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【摘 要】无论是学习成绩还是文明礼貌、道德品质都对孩子的未来有着重要意义，小学阶段的养成教育对于一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的道德品质十分关键。班主任作为教学的组织者和引导者，其工作影响着学生各个方面的发展，如果班主任能够注重教学管理艺术，将有利于学生的健康成长和全面发展，也将促进民族的素质与国家的文明。
【关键词】小学低年级；班主任；管理
一、以身作则
为师之道，端品为先，身正为师，学高为范。小学低年级正是学生最容易受到教化、可塑性最强的阶段，也是学生树立自己人生观和价值观大方向的阶段。以身作则，为人师表，是班主任的职业道德，更是班主任在日常管理工作中应当秉持的观念。班主任是学生直接仿效的对象，班主任的每一个行为都会潜移默化地传递给孩子，涉世未深、不辨是非的小学生会不自觉地模仿班主任的言行。小学低年级班主任作为班级的管理者，班主任的一言一行对学生的影响很大，班主任的自身素质、道德修养，客观上就是班级群体乃至班级中每一个个体的楷模。因此作为班主任，我们应以身作则，从自己做起，加强自身修养，从小事做起，给学生树立一个好的学习榜样。小学生喜欢模仿，在日常生活中小学生会观察班主任的一言一行，班主任每一个举动都在学生严格的监督之下，因此，班主任应当时刻注意自己的言行，要求学生做到的，应当首先从自身做起，为人师表如果不能以身作则，教育学生就会缺乏说服力。在班级工作中，班主任时刻要注重身教，为人师表，以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响和激励学生良好习惯的养成和道德素质的提高，以达到用人格塑造人格的教育目的。
二、一视同仁
学生作为现代化建设的重要力量，仅仅有知识的积累远远不够，还需要引导学生注重可持续发展和个性培养。班主任在管理工作中需要充分发挥每一个学生的学习潜力、培养其学习兴趣和思维品质，让其能够更好的在社会激烈的竞争下得以更好的发展。班主任要灵活运用教学策略，以取得理想的效果。但是，在一个班集体中学生的学习成绩、理解能力、个人品质都不尽相同，每一个人都有自己的特点，班主任对待学生应当一视同仁，不应当对不同学生采取差别对待。在教学实践中部分班主任对优秀的学生有偏爱心理，而对差生则采取放任态度，这会导致班级两极分化越来越严重，尤其在小学教育过程中会给学生未来的发展在心理上产生一定的影响。尽管有的学生是班級中的差生，但是班主任不应当以别样的眼光去看待他们，或者是因为其学习成绩差或行为习惯不好就放弃对其的教育工作。不能因为学生有缺点而觉察不到他们的优点，班主任要善于发现不同学生身上的优点，并且给予其充分的肯定，充分调动他们的积极性。
三、严爱结合
严要求不等同于严厉，也不等同于声色俱厉，更不等同于“铁面无私”。严格的要求应当体现在小学低年级班主任要坚持不懈地使学生按照教学和教育的要求标准去努力，使学生在日常生活中，能够自觉履行良好的行为规范严格的要求；应当体现为班主任以公正的心态对待学生的错误和争执，引导学生形成良好的心理；严格的要求也应该体现为在培养养成教育时对学生的行为，不以善小而不赞，不以错小而不批，从而培养学生积极的心理素质；严格要求学生需要班主任认真负责的工作态度、严谨公正的教育心态，更需要班主任付出大量的爱心和激情，班主任必须把自己的温暖和感情倾注到学生的心田，通过真情的流露拉近与学生的距离，从而走进学生的心灵，引领学生的健康成长。在小学低年级学生培养过程中班主任对学生的真正的爱也就体现在，对于学生良好的学习习惯、行为习惯、道德品质的培养时班主任坚持不懈的努力之中。
四、养成教育
无论是学习成绩还是文明礼貌、道德品质都对孩子的未来有着重要意义，养成教育对于一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的道德品质十分关键。教师作为教学的组织者和引导者，其工作影响着学生各个方面的发展，如果教师能够注重养成教育的培养，将有利于学生的健康成长和全面发展，也将促进民族的素质与国家的文明。考试考高分不是教育的目的，教师不应当单一地传授学生知识，固化了学生的思想，降低学生的创新能力和思维能力。以培养学生良好的行为习惯、学习习惯为出发点，以有利于小学生健康成长为目的，创造性地开展工作，狠抓落实，注重实效，形成特色，开创小学低年级班主任管理工作的新局面，大力推进素质教育，为小学生创造良好的成长环境和丰富的精神资源，为他们成为完整意义上的合格公民，以及惠及终生的精神成长，奠定坚实的基础，培养学生良好道德素养为当代中小学生的精神成长提供丰富营养。
五、家校联动
苏霍姆林斯基曾把学校和家庭比作两个“教育者”，认为这两者“不仅要一致行动……而且要志同道合，抱着一致的信念”。老师的教育和家长的教育是站在同一个平台上，从不同的角度对小学低年级学生实施教育。善借家长之力，家长之源，建立一种新型的家校“合伙人”的共进互利关系，更利于孩子健康成长。教育是一本书，需要家长与班主任一起认真研读；教育是一条河，需要家长与班主任同舟共济。小学生的健康成长，是家长与学校的“共同利益”，只有携手共进，构建伙伴关系，才会形成更大的共育合力。班主任要注重让家长从各个层面参与到小学生低年级学生的教育之中，多与家长沟通，发挥家长对学生的言行、习惯、品德监督管理作用，同时也让家长深入了解学生的情况，配合班主任进行小学低年级教学管理，从而在小学生的生活、学习各个方面进行深入的教育管理。
参考文献：
[1]沈娅梅.谈斑主任的感信建立和班主任工作的艺术[J].红阴教育，2003
[2]陈宇光.小学班主任工作艺术[C].21世纪班主任文库，小学卷
[3]万永琼.浅谈小学班级管理[J].成才之路，2011.
