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从世界范围来看，选修课的设置和发展经历了一百多年的历史，而高中选修课制度是从大学移植的。高中阶段开设选修课，我国在理论和实践上都曾进行过有益的尝试，但高中选修课在理论上与实践上还有许多问题亟待研究和解决，当前，要特别加强选修课评价机制的构建与完善。
一、开设选修课的意义
高中阶段开设选修课，具有十分重要的意义和价值，既能够拓展学生的知识与技能，激发学生的兴趣和爱好，培养学生的个性与特长，促进学生全面发展，又能够给老师提供一个展示个人魅力与实力的平台，促进教师的专业成长。另外，选修课程的开设能够丰富学校的课程建设，突显学校的特色。
1.促进学生全面发展
首先，选修课可以拓展学生的知识。随着社会的发展，知识在不断走向分化、深化、细化的同时也不断地交叉、渗透、融合。知识的不断分化与整合使传统的学校课程很难反映人类知识的最新成就，滞后于知识自身的发展。因此就需要开设选修课程来弥补主干课程的缺陷，拓展学生的知识面。
2.促进教师的专业成长
选修课的开设，为教师的专业发展、个人魅力的展示、工作品质和教学质量的提升提供更多的机遇。它改变了教师的传统角色和固定不变的职能分工，要求教师更新课程意识、教学观念，掌握课程开发所必备的知识、技术和能力，吸收当代知识研究的新成果。正是在参与课程开发，进行课程设计、实施与评价的过程中，教师不断地反思自己的教育实践，最大限度地发挥自己的专业自主性和创造潜能，发挥自己的优势和特长，获得专业的自主成长和持续发展。
3.有利于突显学校特色，促进普通高中多样化发展
由于必修课数量、内容、范围有限，不利于实现办学模式的多样化，只有选修课才可能既在科目设置上有很大的灵活性，又在科目的组合与内容拓展上有很大的自由度。选修课尤其是学校根据所在社区和学校的条件、资源、师资状况开设的选修课，有助于高中课程模式的多样化，而课程模式的多样化最终又形成各自的办学特色。选修课的开始是校本课程开发的重要组成部分，普通高中多样化发展对课程设置提出了新的要求，校本課程的开发也成为普通高中的特色和亮点。因此，开设多种多样的选修课，是形成学校特色和办学模式多样化的重要途径。
二、当前高中选修课存在的主要问题
实施新课程改革以来，我国高中阶段选修课的实施取得了一些进展，但在理论和实践上都还存在一些问题，特别是对选修课程的定位上的理念偏差，以及选修课评价机制的不完善。
1.选修课定位的偏差
由于高中有高考升学的压力，选修课不是高考内容，所以学校、老师和学生都不会非常重视，一般认为选修课只是正常必修课程学习的陪衬，而没有非常重视选修课自身的重要功能。对选修课定位的理念偏差，也说明了我国教育的功利化倾向，我们不能够将整个学校教育看作一个整体，不能够将学生一生的长远发展作为教育的出发点和落脚点。
2.选修课评价机制的不完善
我国当前高中选修课的评价管理机制存在着诸多不完善的地方，主要体现在以下几个方面。首先，选修课机制还不健全。其次，学生选课机制不完善。再次，课程的准入机制不完善。第四，选修课激励机制不到位。
三、选修课评价机制的构建与完善
怎样评价选修课的质量，评什么、怎样评，评价的标准与依据是什么，值得深入研究。由于选修课的性质、特点、任务、作用的独特性，我们必须根据选修课自身的规律开展课程评价，这就需要构建和完善选修课的评价机制。
1.构建和完善选修课的准入机制
简单地说，就是选修课谁来教、教什么的问题，完善选修课的准入机制具体包括以下几个方面的内容：首先，课程方案的评价。其次，课程内容的评价。再次，对开设选修课教师的评价。最后，对学生开设的选修课的评价。在我国高中，允许学生自主开发选修课，这就必须要进行严格的把关，对其课程规划和内容进行综合评价，并对其教学过程进行跟踪监督。
