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[摘要]在日常生活中，我们经常会碰到不少事与愿违、令人失望的事情。其中，最令人头痛的，莫过于学生对老师的再三教育、引导无动于衷。我认为，教育本来就应该是充满爱的事业。可惜我们总习惯于把它变成单纯的“驯服”和“灌输”的工作，习惯于“以理服人”，而忽略了“以情感人”。我经过多年的教育教学与探索，在建立良好的师生关系方面提出了“四个多一些”的口号，即多一些尊重、多一些关爱、多一些宽容、多一些赏识。
[关键词]教育智慧 尊重 关爱 宽容 赏识
有人曾说过：“爱，是最高、最好的教育。”是的，虽然爱不一定能够帮你解决所有的问题，但爱一定是解决所有问题最扎实的基础。
在日常生活中，我们经常会碰到不少事与愿违、令人失望的事情。其中，最令人头痛的，莫过于学生对老师的再三教育、引导无动于衷。面对这种情况，许多老师把该讲的道理都讲了，把该用的措施都用了，觉得已竭尽全力，而学生却依然继续着他们的错误。于是我开始左思右想：教育本来就应该是充满爱的事业，可惜我们总习惯于把它变成单纯的“驯服”和“灌输”的工作，习惯于“以理服人”，而忽略了“以情感人”。心理学证明，一个人对来自外界的一切影响，都要以其自身的感受状态，尤其是自己的满意或不满意的情绪状态作为选择的第一反应。况且，对于处于青春期的学生，他们理智性较差，而情绪的感受性比较强，那么师生之间的交往更应是以情感交往为基本的交往方式。也只有这样，我们的教育才有可能取得成功。那么，我们如何通过情感交往的方式建立良好的师生关系呢？为此，我在工作过程中为自己提出了“四个多一些”的口号，即多一些尊重、多一些关爱、多一些宽容、多一些赏识。
一、多一些尊重
学生是一个个鲜活的、有感情、有自尊的人。为了每一位学生的发展，我们必须尊重他们做人的尊严和价值。尊重学生，就要尊重每一位学生，切不可厚此薄彼。尊重学生，尤其要尊重智力发育迟缓的学生、尊重学业成绩不良的学生、尊重有过错的学生、尊重有严重缺点和缺陷的学生。俗话说“越是干旱的秧苗越需要雨露”。我班有一女生，她待人无礼、言语粗暴、攻击性强、逆反心理重。有一次，她没有请假半夜里回家。我了解情况后，没有急于处理问题，而是找她谈心。从她半夜回家对它自身人身安全的影响入手，剖析事情的严重性，为她摆事实、讲道理；从她破罐子破摔的心理入手，找出她身上的闪光点，我说：“你为班级的板报工作做出了贡献，多少人都羡慕你板报设计的才华，希望你能多带出几个徒弟来，怎么样？”在我多次悉心的教育和引导下，她对自己有了信心并逐步认识到了自己的缺点，自己下定决心一定要做个好学生。在以后的日子里，她进步很快，还曾被评为三好学生。我的体会是：没有尊重这种品质，任何笔调都不可能打动人心，尊重是学生接受教育的前提，尊重可以使先进生百尺竿头、更进一步，尊重可以时后进生树立信心、扬起奋斗的风帆。
二、多一些关爱
苏霍姆林斯基说过：“教育者最宝贵的品质之一就是对孩子深沉的爱。”没有爱，就没有教育。常言说“只有行春风，才能得春雨”，也就是说，老师爱护学生，学生才能尊敬、信任老师。老师对学生的爱越深，教育就会越有成效。关爱学生，要关心、呵护每一个学生，关心每一个学生的成长，关心每一个学生的健康。为此，我注意做到多与学生谈心、交心，做学生的知心朋友，了解学生的生活需求，洞察学生的内心世界，以使学生身心健康发展。我班佩然同学，性格内向、家境贫寒、自尊心强。她一周只吃一份熟菜，衣服除校服外没有二件。针对这种情况，我没有倡议同学们为她捐款，我只是自己尽最大努力去关心、体贴她。记得有一次，秋雨过后，天气变冷，她的校服洗了没干，她穿了两件衬衣站在操场上操，看上去很凉，我见到后立刻拖下我的牛仔茄克给她穿上，她含着热泪说：“不，老师，我不要！”我说：“这件衣服我穿着有些小，给你穿吧，觉得不好看以后就在家里穿。”她穿上了，抱着我放声大哭起来。以后的日子，她就在老师和全班同学的关心和帮助下健康的成长着。如果说解决学生的生活需要重要的话，那么洞察学生的内心世界，排除学生的心理障碍就更为迫切。
三、多一些宽容
