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摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、互惠的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。”家园共育是幼儿园教育的重要组成部分，教师不仅要从思想上重视，更要采取有效措施，调动家长参与幼儿园管理的积极性，使家长变被动为主动，积极参与到幼儿教育中来。
关键词：幼儿教育;家园沟通;实施路径
引言
在幼儿教育中，家园共育是一个永恒的话题。我国著名的教育家陈鹤琴先生非常重视家庭教育，他曾经说过：“儿童教育是幼儿园与家庭共同的责任。”“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”有效的家园沟通是促进幼儿身心全面健康发展，提高幼儿园教育教学质量的重要途径。《3—6岁儿童学习与发展指南》也指出：“家长工作是幼儿园工作的重要组成部分。”所以说，幼儿园教师和家长之间的有效沟通是达到良好的家园共育效果的关键。
一、当前家园沟通中存在的问题
1.1沟通意识须加强
正确的行动需要正确的意识来指导。沟通意识的欠缺主要表现在以下方面：一是有的家长还没有认识到家庭在幼儿教育中的作用，没有认识到自己在幼儿成长过程中需承担的责任，致使这部分家长与教师沟通较少，缺乏家园沟通的意识。二是部分教师对正确沟通意识的缺乏，致使其在与家长沟通中存在单方面要求家长配合教师工作，单方面向家长汇报幼儿在园表现的情况，从而抹杀了溝通的本质，即双方地位的平等。
1.2沟通的方式单一
由于早晚接送幼儿的时间比较紧张，幼儿教师与家长在沟通方式上的选择就比较单一，多数都会选择既便捷又及时的沟通工具。微信就是当前使用频率最高的，也是双方认为最方便的沟通方式之一，因不受时间、空间和地点的限制，可以使幼儿教师和家长在私下里单独进行沟通，更能有针对性地了解幼儿的情况，从而使家长们越来越多地采用。使用频率最多的是班级微信群，这能够让家长们及时便捷地了解到幼儿在园一天里的基本生活和学习情况。但是用微信进行沟通也存在一定的缺点：首先，幼儿教师发微信群消息时，家长有时因忙于工作或其他事情，而没有仔细阅读文字内容，含糊应答或者应答不及时，或关注于发的照片里是否有自家孩子;其次，当家长想要发微信与教师进行沟通，了解幼儿在园情况时，因怕影响到教师的教学时间，又担心占用教师的休息时间，只能简化语言，或者不进行沟通。这就导致进行微信沟通时，多数时候只是教师在班级微信群里发些当日的教学内容和幼儿在园活动时的照片，而没有有针对性地对某个幼儿出现的某些问题进行深入的沟通。
1.3幼儿教师与家长沟通时关注点不一致
幼儿教师与家长沟通时应该保持关注点的高度契合，关注点的高度契合对家园共育有积极的促进作用。关注点不同容易造成农村幼儿教师与家长在沟通时默契不佳、沟通深度不够等问题。在农村幼儿园，家长重视幼儿的知识学习，与教师沟通的内容也多围绕知识学习。大部分农村幼儿家长认为幼儿来到幼儿园是为了学习知识，为顺利衔接小学内容而做准备，农村幼儿园家长普遍关注的是幼儿学习到了什么知识与技能、幼儿的餐食情况与活动参与情况。例如，家长在幼儿园接幼儿回家时，会习惯性地问幼儿“老师今天教了什么内容”“你学会了什么字”“会计算加减法吗”等小学化内容。然而，这些内容并不是教师最关注的。一些拥有科学儿童观的幼儿教师告诉家长“小学化”倾向不可取时，家长也很难认同。
二、家园沟通的策略
2.1借助信息化手段丰富家园沟通形式