2.构建和完善学生选课机制
学生是选修课的主体，学生以什么样的方式选课，关系到选修课的实际效果。首先，建立和完善选修课程库。这就需要大力开发选修课程资源，增加选修课程的数量，让学生有更多的选择。其次，建立健全网上选课平台。学校可以充分利用校园网平台，让学生进行网上选课，之后进行汇总。应该对课程做详细的介绍，方便学生查阅。再次，建立和完善选修课流动机制。在课程开始的一两周，允许学生进行试听，如果觉得不满意，可以申请重选或改选其他课程，建立选修课的动态流动机制。
3.完善选修课教学评价机制
教学过程的评价关注的是怎么开展教学的问题，是选修课评价机制的核心。选修课门类多、种类多，层次、水平与要求不尽相同，其实施方式也不一样，因此，其评价既要重视教学结果的评价，更要重视对教学过程特别是教师的教学方式的评价。
4.完善选修课考核评价机制
选修课实施的效果怎么样，需要最终的考核来评价。一方面，是对学生的学习效果的考核评价，选修课的测评更应关注学生学习的具体方式与内在感受，重在平时考查，以是否激发了学生学习的积极性和创造性、是否增强了学生的动手操作能力和解决实际问题的能力、是否起到了启迪学生智慧和培养独立思考问题的能力等作为评判的标准，学生学业成绩的考核方式可多采用撰写小论文和社会调查报告等评价方法。评价时可采用查阅学生成绩册、成长记录袋，通过活动参与、观察、座谈、访谈等方式进行，尽可能地选择适合选修课评价的特点，灵活多样。另一方面，是对选修课教师的考核评价。应将开设选修课纳入教育教学综合评价体系之中，对选修课程去的突出成果的老师应该进行适当的补助和奖励，激励教师不断创新。
总的来说，我国高中选修课的实施还处在尝试阶段，正确定位选修课，构建和完善选修课评价机制是一项长期而复杂的工作，纵深推进新课程改革和普通高中多样化发展，都要求不断创新选修课的评价管理机制，从理论上阐释选修课的价值和功能，进行科学的制度设计，进而在高中教学实践中有效落实，才能够真正使选修课的开发和实施取得良好的效果。
一、开设选修课的意义
高中阶段开设选修课，具有十分重要的意义和价值，既能够拓展学生的知识与技能，激发学生的兴趣和爱好，培养学生的个性与特长，促进学生全面发展，又能够给老师提供一个展示个人魅力与实力的平台，促进教师的专业成长。另外，选修课程的开设能够丰富学校的课程建设，突显学校的特色。
1.促进学生全面发展
首先，选修课可以拓展学生的知识。随着社会的发展，知识在不断走向分化、深化、细化的同时也不断地交叉、渗透、融合。知识的不断分化与整合使传统的学校课程很难反映人类知识的最新成就，滞后于知识自身的发展。因此就需要开设选修课程来弥补主干课程的缺陷，拓展学生的知识面。
2.促进教师的专业成长
选修课的开设，为教师的专业发展、个人魅力的展示、工作品质和教学质量的提升提供更多的机遇。它改变了教师的传统角色和固定不变的职能分工，要求教师更新课程意识、教学观念，掌握课程开发所必备的知识、技术和能力，吸收当代知识研究的新成果。正是在参与课程开发，进行课程设计、实施与评价的过程中，教师不断地反思自己的教育实践，最大限度地发挥自己的专业自主性和创造潜能，发挥自己的优势和特长，获得专业的自主成长和持续发展。
3.有利于突显学校特色，促进普通高中多样化发展
由于必修课数量、内容、范围有限，不利于实现办学模式的多样化，只有选修课才可能既在科目设置上有很大的灵活性，又在科目的组合与内容拓展上有很大的自由度。选修课尤其是学校根据所在社区和学校的条件、资源、师资状况开设的选修课，有助于高中课程模式的多样化，而课程模式的多样化最终又形成各自的办学特色。选修课的开始是校本课程开发的重要组成部分，普通高中多样化发展对课程设置提出了新的要求，校本課程的开发也成为普通高中的特色和亮点。因此，开设多种多样的选修课，是形成学校特色和办学模式多样化的重要途径。
