论文部分内容阅读
摘 要：本文对于来华德籍留学生汉语学习的现状进行了详细的阐述，具体的分析了造成来华德籍留学生汉语成语学习难度的主要因数，并提出了在对于来华德籍留学生汉语成语教学的过程中，必须要重视成语的语义教学以及语法教学，还要加强互动式教学模式以及多媒体教学模式等等具体的教学方案。
关键词：对外汉语 德籍留学生 难度 影响因数
依据我国2019年相关调查数据显示，来华留学人员总数已经差不多有50万人，这些留学生来自全球不同的国家以及区域，在全世界把汉语作为第二语言学习的人也日渐增多，来华德籍留学生的人数较多，但学习汉语成语的状况也不理想。由于我国教师在对外汉语教学的过程中一般比较重视语法教学，对于词汇的教学不是很重视，然而留学生的听力、阅读以及口语等等方面的能力都是以词汇为基础的，并且词汇教学主要内容的就是成语教学。
1 来华德籍留学生汉语成语学习现状
1.1 初级水平留学生对于汉语成语的概念模糊
目前，来华德籍初级班的大部分留学生对汉语成语概念相对还比较模糊，甚至于有相当一部分留学生根本不知道我国汉语词汇中有成语这一类词语，有一部分留学生即使知道我国汉语词汇中有成语这一类词汇，也只是具备了简单的成语学习基础，掌握的成语的数量极少，差不多只知道十来个汉语成语，并且这些成语都是在课本上出现过的以及日常口语中经常运用的成语。由此可见，来华德籍初级水平的留学生对于我国的汉语成语是没有明确的概念。
1.2 中、高级水平留学生的成语学习效果差异较大
来华德籍中、高级班的留学生学习和掌握汉语成语都有了很大的提升，学习汉语成语的数量明显的增多，汉语成语学习内容的难度也有了很大的提升，这时有少部分留学生对汉语成语学习产生了抵触畏难的情绪，在学习汉语的过程中有选择性的避开有难度的汉语成语的学习，这部分留学生就需要通过老师积极引导以及自身的学习理念等方面，进行自我调节以及自我控制，力争学好我国的汉语成语。
2 来华德籍留学生汉语成语学习难度的主要因数
学习汉语成语对于来华德籍留学生来说是有一定的难度，我国的汉语文化知识是博大精深，其中我国的汉语成语有蕴含了很多古代汉语知识，来华德籍留学生一般学习的都是我国现代汉语知识，对于我国的古代汉语知识掌握较少，又由于我国古代汉语知识与我国现代汉语知识在内容上是有很大區别的，因此，汉语成语的学习成为来华德籍留学生词汇学习的难点。影响来华德籍留学生学习汉语成语的因数大致可分为：成语的语义透明度、成语的常用度以及成语的读音和书写等三个方面的因数。
成语的语义透明度越高就越利于来华留学生从成语各个词素意思中获取成语的整体含义，例如成语独一无二是表示没有相同的或者是没有可以相比的，此成语的整体意思可以从独一与无二的意思中推断出来，因此独一无二的语义透明度极高，留学生就比较容易掌握。
汉语成语在人们的日常生活中应用得越频繁就越利于来华留学生在日常生活之中进行练习以及掌握，还有就是掌握正确汉语成语的读音与书写，对于留学生提高整体汉语水平也具有非常重要的意义。
3 对于来华德籍留学生汉语成语教学的启示
3.1 重视成语的语义教学以及语法教学
由于我国的汉语成语的语义大多数都有引申以及比喻的含义，为了避免留学生直译汉语成语字面的意义，从而造成对汉语成语理解的偏差，就要求教师在进行教学的过程中，要帮助来华留学生树立整体意识以及感情意识，让留学生知道汉语成语的含义不能全依据字面意识理解以及臆测，我国的成语蕴含了很深的中华传统文化，并且相同的成语由于应用的语境不同意识也会截然不同，因此，要求教师要准确、详细的为留学生讲解，成语的结构以及入句后所承担的语法功能与句子成分，让留学生能够正确的把握成语的意义以及用法。
3.2 提倡互动式教学，营造轻松的学习氛围
为了让来华的留学生能够学好我国的汉语成语，教师可以打破以前的传统的教与学教育理念模式，采用教师与学生互动式的创新性教学模式，让留学生在与教师亲密的互动过程中，进行成语学习，并且还可以提升留学生成语交际能力。
3.3 提倡多媒体教学，激发留学生的学习成语的兴趣
在这个全球信息化的新时代，应用多媒体教学，能够激发留学生学习成语的兴趣，由于我国的成语是起源于历史典故、寓言故事以及民间传说等方面，能够代表中华的传统文化，具有极强的存在价值以及意义，运用多媒体的图文编排功能以及视频播放功能将成语以动画的形式生动形象的展现给留学生，既可以让留学生清楚、准确的了解成语词汇的含义，又能丰富课堂学习内容以及营造一个良好的学习氛围，同时也弘扬了我国的传统文化。
4 总结
综上所述，随着我国改革开放的不断深入发展，我国的汉语文化以及渐渐渗入到世界各个国家以及各个区域，因此，教师要进行教学创新，帮助留学生学好中华汉语文化，推进我国传统文化的对外传播。
参考文献：
[1] 徐永立. 基于任务型教学法的对外汉语高级班成语教学研究[D].河北师范大学，2018.
[2] 董明慧.留学生汉语成语习得偏误调查及教学策略研究[D].哈尔滨师范大学，2016.
[3] 李梦晗.《成语教程》评析—附论对外汉语成语教材编写过程中应该注意的若干问题[D].华中师范大学，2014.
