，由于诗人杜甫所处的历史时期距今甚远，学生往往难以感受诗中画面的悲凉气氛，更体会不了诗人的苦痛与忧思。因此，在导入新课时，教师可以先通过多媒体展示诗中的几个画面，配合凄凉愁苦的背景音乐，帮助学生走进诗人塑造的意境之中，从而与诗人感同身受，真正理解诗人忧国忧民的思想情感。在讲授《荷塘月色》时，教师可以利用图片和音乐，呈现一些关于荷花和月亮的诗词，为学生展示荷花和月色的美好，理解“荷”与“月”在古典诗词中的象征意义，让学生融入作品优美的景色之中，感受传统文化的内涵，汲取传统文化的精髓。
（四）开展综合实践活动，领略传统文化的魅力
开展丰富多样的语文综合实践活动，是渗透中华优秀传统文化教育的重要途径。教师可结合教材内容和传统节日，开展有关的活动，如在春节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节等传统节日之际，指导学生借助图书、报纸、网络等渠道，了解中国传统节日的由来、民间习俗、发展演变过程等，开展“春联觅趣”“端午知识知多少”“我所知道的中秋习俗”“趣谈家乡民俗”等知识竞赛、征文、演讲活动，还可以引导学生参与一些节日特有的动手实践活动，如春节写对联、元宵做汤圆、端午包粽子、中秋制灯笼等，让传统节日文化融入学生心底。借鉴当今一些新颖的节目形式，开展一些别开生面的游戏活动，如中华诗词大会、成语擂台赛、名言故事分享会等。通过开展多种语文综合实践活动，丰富学生的传统文化知识，增进学生对中华优秀传统文化的了解，培养学生热爱传统文化的情感，从而培育学生的文化自信。
优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根基。我们要在平时的中职语文教学中尽可能地渗透一些传统文化元素，让学生真正吸收优秀传统文化的精髓，提升学生的个人素养，促进学生全面发展。
责任编辑 何丽华