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【摘要】在布置作业时，布置与上堂课相关的内容，能让学生温故知新，提高听课效率；布置与下堂课相关的内容，能让学生预先探索知识，提高兴趣。这样的作业布置新法，使作业形式更灵活，内容更丰富，能让学生进行系统学习，提高自主学习的能力。
【关键词】作业布置 上堂课内容 下堂课内容 温故知新 探知知识 提高能力
在教学中，作业，对老师和学生都是必不可少的。作业是老师检查学生对知识的掌握情况、反馈教学效果的有效途径，也是学生获取知识、形成能力、养成学习习惯的重要方式。科学、合理地布置作业，对学生巩固和消化知识，培养独立学习能力，发展智力都起着关键的作用。要科学地布置作业，作业量的多少、作业的难易程度、作业的典型性、作业的多样性、作业的层次性等都要考虑到。可见，作业布置蕴涵着大学问。在此，就作业的布置，谈谈我个人做的一些探索。
传统的作业布置通常是这样的：老师布置的作业都是新课的内容，今天上什么内容，就布置什么作业。经过观察，发现这样布置作业很被动。那么，能否打破传统，适当做一些变化呢？我认为：作业可以是这次课的内容，也可以是上次课或下次课的内容，不必完全是当天上课的内容，或者说作业的内容可以是“现在时”，也可以是“过去时”“将来时”。经过实践，发现这样布置作业更灵活，更能调动学生的积极性，收到意想不到的效果。例如，在上《基础会计》课时，如果这堂课的内容是：“应收账款的管理与核算”，上堂课的内容是：“应收票据的管理与核算”，下堂课的内容是：“预付账款的管理与核算”，分别教学生进行应收账款、应收票据和预付账款的核算。那么这堂课的作业就可以将涉及这三个知识点的内容作一起布置，这样就把已学过的、正在学的和准备学的内容都综合在一起进行了考核。以一次作业为例，若分为六等份，则考核本堂课内容的占三份，考核上堂课内容的占二份，考核下堂课内容的占一份。这种以本堂课内容为主，加入上堂课内容或下堂课内容的作业布置，使作业更具灵活性。实践下来，感觉效果不错，给学生的学习带来了不少好处。
传统的作业布置方法，主要是让学生巩固好本堂课所学的新知识，其好处就毋庸多说了，而新的作业布置方法所带来的好处则更值得关注。
一、布置与上堂课内容相关作业的好处
1.可以让学生“温故而知新”
因为布置的作业内容已经过去了一两天，印象已有些模糊，这就促使学生回头翻书或笔记。使学生对所学知识有一个回顾，相对只做本堂课内容的作业来说，它就如老牛吃草反刍一样，更有利于知识的巩固和加深，更灵活、更有思考的空间。所以，适当布置与上堂课内容相关的作业，可以使学生温故而知新。
1.可以使学生专心听课
要让中职学生喜欢听课，是一个大难题，关键一点在于教之有法、教之得法，使学生学得轻松、有趣、有成就感。中职学生的思想、文化素质都欠佳，学习的积极性与主动性不强，自控能力较差，他们正处于青春期，受社会各种因素，如信息社会多元化价值观、家庭教育的缺失等因素的影响，他们在思想、情绪、言行、心理等方面表现出更多的不可捉摸性，叛逆、好胜、依赖、冲动、自我、厌学等，给教育工作带来了相当的难度。很多学生没有良好的学习习惯和方法，我要求学生凡是上课，“书、笔、本”这三样东西必带，学生知道我布置作业喜欢往回“摆”，如果上课不做笔记，就会给下次课做作业带来难度，所以坚持要求下来，学生也养成了带书带笔来上课的习惯，能认真做笔记，上课比原来更专心，学习更积极了。
3.更能让学生发挥主体作用
布置与上堂课内容相关的作业，能让学生在遇到不会做或记忆不清楚的知识点时，返回头去翻书本和笔记本来复习，或查相关资料，而不是只凭当天老师讲的知识呆板机械地重复。通过这样的学习回顾，往往能发挥学生的主观能动性，由于作业不是新学的内容，学生在做作业时有了一个思考和回忆的空间，让学生在完成时，有一种小小的成功的喜悦，感觉知识离自己不远，能在自己的思考中获取。当然，做得好的同学，不忘及时地给予肯定，这更调动了学生的学习积极性。大家都积极地表现自己，对自己的收获还小有得意，通过这样的学习，能让学生体验到成就感，享受到成功的快乐！
二、布置与下堂课内容相关作业的好处
1.可以让学生预先探知知识，下次听课时更具有针对性