二、当前高中选修课存在的主要问题
实施新课程改革以来，我国高中阶段选修课的实施取得了一些进展，但在理论和实践上都还存在一些问题，特别是对选修课程的定位上的理念偏差，以及选修课评价机制的不完善。
1.选修课定位的偏差
由于高中有高考升学的压力，选修课不是高考内容，所以学校、老师和学生都不会非常重视，一般认为选修课只是正常必修课程学习的陪衬，而没有非常重视选修课自身的重要功能。对选修课定位的理念偏差，也说明了我国教育的功利化倾向，我们不能够将整个学校教育看作一个整体，不能够将学生一生的长远发展作为教育的出发点和落脚点。
2.选修课评价机制的不完善
我国当前高中选修课的评价管理机制存在着诸多不完善的地方，主要体现在以下几个方面。首先，选修课机制还不健全。其次，学生选课机制不完善。再次，课程的准入机制不完善。第四，选修课激励机制不到位。
三、选修课评价机制的构建与完善
怎样评价选修课的质量，评什么、怎样评，评价的标准与依据是什么，值得深入研究。由于选修课的性质、特点、任务、作用的独特性，我们必须根据选修课自身的规律开展课程评价，这就需要构建和完善选修课的评价机制。
1.构建和完善选修课的准入机制
简单地说，就是选修课谁来教、教什么的问题，完善选修课的准入机制具体包括以下几个方面的内容：首先，课程方案的评价。其次，课程内容的评价。再次，对开设选修课教师的评价。最后，对学生开设的选修课的评价。在我国高中，允许学生自主开发选修课，这就必须要进行严格的把关，对其课程规划和内容进行综合评价，并对其教学过程进行跟踪监督。
2.构建和完善学生选课机制
学生是选修课的主体，学生以什么样的方式选课，关系到选修课的实际效果。首先，建立和完善选修课程库。这就需要大力开发选修课程资源，增加选修课程的数量，让学生有更多的选择。其次，建立健全网上选课平台。学校可以充分利用校园网平台，让学生进行网上选课，之后进行汇总。应该对课程做详细的介绍，方便学生查阅。再次，建立和完善选修课流动机制。在课程开始的一两周，允许学生进行试听，如果觉得不满意，可以申请重选或改选其他课程，建立选修课的动态流动机制。
3.完善选修课教学评价机制
教学过程的评价关注的是怎么开展教学的问题，是选修课评价机制的核心。选修课门类多、种类多，层次、水平与要求不尽相同，其实施方式也不一样，因此，其评价既要重视教学结果的评价，更要重视对教学过程特别是教师的教学方式的评价。
4.完善选修课考核评价机制
选修课实施的效果怎么样，需要最终的考核来评价。一方面，是对学生的学习效果的考核评价，选修课的测评更应关注学生学习的具体方式与内在感受，重在平时考查，以是否激发了学生学习的积极性和创造性、是否增强了学生的动手操作能力和解决实际问题的能力、是否起到了启迪学生智慧和培养独立思考问题的能力等作为评判的标准，学生学业成绩的考核方式可多采用撰写小论文和社会调查报告等评价方法。评价时可采用查阅学生成绩册、成长记录袋，通过活动参与、观察、座谈、访谈等方式进行，尽可能地选择适合选修课评价的特点，灵活多样。另一方面，是对选修课教师的考核评价。应将开设选修课纳入教育教学综合评价体系之中，对选修课程去的突出成果的老师应该进行适当的补助和奖励，激励教师不断创新。
总的来说，我国高中选修课的实施还处在尝试阶段，正确定位选修课，构建和完善选修课评价机制是一项长期而复杂的工作，纵深推进新课程改革和普通高中多样化发展，都要求不断创新选修课的评价管理机制，从理论上阐释选修课的价值和功能，进行科学的制度设计，进而在高中教学实践中有效落实，才能够真正使选修课的开发和实施取得良好的效果。