【关键词】小学低年级；班主任；管理
一、以身作则
为师之道，端品为先，身正为师，学高为范。小学低年级正是学生最容易受到教化、可塑性最强的阶段，也是学生树立自己人生观和价值观大方向的阶段。以身作则，为人师表，是班主任的职业道德，更是班主任在日常管理工作中应当秉持的观念。班主任是学生直接仿效的对象，班主任的每一个行为都会潜移默化地传递给孩子，涉世未深、不辨是非的小学生会不自觉地模仿班主任的言行。小学低年级班主任作为班级的管理者，班主任的一言一行对学生的影响很大，班主任的自身素质、道德修养，客观上就是班级群体乃至班级中每一个个体的楷模。因此作为班主任，我们应以身作则，从自己做起，加强自身修养，从小事做起，给学生树立一个好的学习榜样。小学生喜欢模仿，在日常生活中小学生会观察班主任的一言一行，班主任每一个举动都在学生严格的监督之下，因此，班主任应当时刻注意自己的言行，要求学生做到的，应当首先从自身做起，为人师表如果不能以身作则，教育学生就会缺乏说服力。在班级工作中，班主任时刻要注重身教，为人师表，以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响和激励学生良好习惯的养成和道德素质的提高，以达到用人格塑造人格的教育目的。
二、一视同仁
学生作为现代化建设的重要力量，仅仅有知识的积累远远不够，还需要引导学生注重可持续发展和个性培养。班主任在管理工作中需要充分发挥每一个学生的学习潜力、培养其学习兴趣和思维品质，让其能够更好的在社会激烈的竞争下得以更好的发展。班主任要灵活运用教学策略，以取得理想的效果。但是，在一个班集体中学生的学习成绩、理解能力、个人品质都不尽相同，每一个人都有自己的特点，班主任对待学生应当一视同仁，不应当对不同学生采取差别对待。在教学实践中部分班主任对优秀的学生有偏爱心理，而对差生则采取放任态度，这会导致班级两极分化越来越严重，尤其在小学教育过程中会给学生未来的发展在心理上产生一定的影响。尽管有的学生是班級中的差生，但是班主任不应当以别样的眼光去看待他们，或者是因为其学习成绩差或行为习惯不好就放弃对其的教育工作。不能因为学生有缺点而觉察不到他们的优点，班主任要善于发现不同学生身上的优点，并且给予其充分的肯定，充分调动他们的积极性。
三、严爱结合
严要求不等同于严厉，也不等同于声色俱厉，更不等同于“铁面无私”。严格的要求应当体现在小学低年级班主任要坚持不懈地使学生按照教学和教育的要求标准去努力，使学生在日常生活中，能够自觉履行良好的行为规范严格的要求；应当体现为班主任以公正的心态对待学生的错误和争执，引导学生形成良好的心理；严格的要求也应该体现为在培养养成教育时对学生的行为，不以善小而不赞，不以错小而不批，从而培养学生积极的心理素质；严格要求学生需要班主任认真负责的工作态度、严谨公正的教育心态，更需要班主任付出大量的爱心和激情，班主任必须把自己的温暖和感情倾注到学生的心田，通过真情的流露拉近与学生的距离，从而走进学生的心灵，引领学生的健康成长。在小学低年级学生培养过程中班主任对学生的真正的爱也就体现在，对于学生良好的学习习惯、行为习惯、道德品质的培养时班主任坚持不懈的努力之中。
四、养成教育
无论是学习成绩还是文明礼貌、道德品质都对孩子的未来有着重要意义，养成教育对于一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的道德品质十分关键。教师作为教学的组织者和引导者，其工作影响着学生各个方面的发展，如果教师能够注重养成教育的培养，将有利于学生的健康成长和全面发展，也将促进民族的素质与国家的文明。考试考高分不是教育的目的，教师不应当单一地传授学生知识，固化了学生的思想，降低学生的创新能力和思维能力。以培养学生良好的行为习惯、学习习惯为出发点，以有利于小学生健康成长为目的，创造性地开展工作，狠抓落实，注重实效，形成特色，开创小学低年级班主任管理工作的新局面，大力推进素质教育，为小学生创造良好的成长环境和丰富的精神资源，为他们成为完整意义上的合格公民，以及惠及终生的精神成长，奠定坚实的基础，培养学生良好道德素养为当代中小学生的精神成长提供丰富营养。
五、家校联动
苏霍姆林斯基曾把学校和家庭比作两个“教育者”，认为这两者“不仅要一致行动……而且要志同道合，抱着一致的信念”。老师的教育和家长的教育是站在同一个平台上，从不同的角度对小学低年级学生实施教育。善借家长之力，家长之源，建立一种新型的家校“合伙人”的共进互利关系，更利于孩子健康成长。教育是一本书，需要家长与班主任一起认真研读；教育是一条河，需要家长与班主任同舟共济。小学生的健康成长，是家长与学校的“共同利益”，只有携手共进，构建伙伴关系，才会形成更大的共育合力。班主任要注重让家长从各个层面参与到小学生低年级学生的教育之中，多与家长沟通，发挥家长对学生的言行、习惯、品德监督管理作用，同时也让家长深入了解学生的情况，配合班主任进行小学低年级教学管理，从而在小学生的生活、学习各个方面进行深入的教育管理。
参考文献：
[1]沈娅梅.谈斑主任的感信建立和班主任工作的艺术[J].红阴教育，2003
[2]陈宇光.小学班主任工作艺术[C].21世纪班主任文库，小学卷
[3]万永琼.浅谈小学班级管理[J].成才之路，2011.