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【摘要】毕业论文（设计）是提高大学生分析和解决问题能力的重要环节，也是学生毕业及学位资格认定的重要依据。由于人才培养方案要求与论文设计教学实施脱节、教师教学考核要求与学生综合能力训练脱节、学生课程能力习得与论文科研综合要求脱节，使得大学生综合能力训练缺失。应从大学生综合能力训练工作格局构建、专业教学、评价氛围、专业实践和创新创业等方面加以改进。
【关键词】应用型本科；毕业论文；综合能力训练；缺失
【基金项目】湖北物流发展研究中心课题（2017B01）。
【中图分类号】H193.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0042-02
引言
2014年5月，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出应用型本科教育就要以适应社会需要为目标，以培养学生实践能力为主线的高素质应用型人才。显然，应用型本科毕业论文（设计）是实现其人才培养目标的重要内容，是培养学生综合运用所学的基础理论、专业知识和基本技能进行实际应用训练的有效措施；是提高学生分析与解决实际问题的能力，培养学生严谨求实的工作态度和刻苦钻研、勇于创新的科学精神的重要环节；也是学生毕业及学位资格认定的重要依据。
毕业设计的重要性和必要性毋容置疑。然而，近年来，毕业季的毕业设计受到多方面的影响，应用型本科毕业论文指导工作中，其教学实施主体的大多数教师却倍感无奈和疲乏。谈及毕业论文指导工作，大多数指导教师在“艰难的走过程”。一次又一次的指导学生结合行业发展和实习实训选题，修改论文总体框架、逻辑层次，提炼标题、规范格式，但仍然有相当大比例的学生做不到位，论文选题困难，撰写逻辑混乱、层次不清、缺乏创新、应付拖拉等问题比比皆是。可以说，教师毕业设计指导工作，很是被动。显现出一种欲行不通、欲罢不能的“鸡肋现象”。以物流管理专业毕业论文为例，近年，笔者自己以及身边教师指导的学生，有三、四成或近半数出现上述情况，并有愈演愈烈之势。教师们深感这些学生的毕业论文综合能力培养不到位，其训练力度有待加强。
一、毕业论文综合能力训练缺失的原因分析
1.人才培养方案要求与论文设计教学实施脱节
从应用型本科毕业论文（设计）教学的角度来看，学生好比是一张白纸，上面写的画的都是老师的所作所为。教师在毕业设计前期的专业培养中，怎样引领学生提出问题、分析问题和解决问题是十分重要的。一方面，教师懂的怎么让学生懂；另一方面，教师怎么调动学生学习的积极性、主动性。纵观应用型高校的人才培养方案，讲的都是目的要求和能力结构要求，学生怎么习得，培养方案里没有载明。毕业论文综合能力的习得主要靠老师面对面传授，当然也包括综合实训课、毕业实习课的培养。但是，从目前培养方案的实施来看，“灌输式”专业课是常态。老师讲，学生听，考试完了书一扔。等到毕业设计环节，学生忙于顶岗实习、找工作、考研、考公务员、出国等事情，就毕业论文相关问题与指导老师探讨、交流和沟通的时间、频次极大降低，甚至指导教师联系不到学生。因此，毕业论文综合能力训练在时间和强度上都得不到保证，流于形式。而论文撰写中要提出问题、分析问题和解决问题，学生当然不会。特别是应用型本科毕业论文要联系经济社会发展的实际，把行业企业的一线需要作为毕业设计选题来源，并且优先选择社会实践等具有实际应用价值的课题，学生更困惑。其本质是培养方案要求未能在论文设计教学中落实。
2.教师教学考核要求与学生综合能力训练脱节
从教学组织、设计环节来看，在毕业论文（设计）指导中训练学生的综合能力，是教师的一项普通工作。高校在管理教师或者说教师在履行教学义务中，包括自律和他律两个方面。除了毕业论文答辩对论文指导老师有一定约束外，毕业论文（设计）训练学生综合能力的要求并未列入教师教学考核。因此，保障论文指导工作质量，主要依赖教师的事业心和责任感，容易打折扣。当然，学生中间也有自学能力很强的个体，毕竟不普遍，不能作为计划依据。