有时候，我会穿插布置一些没有上到的内容的作业，如，在上《税收基础》课时，本次课上的内容是：学习计算增值税，而布置的作业内容除了增值税的计算外，还要求学生计算出教育费附加、城市维护建设税。也许学生做出来不对，但通过这样，提高了他们学习的探索欲，这也正是我想要达到的目的。作业做得不理想没关系，让学生对下次课的内容有一个先知先觉并进行了思考，这就让学生对学习有了主动权。一旦学生具备了学习的主动权，感觉学起来轻松，就会乐于学习。上课听课时就会受好奇心的驱使格外留心，专心听讲，变被动学习为主动学习。学生理解了知识点，思想上豁然开朗，印象就深刻，可以经久不忘。
2.能发挥团队合作的精神
当今时代是一个需要团队精神的时代，在学生时期就要培养团队精神和合作意识，学生在走出校门步入社会之后，才能更快地适应新的工作环境，更好地融入到新的团队中去。因此，有意识地培养学生的团队合作精神，也体现在作业布置中，尤其是在布置与下堂课内容相关的作业中。因为作业内容是还没有学习的，所以让学生合作完成更能调动其积极性。在作业完成过程中，让学生既获得了知识，也学会了与人合作的能力。
3.可以培养自学能力和独立思考能力
叶圣陶先生说：“教是为了不需要教”，教学的最佳境界绝不仅是教者一厢情愿的，更重要的是学生们渴求获得自学能力的愿望。适当布置与下堂课内容相关的作业，就是有意识地锻炼学生的自学能力。学生有了上堂课的知识做基础，通过自我思考，独立学习，查阅资料，能在没有别人帮助的情况下理解和掌握知识。让学生从减少依赖到摆脱依赖，学会自主学习，以提高在将来工作中自已处理问题的能力。教师“教”是为了“不教”。让学生明白，学习是一个人的事情，是一个人终生的事情，是我要学，而不是要我学。
美国教学问题专家哈里斯·库柏的研究表明：作业在改进学生的学习技能、发展学生的自导性和责任心等方面有正面功效。因此，在布置学生作业时，老师要多花心机，从多角度设计学生的作业，让作业灵活多样，内容丰富，使学生变被动学习为主动学习，让学生通过作业更好地获取知识、掌握技能、锻炼能力。此种布置作业思路，是我在教学中为了锻炼学生的能力而在不断摸索实践着，是为了实现让学生能愉快地学习，高效学习而作的努力！
【参考文献】
1.陈娟：学生作业评价初探[J]，教育探索，2005.6.
2.施加平：从认知理论谈中小学生作业布置[J]，教育理论与实践，2002.1.
3.张丰：任务学习与作业改革[J]，上海教育科研，2002.5.
（作者单位：545006广西柳州商贸技工学校）
【关键词】作业布置 上堂课内容 下堂课内容 温故知新 探知知识 提高能力
在教学中，作业，对老师和学生都是必不可少的。作业是老师检查学生对知识的掌握情况、反馈教学效果的有效途径，也是学生获取知识、形成能力、养成学习习惯的重要方式。科学、合理地布置作业，对学生巩固和消化知识，培养独立学习能力，发展智力都起着关键的作用。要科学地布置作业，作业量的多少、作业的难易程度、作业的典型性、作业的多样性、作业的层次性等都要考虑到。可见，作业布置蕴涵着大学问。在此，就作业的布置，谈谈我个人做的一些探索。
传统的作业布置通常是这样的：老师布置的作业都是新课的内容，今天上什么内容，就布置什么作业。经过观察，发现这样布置作业很被动。那么，能否打破传统，适当做一些变化呢？我认为：作业可以是这次课的内容，也可以是上次课或下次课的内容，不必完全是当天上课的内容，或者说作业的内容可以是“现在时”，也可以是“过去时”“将来时”。经过实践，发现这样布置作业更灵活，更能调动学生的积极性，收到意想不到的效果。例如，在上《基础会计》课时，如果这堂课的内容是：“应收账款的管理与核算”，上堂课的内容是：“应收票据的管理与核算”，下堂课的内容是：“预付账款的管理与核算”，分别教学生进行应收账款、应收票据和预付账款的核算。那么这堂课的作业就可以将涉及这三个知识点的内容作一起布置，这样就把已学过的、正在学的和准备学的内容都综合在一起进行了考核。以一次作业为例，若分为六等份，则考核本堂课内容的占三份，考核上堂课内容的占二份，考核下堂课内容的占一份。这种以本堂课内容为主，加入上堂课内容或下堂课内容的作业布置，使作业更具灵活性。实践下来，感觉效果不错，给学生的学习带来了不少好处。
传统的作业布置方法，主要是让学生巩固好本堂课所学的新知识，其好处就毋庸多说了，而新的作业布置方法所带来的好处则更值得关注。
一、布置与上堂课内容相关作业的好处
1.可以让学生“温故而知新”
