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（辽宁文化艺术职工大学 辽宁 沈阳 110180）
摘要：随着我国教育的持续改革，大学英语课程也在教学手段、目标和内容上有了很大转变，而在后续课程的建设方面却还欠缺相应的研究参考。但是，深化大学英语教学改革与后续课程的建设却有直接的影响。因此，本文对目前大学英语后续课程建设的现状进行分析，并以实际调查实验来分析大学英语后续课程的建设。
关键词：职业因故能力；导向；大学英语；后续课程建设
【中图分类号】H319 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0030-01
从教育理论的角度来看，制定与设置的课程目标应当根据当下社会发展需求、学生发展需求、学科特色以及需求来进行考虑，而大学英语课程所设计的内容与目标也应当基于这些条件来进行。
一、大学英语后续课程建设现状
目前，我国很多教育学者对大学英语课程的发展方向，以及后续课程建设都有不同的看法，其主要基于两种角度，第一是教育目标；第二是教育内容。其中，教育目标又分为三种取向，第一是人文主义取向；第二是工具主义取向；第三是综合取向。基于第一种取向的研究者认为，在交流或者交际过程中，语言会顺其自然的承载思想、语言和情感等内容，而人文性和人文学科的特征都将在各方面的内容中体现出来；而工具主义取向的研究者却持有不同看法，认为将工具性目标鲜明提出来才是大学英语教学的主要内容，对于非英语专业的人而言，其只是一门工具，故大学英语课程的教学应当根据学生的专业来进行建设。
课程内容与课程目标是相互关联的，其也存在三个取向，第一是通识教育取向；第二是专门用途英语取向；第三是综合取向。第一种取向的研究者认为外语教学应当与通识教育为主要内容，而通识教育通过英语语言的推广则是大学英语重点改革的内容，并提倡将内容的载体转变为英语语言；而支持专门用途英语取向的人认为，专门用途英语和学术英语是大学英语的重心教学，而大学英语教学的改革和发展方向也应当以专业英语，以及专门用途英语为主。
二、实验分析
随着国际贸易的发展，竞争与合作已经是当下的主要形式，如果将人文性教育放在首位，势必会降低教育的其他功能。所以，在人文性以外，外语教育的工具性也要加强，并提高学生的国际交流能力和英语素养。而对于应用型大学教育来说，应用型人才的培养是最主要的前提，其应当在学生的职场能力和英语应用能力方面加以正确培养，在满足国家和社会经济的发展背景下进行学生英语能力的培养，以促进学生未来的发展。
（一）课程目标
为了对大学英语课程改革予以进一步了解，本文对某大一四个班级学生进行了调查，其大学英语后续课程的教学总体目标有几个方面，第一是提高学生的商务业务和商务交际能力；第二是提高学生的英语文化，并能利于理解其他文化和思想；第三是提高学生英语商务、经济和财经类的科学素养和信息素养；第四是提高学生的批判思维能力。
（二）改革课程的主要内容
首先，转变传统培养人才单一化的形式，采取多元化的培养方式进行大学英语教学。同时，和二级学院进行合作与交流，有效结合大学英语课程目标和二级学院的人才培养目标，并有效融合学科内容和大学英语，实现多元化的人才培养目标。其次，根据学生的需求来建设并带动后续课程，以使大学英语课程体系的构建能够科学合理，以有效提升学生的职业素养和英语技能。例如：商务英语专业的学生，对谈判技巧需要熟练掌握，1、会听。要让对方尽量多说话，并表达自己看法，用比较肯定的语气词yes、please go on等。2、巧妙的提问，以便了解商家的具体情况。3、适当提出自己的要求，确保双方尽可能都满意。
（三）数据分析和研究
要有效分析学生对课程的看法，此次通过调查问卷来进行，并对问卷进行了随机抽样。最后结果表明，通过对大学英语后续课程的建设，50%的学生认为专业和课程是息息相关的；30%的学生认为所学课程具有很高的使用价值；20%的学生对所学课程有较高评价，认为其课程效果非常好。总的来说，大部分学生对此次后续课程的教学方法、目标、学习和课程内容等方面都比较满意。同时，大部分人认为后续课程的建设能够发挥很好的应用效果和实用性，并相关联于自身的专业。但是学生对后续课程更多的要求则是希望实现更强的实用性，并能通过多样化的形式来提高英语教学的趣味性。同时，很多学生还提议了自主选课制度，这对不同学生的学习需求，以及未来发展都有很好的针对性。