传统的家园沟通往往以电话沟通、当面沟通为主，这些沟通方式往往很难帮助幼儿园和家长及时、全面地了解幼儿的具体表现，所能承载的沟通内容也相对有限。因此，幼儿园教师和家长应积极利用多种手段丰富家园沟通形式，从而为及时掌握幼儿表现、进行家园沟通协作提供更多支持。幼儿园可以在幼儿入园时开始建立班级网络，借助视频、音频的传输向家长动态展现幼儿在幼儿园的具体表现，为家长们全面观察和了解幼儿的习惯、表现提供相应的支持。同时，教师也可以借助班级微信群等形式，及时就幼儿生活自理能力和家长进行沟通，从而及时避免时间、空间对家园沟通的影响，推进快速、高效的家园沟通，教师和家长都可以借助微信群及时分享教育和引导的技巧与心得，同时也能借助微信即时传输音频、视频的功能和对方交流幼儿的具体表现，双方共同研究幼儿教育的方法和思路，推进家园共育水平的提升。
2.2幼儿园可吸收家长参与管理，使家长有更多的参与权
每次幼儿园组织大型活动，都可邀请家长参与设计与管理，帮助完善活动计划，充分发挥家长的力量，使家长更加积极地参与幼儿园管理事务。比如在组织六一活动之前，教师请家长们献计献策，根据孩子的兴趣点与实际水平，开展了一系列六一庆典活动。比如在家长的建议下，小班幼儿在六一期间组织了“折衣服比赛”“涂色比赛”“做糖果比赛”等各种小竞赛，看看谁的手儿最巧;中班幼儿开展了“游戏闯关”活动，如动物拼图、趣味建构、骑小车运粮食、障碍跑等活动，成功闯关的孩子都能得到一个小奖品，极大地调动了幼儿参与活动的积极性。大班幼儿进行了“才艺表演”“剪窗花”“歌舞表演”“模特秀”等活动，给孩子展示自己才能的机会，满足幼儿的表现欲，增强了幼儿的自信心，培养了幼儿勇敢大方的优良品质。
2.3提升交流沟通的语言技巧
语言是人际沟通的桥梁，良好的沟通语言不仅可以使说者将自己所要表达的信息有效地传递给听者，而且听者也乐于接受说者的建议并执行。因此，教师可以通过书刊阅读、听取专门讲座等方式主动提升自己的语言技巧。其次，针对不同家长，采取不同沟通方式。尽管当前家园沟通的方式、途径很多，只有根据家长的特征采取针对性的沟通方式，教师和家长的沟通才能顺利进行。例如，针对经常来园接送幼儿的家长，教师可以利用接送的时间，和家长进行短暂的沟通，以促进双方对幼儿的发展形成共识;而针对较少来园接送幼儿的家长，教师则可以采用电话、定期家访的方式与这类家长沟通交流。最后，尊重家长落实家园平等的观念。双方的平等地位是沟通顺利进行的前提，为了实现家园沟通的顺利进行，教师应该尊重家长，时刻秉持平等的观念和家长沟通幼儿成长过程中的相关问题，并耐心听取家长合理化的建议，努力营造一个温馨、平等、愉快的沟通环境，为家园合作共育打下坚实的基础。
结束语
总之，教师要积极转变家长的育儿观念，帮助家长树立正确的育儿观。当家长对幼儿园的教育内容、方式方法不太了解时，教师要耐心细致地解释，多交流、多沟通，及时消除家长的疑虑。教师要加强与家长的联系，要发挥幼儿的纽带作用，使家园联系册、家长微信群等真正发挥教育引导的作用，形成家长与幼儿园的协作共同体。要积极整合各种教育教学资源，加强互动，使家园共育常态化，形成教师、幼儿、家长三方的良性互动循环，共同为幼儿的成长服务。
参考文献
[1]刘婧名.家园深度沟通策略研究[D].哈尔滨师范大学，2021.
[2]齐静静.幼儿园小班家园沟通的策略[J].河南教育（教师教育），2021（03）：74.
[3]朱子文.新媒体环境下幼儿园亲师沟通的现状研究[D].东北师范大学，2020.
[4]赵玉洁.幼儿园教师与家长沟通策略一二[J].青海教育，2020（05）：25.