俗话说“金无足赤、人无完人”，更何况是对于处于青春期的孩子们。错误并不可怕，可怕的是知错不认、知错不改。学生出现这种情况可能与老师对待学生的态度有关。处于青春期的孩子们，逆反心理较重，老师若总是揪住他们的错误不放，她们便不想去改正，也硬要与老师拼个输赢。苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”是的，我们应针对学生的心理特点进行教育，教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步，宽容学生在学习过程中出现的失误甚至错误，学生错了允许改正、不完整允许补充、没想好的允许再想、不同意见允许争论。教师对不符和教师意图的各种想法和做法，不要轻易否定，而应敏感的抓住学生思考中的合理成分，进一步引导深入的讨论。
四、多一些赏识
心理学家盖兹说过“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉; 也没有什么东西让每个学生都能体验到成功的喜悦，更能引发学生的求知欲望。”新的課程理念不仅要求我们要尊重学生，还要求我们要学会赏识学生，赏识每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩，赏识每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意，赏识每一位学生对知识的质疑和对自己的超越。在学生学习过程中，教师对学生的学习行为给予及时评价与激励，可以激发学生的学习动机，使学生产生自主学习的内驱力，强化自主学习意识，尤其是对那些缺乏学习兴趣、自卑心理较重、原有水平较低的学生。心理学研究表明：如果一个人没有受到激励，它自身的潜力只能发挥20-30℅，而正确又充分的激励，则能使人发挥自身潜能的80-90%。为此，我在教育教学中充分运用赏识教育的原则，对学生的一次主动提问、一场精彩辩论、一个新奇的想法甚至是极其普通的表现，都尽量寻找其闪光点给予鼓励性评价，如：“你这种主动发问的精神使我受到了鼓舞！”“你知识的广博和思路的清晰真的令我羡慕！”“你的回答出乎大家的意料，很有创意！”“让我们把最热烈的掌声送给你！”赏识教育策略的运用，激发了学生的学习动机、增强了学生的自信心、使学生获得了成就感，并能积极主动、愉快的投入到学习中去；赏识教育策略的运用，从而使学生因得到老师的赞扬而产生了一种自豪感，增加了对我的亲近感。
陶行知先生说过“真教育是心心相印的活动。”不错，事实给予了证明，我用从心底发出的爱心、关心、尊重和理解换来了学生对我的敬佩和爱戴，情感的沟通、心灵的融合，使我们真正建立起了民主、平等、宽松、和谐的朋友式的师生关系，也使我慢慢体会到了“没有爱就没有教育”的真正含义。
（作者单位：河北青县幼儿师范学校）
[关键词]教育智慧 尊重 关爱 宽容 赏识
有人曾说过：“爱，是最高、最好的教育。”是的，虽然爱不一定能够帮你解决所有的问题，但爱一定是解决所有问题最扎实的基础。
在日常生活中，我们经常会碰到不少事与愿违、令人失望的事情。其中，最令人头痛的，莫过于学生对老师的再三教育、引导无动于衷。面对这种情况，许多老师把该讲的道理都讲了，把该用的措施都用了，觉得已竭尽全力，而学生却依然继续着他们的错误。于是我开始左思右想：教育本来就应该是充满爱的事业，可惜我们总习惯于把它变成单纯的“驯服”和“灌输”的工作，习惯于“以理服人”，而忽略了“以情感人”。心理学证明，一个人对来自外界的一切影响，都要以其自身的感受状态，尤其是自己的满意或不满意的情绪状态作为选择的第一反应。况且，对于处于青春期的学生，他们理智性较差，而情绪的感受性比较强，那么师生之间的交往更应是以情感交往为基本的交往方式。也只有这样，我们的教育才有可能取得成功。那么，我们如何通过情感交往的方式建立良好的师生关系呢？为此，我在工作过程中为自己提出了“四个多一些”的口号，即多一些尊重、多一些关爱、多一些宽容、多一些赏识。
一、多一些尊重
学生是一个个鲜活的、有感情、有自尊的人。为了每一位学生的发展，我们必须尊重他们做人的尊严和价值。尊重学生，就要尊重每一位学生，切不可厚此薄彼。尊重学生，尤其要尊重智力发育迟缓的学生、尊重学业成绩不良的学生、尊重有过错的学生、尊重有严重缺点和缺陷的学生。俗话说“越是干旱的秧苗越需要雨露”。我班有一女生，她待人无礼、言语粗暴、攻击性强、逆反心理重。有一次，她没有请假半夜里回家。我了解情况后，没有急于处理问题，而是找她谈心。从她半夜回家对它自身人身安全的影响入手，剖析事情的严重性，为她摆事实、讲道理；从她破罐子破摔的心理入手，找出她身上的闪光点，我说：“你为班级的板报工作做出了贡献，多少人都羡慕你板报设计的才华，希望你能多带出几个徒弟来，怎么样？”在我多次悉心的教育和引导下，她对自己有了信心并逐步认识到了自己的缺点，自己下定决心一定要做个好学生。在以后的日子里，她进步很快，还曾被评为三好学生。我的体会是：没有尊重这种品质，任何笔调都不可能打动人心，尊重是学生接受教育的前提，尊重可以使先进生百尺竿头、更进一步，尊重可以时后进生树立信心、扬起奋斗的风帆。