所以，这种能力获得本质上是教与学、学与用的微循环问题，是教育科学问题。而现有的教研室活动、教改活动、教研课题、授课大赛，好像都不涉及“论文指导”教学背后的这一科学问题。这些主客观因素使培养方案要求预设的毕业论文（设计）时间、精力和训练强度受到极大挤压和限制。加上教师的教学、科研工作量考核压力，鲜有教师去关心论文指导中的知识综合应用教学是不是科学。在这种氛围下，毕业设计时，学生综合能力得不到有效训练，就见怪不怪了。
二、加强毕业论文（设计）综合能力训练的建议
全方位构建学生综合能力训练的工作格局
首先，提升学生综合能力训练工作的地位。转变观念，形成教育（包括教学工作和学生工作）外化为能力、内化为素质的认识基础，营造教师、班主任、辅导员等全员参与的学生综合能力训练氛围和环境。以专业教研室以及课程组的教师为主导，制订大学生四年由单一课程到综合课程、由单一能力到综合能力的训练计划，与负责学生工作的班主任和辅导员形成共识，提出综合能力标准，提高综合能力在考核学生工作中的比重，把课内课外提高學生综合能力的要求落到实处。其次，创新毕业论文工作方式。形成专业教师指导、专题讲座强化、第二课堂补充等多种形式结合的毕业论文综合能力训练模式。针对学生在校的时间分布，“谋划论文指导课程、学年论文和毕业论文的阶梯式环节”，并对各个环节的教学目标提出分阶段的教学实施内容。包括毕业论文撰写相关课程、教师集中指导等，将毕业论文（设计）综合能力训练制度化，规范化。
参考文献
[1]董小平，庞艳荣，杨丽颖等.本科毕业设计（论文）现状调查与分析[J].赤子（上中旬），2016（01）.
[2]李南，构建自主能力导向的经济类本科毕业论文全序列训练体系[J].华北理工大学学报（社会科学版），2016（11）.
[3]郭涛，谢琨等.提高本科毕业设计质量培养创新型人才[J].实验室研究与探索，2016（1）.
作者简介：尤美虹（1980-），女，硕士研究生，讲师，研究方向：物流与供应链管理。
陶君成（1957-），男，湖北仙桃人，教授，研究方向：物流园区、物流经济等。
【关键词】应用型本科；毕业论文；综合能力训练；缺失
【基金项目】湖北物流发展研究中心课题（2017B01）。
【中图分类号】H193.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0042-02
引言
2014年5月，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出应用型本科教育就要以适应社会需要为目标，以培养学生实践能力为主线的高素质应用型人才。显然，应用型本科毕业论文（设计）是实现其人才培养目标的重要内容，是培养学生综合运用所学的基础理论、专业知识和基本技能进行实际应用训练的有效措施；是提高学生分析与解决实际问题的能力，培养学生严谨求实的工作态度和刻苦钻研、勇于创新的科学精神的重要环节；也是学生毕业及学位资格认定的重要依据。
毕业设计的重要性和必要性毋容置疑。然而，近年来，毕业季的毕业设计受到多方面的影响，应用型本科毕业论文指导工作中，其教学实施主体的大多数教师却倍感无奈和疲乏。谈及毕业论文指导工作，大多数指导教师在“艰难的走过程”。一次又一次的指导学生结合行业发展和实习实训选题，修改论文总体框架、逻辑层次，提炼标题、规范格式，但仍然有相当大比例的学生做不到位，论文选题困难，撰写逻辑混乱、层次不清、缺乏创新、应付拖拉等问题比比皆是。可以说，教师毕业设计指导工作，很是被动。显现出一种欲行不通、欲罢不能的“鸡肋现象”。以物流管理专业毕业论文为例，近年，笔者自己以及身边教师指导的学生，有三、四成或近半数出现上述情况，并有愈演愈烈之势。教师们深感这些学生的毕业论文综合能力培养不到位，其训练力度有待加强。
