【摘 要】
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教学实录 教学目标： 1.选一种动物作为主角，想象它拥有相反的 特征。 2.能围绕一个话题展开大胆的想象，创编故事。 3.创编的故事里有奇异、有趣的情节。 教学过程： 板块一 欣赏儿歌，点燃逆向思维 师：来，我们欣赏一首有趣的儿歌。（播放视频） 师：这首儿歌的题目是—— 生：《颠倒歌》。 师：在这首儿歌里，你发现了哪些有趣的颠倒 现象？ 生：老鼠成了森林之王。 生：公鸡
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教学实录
教学目标：
1.选一种动物作为主角，想象它拥有相反的
特征。
2.能围绕一个话题展开大胆的想象，创编故事。
3.创编的故事里有奇异、有趣的情节。
教学过程：
板块一
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寓言是一种古老的文学形式。《庄子》中有《寓言》篇，“寓言”二字即始见于此。外国寓言作品中著名的有古希腊的《伊索寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》，还有古印度的寓言。 那么何为寓言呢？在传统的文论中，认为寓言是文学作品的一种体裁，所谓“寓”，即“寄托”之义也，寓言就是寄托着深刻含义的一种简短的故事。谭达先在《中国民间寓言研究》中指出：“寓言的篇幅一般比较短小，叙述和描写时，很少用繁冗松散之笔;语言非常
本课生字 会认的字：乌 鸦 处 找 办 旁 许 法 放 进 高 会写的字：只 石 多 出 见 教学设计 一、字理析题，导入新课 1.出示乌鸦图片，让学生观察了解乌鸦，引导学生说说看到的乌鸦是怎样的：“黑色的”——是从它的颜色上观察;“是一只鸟”——是从它的形态和数量上观察。从而得出结论：乌鸦是一种羽毛黑色的鸟。 2. 字理析解“乌”。从上面对乌鸦的描述中引出“乌”字，“乌”是象形字，繁
教育教学的改革，对小学语文教师提出了新的要求，教师在实际教学中要培养学生的感悟能力，学会积累语言，从而有效提升学生学习语文的能力。对于低年级学生，需要通过语文教学提升词语的掌握能力，因为只有学好词语，才能为后续的句子、段落、篇章的学习做好铺垫。 一、小学语文低年级词语教学存在的问题 1.脱离语境 对于低年级学生而言，在学习过程中需要相应的情景衬托，才可以更容易理解知识。但从当前小学语文低年级
语文和审美天然地紧密联系主要表现在语言的精神内涵——语义之中。语义直接而密切地反映着我们的主客观世界，主客观世界无尽的美蕴藏于语义之中。语义是语言的意义，这里的语言可以是词、词组（短语）、句子、篇章等不同级别的语言单位。一篇文章是一个完整而独立的语义系统，它包含着词、句等不同级别的语言单位。因此，感知文本之美应当以词、句的意义理解为对象和载体。 一、聚焦词的内涵去拓展 人类语言有时被称为“词的
文本解读 一年级下册《语文园地三》安排了《查字典》（音序查字法），这 是一年级的学生第一次正式接触字典。学会查字典无论是对于提高学生的独立识字能力，还是辅助自主阅读都有积极的意义。统编本教材在一下《语文园地一》和《语文园地二》的“字词句运用”中分别安排了有关大写字母“找一找，连一连”和“读一读，记一记”的练习，为《语文园地三》音序查字法的正式学习做了铺垫，体现了统编本教材编写的系统性。设计本课
我好久没去看我的小学老师谭笔生了。趁着放假，我回云阳去看望了她。 那是一个灿烂的早晨，我来到了谭老师家。只见谭老师躺坐在靠椅上，没有了几年前的硬朗，于是，我亲切地叫了声： “谭老师。” “你哪一个？” “我——吴维山。” “呵，维山啊，你坐，你坐！你再不来，就可能看不到我了。我现在眼睛也不行了。前不久，还到重庆去做了个肾上的手术，把肾上的一个肉瘤割了下来。”听到这儿，我赶紧坐在老师身旁，
编前语 朗读是贯穿于整个小学阶段的阅读教学目标，也是学生理解文本、培养语感的重要手段。统编本教材的课后习题细化了各年级的朗读要求，更加具有针对性。如： 朗读课文。说说故事里有哪些动物，再分角色读一读。 读一读，写一写。 读一读，记一记。 分角色朗读课文。 朗读课文，读好文中的对话。 朗读课文，注意读好带感叹号的句子。 那么，在实际教学中，面对一样的“朗读”，不一样的“要求”，老师们又
一、“和大人一起读”的实施现状 “和大人一起读”作为“园地”内容的一个小板块，容易被忽视，同时又需要家长配合，教师不知道如何实施，家长也不知道该怎么“一起读”，在真正实施过程中面临进退两难的问题。 二、“和大人一起读”的全新定位 “和大人一起读”栏目编进教材，一定不是只作为“教材体”而存在的，背后一定有着极其丰富的理论精髓和文化内涵： 1.追求“阅读兴趣的自然 养成” 如何培养孩子的阅
文本解读 《春夏秋冬》是一年级下册的第一篇识字课文，围绕“四季”这个主题，图文结合，呈现四季天气现象和自然景物特点。 全文共有八个词语，八个短语，分成四组。第一组、第三组共八个词语，揭示了四季的代表性天气及四季景物，第二组、第四组共八个短语，则告诉了我们这些景物的特点。 八个词语，在构词上又有其内在规律。第一组四个词语“春风、夏雨、秋霜、冬雪”，第一个字是四季的简称，第二个字是四季典型的天气
一年多来，我们对小学语文教学进行了深入调研和分析，总结出了其存在的主要问题：基础知识、基本技能掌握不牢固，部分教学内容与学生现有体验脱节，教学目标不够明确，语文学习重写轻读，教师过于注重文本人文性、弱化了语文学科的本体性与实践性，命题方向不正确，复制粘贴现象严重等。特别是小学语文教什么、怎么教成了影响教学的最大问题。 基于此，我校语文教学团队在统一认识、寻访借鉴、试验验证的实践过程中探索出了“单