三、总结改革成果
（一）大学英语后续课程建设路径的创新
首先，建设和改革该课程体系，其对大学英语和二级学院的人才培养计划进行了充分融合，并在提高双方合作与沟通的基础条件下，对二级学院人才培养方案进行结合，以满足学生实际学习需求和个性化需求，来建立英语后续课程模块，为深入英语课程打下良好基础。其次，这种模式的建立转变了学生专业课程与大学英语课程不相符的境况，在设置课程时对二级学院的专业性要求进行了考虑，并对学生的个性化需求和基础性要求进行了综合考虑。总之，构建的课程体系不仅凸显出了行业与学术的特点，还能对大学英语与其他学科的整合与渗透起到有效的促进作用，对高校的课程改革也能发挥出有效的指导作用。
（二）有利于后续课程资源的开发
通常情况下，大学生的英语基础和水平都各有差异，英语水平较高的是一些文科专业的学生，比如会计和经贸等，而英语水平相对偏低的是理工科专业的学生。而为了实现对学生的专业培养，本次建设的后续课程系统规划教材陆续进行了开发，比如“新闻英语听读教材”等。而随着不断深入开发课程资源和建设工作，将有效的实施课程资源的教学模式，为学生的英语能力起到有效的提高作用。所以，对英语专业的就业需求进行分析，并注重英语专业学生的职业發展，才能更好的开发其后续课程资源，最终促进大学生未来更好发展。
四、结束语：
总而言之，大学英语课程是我国国际化课程的主要学科，是当前职业发展的重要方向之一。因此，将职业英语能力提升作为重要导向，注重教学方法的创新，教学模式的多样化发展，是当前大学英语后续课程的建设内容，其主要是为了提高学生的专业学习效率，并能提高学生对社会的适应能力，以满足职业的发展需求，最终全面提高大学生的就业竞争力。
参考文献：
[1]张俊强，赵雪.需求分析理论指导下的理工科院校大学英语后续课程设置研究[J].邢台职业技术学院学报，2015，32（6）：50-51，67.
[2]吴锦玉.独立学院大学英语后續课程学习动机的影响因素研究[J].佳木斯职业学院学报，2016，（11）：165-166.
[3]潘赛仙.大学英语后续课程改革及大学英语教师的应对策略[J].教育与职业，2014，（11）：95-96.
摘要：随着我国教育的持续改革，大学英语课程也在教学手段、目标和内容上有了很大转变，而在后续课程的建设方面却还欠缺相应的研究参考。但是，深化大学英语教学改革与后续课程的建设却有直接的影响。因此，本文对目前大学英语后续课程建设的现状进行分析，并以实际调查实验来分析大学英语后续课程的建设。
关键词：职业因故能力；导向；大学英语；后续课程建设
【中图分类号】H319 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0030-01
从教育理论的角度来看，制定与设置的课程目标应当根据当下社会发展需求、学生发展需求、学科特色以及需求来进行考虑，而大学英语课程所设计的内容与目标也应当基于这些条件来进行。
一、大学英语后续课程建设现状
目前，我国很多教育学者对大学英语课程的发展方向，以及后续课程建设都有不同的看法，其主要基于两种角度，第一是教育目标；第二是教育内容。其中，教育目标又分为三种取向，第一是人文主义取向；第二是工具主义取向；第三是综合取向。基于第一种取向的研究者认为，在交流或者交际过程中，语言会顺其自然的承载思想、语言和情感等内容，而人文性和人文学科的特征都将在各方面的内容中体现出来；而工具主义取向的研究者却持有不同看法，认为将工具性目标鲜明提出来才是大学英语教学的主要内容，对于非英语专业的人而言，其只是一门工具，故大学英语课程的教学应当根据学生的专业来进行建设。
课程内容与课程目标是相互关联的，其也存在三个取向，第一是通识教育取向；第二是专门用途英语取向；第三是综合取向。第一种取向的研究者认为外语教学应当与通识教育为主要内容，而通识教育通过英语语言的推广则是大学英语重点改革的内容，并提倡将内容的载体转变为英语语言；而支持专门用途英语取向的人认为，专门用途英语和学术英语是大学英语的重心教学，而大学英语教学的改革和发展方向也应当以专业英语，以及专门用途英语为主。
二、实验分析