一、毕业论文综合能力训练缺失的原因分析
1.人才培养方案要求与论文设计教学实施脱节
从应用型本科毕业论文（设计）教学的角度来看，学生好比是一张白纸，上面写的画的都是老师的所作所为。教师在毕业设计前期的专业培养中，怎样引领学生提出问题、分析问题和解决问题是十分重要的。一方面，教师懂的怎么让学生懂；另一方面，教师怎么调动学生学习的积极性、主动性。纵观应用型高校的人才培养方案，讲的都是目的要求和能力结构要求，学生怎么习得，培养方案里没有载明。毕业论文综合能力的习得主要靠老师面对面传授，当然也包括综合实训课、毕业实习课的培养。但是，从目前培养方案的实施来看，“灌输式”专业课是常态。老师讲，学生听，考试完了书一扔。等到毕业设计环节，学生忙于顶岗实习、找工作、考研、考公务员、出国等事情，就毕业论文相关问题与指导老师探讨、交流和沟通的时间、频次极大降低，甚至指导教师联系不到学生。因此，毕业论文综合能力训练在时间和强度上都得不到保证，流于形式。而论文撰写中要提出问题、分析问题和解决问题，学生当然不会。特别是应用型本科毕业论文要联系经济社会发展的实际，把行业企业的一线需要作为毕业设计选题来源，并且优先选择社会实践等具有实际应用价值的课题，学生更困惑。其本质是培养方案要求未能在论文设计教学中落实。
2.教师教学考核要求与学生综合能力训练脱节
从教学组织、设计环节来看，在毕业论文（设计）指导中训练学生的综合能力，是教师的一项普通工作。高校在管理教师或者说教师在履行教学义务中，包括自律和他律两个方面。除了毕业论文答辩对论文指导老师有一定约束外，毕业论文（设计）训练学生综合能力的要求并未列入教师教学考核。因此，保障论文指导工作质量，主要依赖教师的事业心和责任感，容易打折扣。当然，学生中间也有自学能力很强的个体，毕竟不普遍，不能作为计划依据。
所以，这种能力获得本质上是教与学、学与用的微循环问题，是教育科学问题。而现有的教研室活动、教改活动、教研课题、授课大赛，好像都不涉及“论文指导”教学背后的这一科学问题。这些主客观因素使培养方案要求预设的毕业论文（设计）时间、精力和训练强度受到极大挤压和限制。加上教师的教学、科研工作量考核压力，鲜有教师去关心论文指导中的知识综合应用教学是不是科学。在这种氛围下，毕业设计时，学生综合能力得不到有效训练，就见怪不怪了。
二、加强毕业论文（设计）综合能力训练的建议
全方位构建学生综合能力训练的工作格局
首先，提升学生综合能力训练工作的地位。转变观念，形成教育（包括教学工作和学生工作）外化为能力、内化为素质的认识基础，营造教师、班主任、辅导员等全员参与的学生综合能力训练氛围和环境。以专业教研室以及课程组的教师为主导，制订大学生四年由单一课程到综合课程、由单一能力到综合能力的训练计划，与负责学生工作的班主任和辅导员形成共识，提出综合能力标准，提高综合能力在考核学生工作中的比重，把课内课外提高學生综合能力的要求落到实处。其次，创新毕业论文工作方式。形成专业教师指导、专题讲座强化、第二课堂补充等多种形式结合的毕业论文综合能力训练模式。针对学生在校的时间分布，“谋划论文指导课程、学年论文和毕业论文的阶梯式环节”，并对各个环节的教学目标提出分阶段的教学实施内容。包括毕业论文撰写相关课程、教师集中指导等，将毕业论文（设计）综合能力训练制度化，规范化。
参考文献
[1]董小平，庞艳荣，杨丽颖等.本科毕业设计（论文）现状调查与分析[J].赤子（上中旬），2016（01）.
[2]李南，构建自主能力导向的经济类本科毕业论文全序列训练体系[J].华北理工大学学报（社会科学版），2016（11）.
[3]郭涛，谢琨等.提高本科毕业设计质量培养创新型人才[J].实验室研究与探索，2016（1）.
作者简介：尤美虹（1980-），女，硕士研究生，讲师，研究方向：物流与供应链管理。
陶君成（1957-），男，湖北仙桃人，教授，研究方向：物流园区、物流经济等。