【摘 要】传统的高中化学教学脱离了学生的生活实际，化学知识变得枯燥乏味，学生感受不到学习的快乐。本文主要阐述了高中化学生活化教学的实施途径、策略，旨在让化学教学回归现实生活世界，让学生感受到学习化学的应用价值。
　　【关键词】高中化学；生活化；途径；策略
　　化学来源于生活，应用于生活，与日常生活、工业生产有着千丝万缕的联系，教师要倡导学生感受生活，将所学知识应用于社会生活，才能让化学课堂焕发生命活力。然而，当前大部分教师强调知识体系的严密性，化学教学脱离了学生的生活实际，学生感受不到所学知识与他们的生活的联系以及化学知识在实际生活中的应用，教师的教学方法陈旧单一，以灌输为主要教学方式，忽视了学生的兴趣培养，忽略了学生的主动探究，学生只能沿袭教师的思路学习，导致他们逐渐丧失兴趣。在教育崇尚实务的今天，化学教学须回归教学。笔者结合自身教学实践，就化学生活化教学谈一些粗浅的看法。
　　一、高中化学教学生活化的实施途径
　　1.教学内容生活化。化学与生活的联系非常密切，教师要结合学生已有的知识与生活经验，增加与现实生活、工农业生产相联系的内容，能激发学生的学习兴趣，使学生的讨论更深入。如在《含硅酸矿物与硅酸盐产品》教学中，教者让学生阅读教材，展现水泥和各种各样玻璃的图片，讨论问题：水泥是建筑行业的重要材料，你知道水泥的主要成分是什么？生产水泥的主要原料是什么？玻璃是日常生活中常用的无机非金属材料之一，你知道玻璃的主要成分是什么？生产玻璃的主要原料是什么？其生产原理是什么？
　　2.教学方式生活化。教师要摒弃机械灌输的现状，树立生本理念，引导学生参与自主、合作、探究学习。（1）自主学习。教师组织学生参与搜集、阅读、思考等学习活动，提高学生的自主学习能力，对今后的学习、工作、生活有着非常重要的意义。（2）合作学习。教师引导学生参与合作学习活动，让学生在学习中彼此分离，相互帮助、相互促进，能培养学生的合作精神与实践能力。如在《物质的分离与提纯》教学中，教者让学生运用铁架台、酒精灯、蒸馏烧瓶、温度计、冷凝管、接收器等仪器，合作完成蒸馏实验。（3）探究学习。在教是指导下，用类似科学研究的方法分析和研究问题，提出可行性方案，在实践中检验正误，从而能获取知识、解决问题。
　　习近平总书记提出，“在适度扩大总需求的同时，着力加强供给侧结构性改革，着力提高供给体系质量和效率，增强经济持续增长动力。”供给侧改革绝不仅仅是经济领域的问题，对教育也有着深刻的启示。作为“传道、授业、解惑”的主阵地，我们也要以供给侧思维重新审视课堂教学，落实以生为本的教学思想，把学生的需求作为高三复习的出发点与落脚点，努力提供与学生需求相匹配的优质高效的供给内容。必须以学生的需求引领课堂教学供给侧的结构性优化。