二、多一些关爱
苏霍姆林斯基说过：“教育者最宝贵的品质之一就是对孩子深沉的爱。”没有爱，就没有教育。常言说“只有行春风，才能得春雨”，也就是说，老师爱护学生，学生才能尊敬、信任老师。老师对学生的爱越深，教育就会越有成效。关爱学生，要关心、呵护每一个学生，关心每一个学生的成长，关心每一个学生的健康。为此，我注意做到多与学生谈心、交心，做学生的知心朋友，了解学生的生活需求，洞察学生的内心世界，以使学生身心健康发展。我班佩然同学，性格内向、家境贫寒、自尊心强。她一周只吃一份熟菜，衣服除校服外没有二件。针对这种情况，我没有倡议同学们为她捐款，我只是自己尽最大努力去关心、体贴她。记得有一次，秋雨过后，天气变冷，她的校服洗了没干，她穿了两件衬衣站在操场上操，看上去很凉，我见到后立刻拖下我的牛仔茄克给她穿上，她含着热泪说：“不，老师，我不要！”我说：“这件衣服我穿着有些小，给你穿吧，觉得不好看以后就在家里穿。”她穿上了，抱着我放声大哭起来。以后的日子，她就在老师和全班同学的关心和帮助下健康的成长着。如果说解决学生的生活需要重要的话，那么洞察学生的内心世界，排除学生的心理障碍就更为迫切。
三、多一些宽容
俗话说“金无足赤、人无完人”，更何况是对于处于青春期的孩子们。错误并不可怕，可怕的是知错不认、知错不改。学生出现这种情况可能与老师对待学生的态度有关。处于青春期的孩子们，逆反心理较重，老师若总是揪住他们的错误不放，她们便不想去改正，也硬要与老师拼个输赢。苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”是的，我们应针对学生的心理特点进行教育，教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步，宽容学生在学习过程中出现的失误甚至错误，学生错了允许改正、不完整允许补充、没想好的允许再想、不同意见允许争论。教师对不符和教师意图的各种想法和做法，不要轻易否定，而应敏感的抓住学生思考中的合理成分，进一步引导深入的讨论。
四、多一些赏识
心理学家盖兹说过“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉; 也没有什么东西让每个学生都能体验到成功的喜悦，更能引发学生的求知欲望。”新的課程理念不仅要求我们要尊重学生，还要求我们要学会赏识学生，赏识每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩，赏识每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意，赏识每一位学生对知识的质疑和对自己的超越。在学生学习过程中，教师对学生的学习行为给予及时评价与激励，可以激发学生的学习动机，使学生产生自主学习的内驱力，强化自主学习意识，尤其是对那些缺乏学习兴趣、自卑心理较重、原有水平较低的学生。心理学研究表明：如果一个人没有受到激励，它自身的潜力只能发挥20-30℅，而正确又充分的激励，则能使人发挥自身潜能的80-90%。为此，我在教育教学中充分运用赏识教育的原则，对学生的一次主动提问、一场精彩辩论、一个新奇的想法甚至是极其普通的表现，都尽量寻找其闪光点给予鼓励性评价，如：“你这种主动发问的精神使我受到了鼓舞！”“你知识的广博和思路的清晰真的令我羡慕！”“你的回答出乎大家的意料，很有创意！”“让我们把最热烈的掌声送给你！”赏识教育策略的运用，激发了学生的学习动机、增强了学生的自信心、使学生获得了成就感，并能积极主动、愉快的投入到学习中去；赏识教育策略的运用，从而使学生因得到老师的赞扬而产生了一种自豪感，增加了对我的亲近感。
陶行知先生说过“真教育是心心相印的活动。”不错，事实给予了证明，我用从心底发出的爱心、关心、尊重和理解换来了学生对我的敬佩和爱戴，情感的沟通、心灵的融合，使我们真正建立起了民主、平等、宽松、和谐的朋友式的师生关系，也使我慢慢体会到了“没有爱就没有教育”的真正含义。
（作者单位：河北青县幼儿师范学校）