随着国际贸易的发展，竞争与合作已经是当下的主要形式，如果将人文性教育放在首位，势必会降低教育的其他功能。所以，在人文性以外，外语教育的工具性也要加强，并提高学生的国际交流能力和英语素养。而对于应用型大学教育来说，应用型人才的培养是最主要的前提，其应当在学生的职场能力和英语应用能力方面加以正确培养，在满足国家和社会经济的发展背景下进行学生英语能力的培养，以促进学生未来的发展。
（一）课程目标
为了对大学英语课程改革予以进一步了解，本文对某大一四个班级学生进行了调查，其大学英语后续课程的教学总体目标有几个方面，第一是提高学生的商务业务和商务交际能力；第二是提高学生的英语文化，并能利于理解其他文化和思想；第三是提高学生英语商务、经济和财经类的科学素养和信息素养；第四是提高学生的批判思维能力。
（二）改革课程的主要内容
首先，转变传统培养人才单一化的形式，采取多元化的培养方式进行大学英语教学。同时，和二级学院进行合作与交流，有效结合大学英语课程目标和二级学院的人才培养目标，并有效融合学科内容和大学英语，实现多元化的人才培养目标。其次，根据学生的需求来建设并带动后续课程，以使大学英语课程体系的构建能够科学合理，以有效提升学生的职业素养和英语技能。例如：商务英语专业的学生，对谈判技巧需要熟练掌握，1、会听。要让对方尽量多说话，并表达自己看法，用比较肯定的语气词yes、please go on等。2、巧妙的提问，以便了解商家的具体情况。3、适当提出自己的要求，确保双方尽可能都满意。
（三）数据分析和研究
要有效分析学生对课程的看法，此次通过调查问卷来进行，并对问卷进行了随机抽样。最后结果表明，通过对大学英语后续课程的建设，50%的学生认为专业和课程是息息相关的；30%的学生认为所学课程具有很高的使用价值；20%的学生对所学课程有较高评价，认为其课程效果非常好。总的来说，大部分学生对此次后续课程的教学方法、目标、学习和课程内容等方面都比较满意。同时，大部分人认为后续课程的建设能够发挥很好的应用效果和实用性，并相关联于自身的专业。但是学生对后续课程更多的要求则是希望实现更强的实用性，并能通过多样化的形式来提高英语教学的趣味性。同时，很多学生还提议了自主选课制度，这对不同学生的学习需求，以及未来发展都有很好的针对性。
三、总结改革成果
（一）大学英语后续课程建设路径的创新
首先，建设和改革该课程体系，其对大学英语和二级学院的人才培养计划进行了充分融合，并在提高双方合作与沟通的基础条件下，对二级学院人才培养方案进行结合，以满足学生实际学习需求和个性化需求，来建立英语后续课程模块，为深入英语课程打下良好基础。其次，这种模式的建立转变了学生专业课程与大学英语课程不相符的境况，在设置课程时对二级学院的专业性要求进行了考虑，并对学生的个性化需求和基础性要求进行了综合考虑。总之，构建的课程体系不仅凸显出了行业与学术的特点，还能对大学英语与其他学科的整合与渗透起到有效的促进作用，对高校的课程改革也能发挥出有效的指导作用。
（二）有利于后续课程资源的开发
通常情况下，大学生的英语基础和水平都各有差异，英语水平较高的是一些文科专业的学生，比如会计和经贸等，而英语水平相对偏低的是理工科专业的学生。而为了实现对学生的专业培养，本次建设的后续课程系统规划教材陆续进行了开发，比如“新闻英语听读教材”等。而随着不断深入开发课程资源和建设工作，将有效的实施课程资源的教学模式，为学生的英语能力起到有效的提高作用。所以，对英语专业的就业需求进行分析，并注重英语专业学生的职业發展，才能更好的开发其后续课程资源，最终促进大学生未来更好发展。
四、结束语：
总而言之，大学英语课程是我国国际化课程的主要学科，是当前职业发展的重要方向之一。因此，将职业英语能力提升作为重要导向，注重教学方法的创新，教学模式的多样化发展，是当前大学英语后续课程的建设内容，其主要是为了提高学生的专业学习效率，并能提高学生对社会的适应能力，以满足职业的发展需求，最终全面提高大学生的就业竞争力。
参考文献：
[1]张俊强，赵雪.需求分析理论指导下的理工科院校大学英语后续课程设置研究[J].邢台职业技术学院学报，2015，32（6）：50-51，67.
[2]吴锦玉.独立学院大学英语后續课程学习动机的影响因素研究[J].佳木斯职业学院学报，2016，（11）：165-166.
[3]潘赛仙.大学英语后续课程改革及大学英语教师的应对策略[J].教育与职业，2014，（11）：95-96.