因为布置的作业内容已经过去了一两天，印象已有些模糊，这就促使学生回头翻书或笔记。使学生对所学知识有一个回顾，相对只做本堂课内容的作业来说，它就如老牛吃草反刍一样，更有利于知识的巩固和加深，更灵活、更有思考的空间。所以，适当布置与上堂课内容相关的作业，可以使学生温故而知新。
1.可以使学生专心听课
要让中职学生喜欢听课，是一个大难题，关键一点在于教之有法、教之得法，使学生学得轻松、有趣、有成就感。中职学生的思想、文化素质都欠佳，学习的积极性与主动性不强，自控能力较差，他们正处于青春期，受社会各种因素，如信息社会多元化价值观、家庭教育的缺失等因素的影响，他们在思想、情绪、言行、心理等方面表现出更多的不可捉摸性，叛逆、好胜、依赖、冲动、自我、厌学等，给教育工作带来了相当的难度。很多学生没有良好的学习习惯和方法，我要求学生凡是上课，“书、笔、本”这三样东西必带，学生知道我布置作业喜欢往回“摆”，如果上课不做笔记，就会给下次课做作业带来难度，所以坚持要求下来，学生也养成了带书带笔来上课的习惯，能认真做笔记，上课比原来更专心，学习更积极了。
3.更能让学生发挥主体作用
布置与上堂课内容相关的作业，能让学生在遇到不会做或记忆不清楚的知识点时，返回头去翻书本和笔记本来复习，或查相关资料，而不是只凭当天老师讲的知识呆板机械地重复。通过这样的学习回顾，往往能发挥学生的主观能动性，由于作业不是新学的内容，学生在做作业时有了一个思考和回忆的空间，让学生在完成时，有一种小小的成功的喜悦，感觉知识离自己不远，能在自己的思考中获取。当然，做得好的同学，不忘及时地给予肯定，这更调动了学生的学习积极性。大家都积极地表现自己，对自己的收获还小有得意，通过这样的学习，能让学生体验到成就感，享受到成功的快乐！
二、布置与下堂课内容相关作业的好处
1.可以让学生预先探知知识，下次听课时更具有针对性
有时候，我会穿插布置一些没有上到的内容的作业，如，在上《税收基础》课时，本次课上的内容是：学习计算增值税，而布置的作业内容除了增值税的计算外，还要求学生计算出教育费附加、城市维护建设税。也许学生做出来不对，但通过这样，提高了他们学习的探索欲，这也正是我想要达到的目的。作业做得不理想没关系，让学生对下次课的内容有一个先知先觉并进行了思考，这就让学生对学习有了主动权。一旦学生具备了学习的主动权，感觉学起来轻松，就会乐于学习。上课听课时就会受好奇心的驱使格外留心，专心听讲，变被动学习为主动学习。学生理解了知识点，思想上豁然开朗，印象就深刻，可以经久不忘。
2.能发挥团队合作的精神
当今时代是一个需要团队精神的时代，在学生时期就要培养团队精神和合作意识，学生在走出校门步入社会之后，才能更快地适应新的工作环境，更好地融入到新的团队中去。因此，有意识地培养学生的团队合作精神，也体现在作业布置中，尤其是在布置与下堂课内容相关的作业中。因为作业内容是还没有学习的，所以让学生合作完成更能调动其积极性。在作业完成过程中，让学生既获得了知识，也学会了与人合作的能力。
3.可以培养自学能力和独立思考能力
叶圣陶先生说：“教是为了不需要教”，教学的最佳境界绝不仅是教者一厢情愿的，更重要的是学生们渴求获得自学能力的愿望。适当布置与下堂课内容相关的作业，就是有意识地锻炼学生的自学能力。学生有了上堂课的知识做基础，通过自我思考，独立学习，查阅资料，能在没有别人帮助的情况下理解和掌握知识。让学生从减少依赖到摆脱依赖，学会自主学习，以提高在将来工作中自已处理问题的能力。教师“教”是为了“不教”。让学生明白，学习是一个人的事情，是一个人终生的事情，是我要学，而不是要我学。
美国教学问题专家哈里斯·库柏的研究表明：作业在改进学生的学习技能、发展学生的自导性和责任心等方面有正面功效。因此，在布置学生作业时，老师要多花心机，从多角度设计学生的作业，让作业灵活多样，内容丰富，使学生变被动学习为主动学习，让学生通过作业更好地获取知识、掌握技能、锻炼能力。此种布置作业思路，是我在教学中为了锻炼学生的能力而在不断摸索实践着，是为了实现让学生能愉快地学习，高效学习而作的努力！
【参考文献】
1.陈娟：学生作业评价初探[J]，教育探索，2005.6.
2.施加平：从认知理论谈中小学生作业布置[J]，教育理论与实践，2002.1.
3.张丰：任务学习与作业改革[J]，上海教育科研，2002.5.
（作者单位：545006广西柳州商贸技工学校）