[4] 张佳.中高级留学生学习汉语成语的偏误分析及教学策略[D].内蒙古师范大学，2013.
关键词：对外汉语 德籍留学生 难度 影响因数
依据我国2019年相关调查数据显示，来华留学人员总数已经差不多有50万人，这些留学生来自全球不同的国家以及区域，在全世界把汉语作为第二语言学习的人也日渐增多，来华德籍留学生的人数较多，但学习汉语成语的状况也不理想。由于我国教师在对外汉语教学的过程中一般比较重视语法教学，对于词汇的教学不是很重视，然而留学生的听力、阅读以及口语等等方面的能力都是以词汇为基础的，并且词汇教学主要内容的就是成语教学。
1 来华德籍留学生汉语成语学习现状
1.1 初级水平留学生对于汉语成语的概念模糊
目前，来华德籍初级班的大部分留学生对汉语成语概念相对还比较模糊，甚至于有相当一部分留学生根本不知道我国汉语词汇中有成语这一类词语，有一部分留学生即使知道我国汉语词汇中有成语这一类词汇，也只是具备了简单的成语学习基础，掌握的成语的数量极少，差不多只知道十来个汉语成语，并且这些成语都是在课本上出现过的以及日常口语中经常运用的成语。由此可见，来华德籍初级水平的留学生对于我国的汉语成语是没有明确的概念。
1.2 中、高级水平留学生的成语学习效果差异较大
来华德籍中、高级班的留学生学习和掌握汉语成语都有了很大的提升，学习汉语成语的数量明显的增多，汉语成语学习内容的难度也有了很大的提升，这时有少部分留学生对汉语成语学习产生了抵触畏难的情绪，在学习汉语的过程中有选择性的避开有难度的汉语成语的学习，这部分留学生就需要通过老师积极引导以及自身的学习理念等方面，进行自我调节以及自我控制，力争学好我国的汉语成语。
2 来华德籍留学生汉语成语学习难度的主要因数
学习汉语成语对于来华德籍留学生来说是有一定的难度，我国的汉语文化知识是博大精深，其中我国的汉语成语有蕴含了很多古代汉语知识，来华德籍留学生一般学习的都是我国现代汉语知识，对于我国的古代汉语知识掌握较少，又由于我国古代汉语知识与我国现代汉语知识在内容上是有很大區别的，因此，汉语成语的学习成为来华德籍留学生词汇学习的难点。影响来华德籍留学生学习汉语成语的因数大致可分为：成语的语义透明度、成语的常用度以及成语的读音和书写等三个方面的因数。
成语的语义透明度越高就越利于来华留学生从成语各个词素意思中获取成语的整体含义，例如成语独一无二是表示没有相同的或者是没有可以相比的，此成语的整体意思可以从独一与无二的意思中推断出来，因此独一无二的语义透明度极高，留学生就比较容易掌握。
汉语成语在人们的日常生活中应用得越频繁就越利于来华留学生在日常生活之中进行练习以及掌握，还有就是掌握正确汉语成语的读音与书写，对于留学生提高整体汉语水平也具有非常重要的意义。
3 对于来华德籍留学生汉语成语教学的启示
3.1 重视成语的语义教学以及语法教学
由于我国的汉语成语的语义大多数都有引申以及比喻的含义，为了避免留学生直译汉语成语字面的意义，从而造成对汉语成语理解的偏差，就要求教师在进行教学的过程中，要帮助来华留学生树立整体意识以及感情意识，让留学生知道汉语成语的含义不能全依据字面意识理解以及臆测，我国的成语蕴含了很深的中华传统文化，并且相同的成语由于应用的语境不同意识也会截然不同，因此，要求教师要准确、详细的为留学生讲解，成语的结构以及入句后所承担的语法功能与句子成分，让留学生能够正确的把握成语的意义以及用法。
3.2 提倡互动式教学，营造轻松的学习氛围
为了让来华的留学生能够学好我国的汉语成语，教师可以打破以前的传统的教与学教育理念模式，采用教师与学生互动式的创新性教学模式，让留学生在与教师亲密的互动过程中，进行成语学习，并且还可以提升留学生成语交际能力。
3.3 提倡多媒体教学，激发留学生的学习成语的兴趣
在这个全球信息化的新时代，应用多媒体教学，能够激发留学生学习成语的兴趣，由于我国的成语是起源于历史典故、寓言故事以及民间传说等方面，能够代表中华的传统文化，具有极强的存在价值以及意义，运用多媒体的图文编排功能以及视频播放功能将成语以动画的形式生动形象的展现给留学生，既可以让留学生清楚、准确的了解成语词汇的含义，又能丰富课堂学习内容以及营造一个良好的学习氛围，同时也弘扬了我国的传统文化。
4 总结
综上所述，随着我国改革开放的不断深入发展，我国的汉语文化以及渐渐渗入到世界各个国家以及各个区域，因此，教师要进行教学创新，帮助留学生学好中华汉语文化，推进我国传统文化的对外传播。
参考文献：
[1] 徐永立. 基于任务型教学法的对外汉语高级班成语教学研究[D].河北师范大学，2018.
[2] 董明慧.留学生汉语成语习得偏误调查及教学策略研究[D].哈尔滨师范大学，2016.
[3] 李梦晗.《成语教程》评析—附论对外汉语成语教材编写过程中应该注意的若干问题[D].华中师范大学，2014.
[4] 张佳.中高级留学生学习汉语成语的偏误分析及教学策略[D].内蒙古师范大学，2013.