[5]吴琼艳.家园沟通方式现状及改进研究[D].上海师范大学，2020.
关键词：幼儿教育;家园沟通;实施路径
引言
在幼儿教育中，家园共育是一个永恒的话题。我国著名的教育家陈鹤琴先生非常重视家庭教育，他曾经说过：“儿童教育是幼儿园与家庭共同的责任。”“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”有效的家园沟通是促进幼儿身心全面健康发展，提高幼儿园教育教学质量的重要途径。《3—6岁儿童学习与发展指南》也指出：“家长工作是幼儿园工作的重要组成部分。”所以说，幼儿园教师和家长之间的有效沟通是达到良好的家园共育效果的关键。
一、当前家园沟通中存在的问题
1.1沟通意识须加强
正确的行动需要正确的意识来指导。沟通意识的欠缺主要表现在以下方面：一是有的家长还没有认识到家庭在幼儿教育中的作用，没有认识到自己在幼儿成长过程中需承担的责任，致使这部分家长与教师沟通较少，缺乏家园沟通的意识。二是部分教师对正确沟通意识的缺乏，致使其在与家长沟通中存在单方面要求家长配合教师工作，单方面向家长汇报幼儿在园表现的情况，从而抹杀了溝通的本质，即双方地位的平等。
1.2沟通的方式单一
由于早晚接送幼儿的时间比较紧张，幼儿教师与家长在沟通方式上的选择就比较单一，多数都会选择既便捷又及时的沟通工具。微信就是当前使用频率最高的，也是双方认为最方便的沟通方式之一，因不受时间、空间和地点的限制，可以使幼儿教师和家长在私下里单独进行沟通，更能有针对性地了解幼儿的情况，从而使家长们越来越多地采用。使用频率最多的是班级微信群，这能够让家长们及时便捷地了解到幼儿在园一天里的基本生活和学习情况。但是用微信进行沟通也存在一定的缺点：首先，幼儿教师发微信群消息时，家长有时因忙于工作或其他事情，而没有仔细阅读文字内容，含糊应答或者应答不及时，或关注于发的照片里是否有自家孩子;其次，当家长想要发微信与教师进行沟通，了解幼儿在园情况时，因怕影响到教师的教学时间，又担心占用教师的休息时间，只能简化语言，或者不进行沟通。这就导致进行微信沟通时，多数时候只是教师在班级微信群里发些当日的教学内容和幼儿在园活动时的照片，而没有有针对性地对某个幼儿出现的某些问题进行深入的沟通。
1.3幼儿教师与家长沟通时关注点不一致
幼儿教师与家长沟通时应该保持关注点的高度契合，关注点的高度契合对家园共育有积极的促进作用。关注点不同容易造成农村幼儿教师与家长在沟通时默契不佳、沟通深度不够等问题。在农村幼儿园，家长重视幼儿的知识学习，与教师沟通的内容也多围绕知识学习。大部分农村幼儿家长认为幼儿来到幼儿园是为了学习知识，为顺利衔接小学内容而做准备，农村幼儿园家长普遍关注的是幼儿学习到了什么知识与技能、幼儿的餐食情况与活动参与情况。例如，家长在幼儿园接幼儿回家时，会习惯性地问幼儿“老师今天教了什么内容”“你学会了什么字”“会计算加减法吗”等小学化内容。然而，这些内容并不是教师最关注的。一些拥有科学儿童观的幼儿教师告诉家长“小学化”倾向不可取时，家长也很难认同。
二、家园沟通的策略
2.1借助信息化手段丰富家园沟通形式
传统的家园沟通往往以电话沟通、当面沟通为主，这些沟通方式往往很难帮助幼儿园和家长及时、全面地了解幼儿的具体表现，所能承载的沟通内容也相对有限。因此，幼儿园教师和家长应积极利用多种手段丰富家园沟通形式，从而为及时掌握幼儿表现、进行家园沟通协作提供更多支持。幼儿园可以在幼儿入园时开始建立班级网络，借助视频、音频的传输向家长动态展现幼儿在幼儿园的具体表现，为家长们全面观察和了解幼儿的习惯、表现提供相应的支持。同时，教师也可以借助班级微信群等形式，及时就幼儿生活自理能力和家长进行沟通，从而及时避免时间、空间对家园沟通的影响，推进快速、高效的家园沟通，教师和家长都可以借助微信群及时分享教育和引导的技巧与心得，同时也能借助微信即时传输音频、视频的功能和对方交流幼儿的具体表现，双方共同研究幼儿教育的方法和思路，推进家园共育水平的提升。
2.2幼儿园可吸收家长参与管理，使家长有更多的参与权
每次幼儿园组织大型活动，都可邀请家长参与设计与管理，帮助完善活动计划，充分发挥家长的力量，使家长更加积极地参与幼儿园管理事务。比如在组织六一活动之前，教师请家长们献计献策，根据孩子的兴趣点与实际水平，开展了一系列六一庆典活动。比如在家长的建议下，小班幼儿在六一期间组织了“折衣服比赛”“涂色比赛”“做糖果比赛”等各种小竞赛，看看谁的手儿最巧;中班幼儿开展了“游戏闯关”活动，如动物拼图、趣味建构、骑小车运粮食、障碍跑等活动，成功闯关的孩子都能得到一个小奖品，极大地调动了幼儿参与活动的积极性。大班幼儿进行了“才艺表演”“剪窗花”“歌舞表演”“模特秀”等活动，给孩子展示自己才能的机会，满足幼儿的表现欲，增强了幼儿的自信心，培养了幼儿勇敢大方的优良品质。
2.3提升交流沟通的语言技巧
语言是人际沟通的桥梁，良好的沟通语言不仅可以使说者将自己所要表达的信息有效地传递给听者，而且听者也乐于接受说者的建议并执行。因此，教师可以通过书刊阅读、听取专门讲座等方式主动提升自己的语言技巧。其次，针对不同家长，采取不同沟通方式。尽管当前家园沟通的方式、途径很多，只有根据家长的特征采取针对性的沟通方式，教师和家长的沟通才能顺利进行。例如，针对经常来园接送幼儿的家长，教师可以利用接送的时间，和家长进行短暂的沟通，以促进双方对幼儿的发展形成共识;而针对较少来园接送幼儿的家长，教师则可以采用电话、定期家访的方式与这类家长沟通交流。最后，尊重家长落实家园平等的观念。双方的平等地位是沟通顺利进行的前提，为了实现家园沟通的顺利进行，教师应该尊重家长，时刻秉持平等的观念和家长沟通幼儿成长过程中的相关问题，并耐心听取家长合理化的建议，努力营造一个温馨、平等、愉快的沟通环境，为家园合作共育打下坚实的基础。
结束语
总之，教师要积极转变家长的育儿观念，帮助家长树立正确的育儿观。当家长对幼儿园的教育内容、方式方法不太了解时，教师要耐心细致地解释，多交流、多沟通，及时消除家长的疑虑。教师要加强与家长的联系，要发挥幼儿的纽带作用，使家园联系册、家长微信群等真正发挥教育引导的作用，形成家长与幼儿园的协作共同体。要积极整合各种教育教学资源，加强互动，使家园共育常态化，形成教师、幼儿、家长三方的良性互动循环，共同为幼儿的成长服务。
参考文献
[1]刘婧名.家园深度沟通策略研究[D].哈尔滨师范大学，2021.
[2]齐静静.幼儿园小班家园沟通的策略[J].河南教育（教师教育），2021（03）：74.
[3]朱子文.新媒体环境下幼儿园亲师沟通的现状研究[D].东北师范大学，2020.
[4]赵玉洁.幼儿园教师与家长沟通策略一二[J].青海教育，2020（05）：25.
[5]吴琼艳.家园沟通方式现状及改进研究[D].上海师范大学，2020.