在中学物理教学中，学生普遍存在着“畏难”情绪。造成学生“畏难”的原因有多种，客观上，有物理学科自身的特点，抽象内容多，对逻辑推理、运算能力要求高；主观上，初中生认知能力参差不齐，在由习惯的形象思维向抽象思维转化时需要一个过程，在这一转化过程中可能也会造成学生畏难情绪的加剧。如何帮助学生克服学习物理时的畏难情绪，是实现中学物理课堂有效教学的重要命题。
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”而物理学与我们的生活密切相关，大到宇宙天体，小到原子微粒。在教学过程中，教师如果从教学内容出发，广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，精心设计，结合所教授内容引导学生探索物理知识与社会、生活、生产的联系，以激发学生的求知欲和兴趣。从培养学生的兴趣入手，由兴趣产生动力，从而降低和减少学生的畏难心理，就能够为有效开展课堂教学打下坚实的基础。下面，我将从教学过程的各个环节入手，探讨中学生学习物理的兴趣培养。
　　1 建立精确、有层次的教学目标
　　只有合理而精确的目标，才能带来良好的学习效果。不同的教学内容应有其不同的目标，既要有对基本概念、规律等知识点的素质培养，又要有思考方法、能力培养，使学生所收获的不仅是物理知识本身，而更重要的是学习物理的方法。同时，教学目标既要有近期目标，还要有中、远期目标。例如电学部分，从电路初步到电流、电压和电阻，除了帮助学生建立有关概念、掌握欧姆定律的计算方法之外，更重要的是引导学生掌握识别电路的方法，这才是真正的物理知识的应用。而识别电路能力的获得，绝不会是一蹴而就的，从少元件到多元件，从串联到并联，从正确连接到短路、断路及故障处理等等，需要教师在整个电学的教学过程中不断反复和加深。当然，类似的问题在力学的教学中同样存在，事实上，物理学科就要求教师在制定教学计划时，应建立各个学习阶段的分期目标和整体目标。
　　2 加工、优化教学内容
　　物理教材是教学的基本依据，如何选择初中物理教材中的内容并且有效地组织表达出来，是需要认真研究的问题。同一个老师所带的不同班级，同一个班级中不同的学生，对同一内容的理解都可能会因为个体的认知水平差异而有所不同。教学中教师应力求避免将教材内容原封不动地硬“塞”给学生，而是调动自己的知识积累，结合学生的个体差异，对所讲授内容进行加工，优化教学内容。可以适当地调整教材的先后顺序，也可以适当地增加补充一些课外知识等等。同时，现行初中物理教材因为地区不同存在几个主要版本，如人教版、浙教版、粤教版等，大多经过了多次改编，应该说各有特色。建议有条件的老师多收集不同地区的教材，进行比较，寻找相同内容在不同教材版本之间的讲授差异，从而更深刻的认识教材内容。
　　3 善于创设贴近生活实际的情境
　　初中学生的心理特点是，学习情绪容易波动，学习持久性差，注意力难以长时间集中。如果在课堂上，通过创设情境引发他们好奇心，集中他们的注意力，就能为课堂教学奠实基础。教师所创设的情境，要求结合教学内容并贴近学生的生活实际，有效地激发学生认知冲突和碰撞，使学生的创造性思维得到发挥。如：在讲授速度概念时，可以将学生自己100米的速度和刘翔110米栏的速度，磁悬浮式列车和飞机飞行的速度进行比较，让学生在自己熟悉的情景中认识速度。在研究机械运动这一节时，教师可先向学生提出问题：法国飞行员在两千米高空抓到一颗德国的子弹，那我们的同学有谁能抓得到子弹吗？
　　另外，作为一门以实验为基础的基础学科，教材中的演示实验中很多都可以设计成为与内容相关的物理情景，教师应该加以利用。其次还有一些课外的小实验、小制作，教师应该引导学生通过自己动手来感知物理，鼓励学生把课本所学应用于真实的物理情景中。
　　4 灵活应用多样化的教学手段
　　随着现代科技的发展，教学手段也日益多样，幻灯、投影仪、多媒体、网络学校等等新的教学手段不断出现，不同的教学手段所带来的课堂教学效果也各不相同。物理是一门抽象的自然科学，枯燥的讲解会使学生乏味，要改变现状，必须采用新的教学手段，吸引学生的注意力，化解教学难度。例如多媒体教学能够增大课堂密度，提高单位时间内的教学容量。对于一些不能直接展示而学生又没有直观感性认识的知识，多媒体可以作为有效的补充。但同时多媒体教学也有不足，诸如因为跳跃过快学生来不及吸收，多媒体课件素材与教材内容结合不够紧密等等。同样，网络学校可以让学生获得更多的优势资源，名校名师不再局限于某一学校，但同时也可能会带来网瘾的弊端。作为中学教师应加强对新型教学手段的学习，灵活应用多种教学手段，扬长避短，使学生在课堂体验到学习物理的快乐，营造兴趣氛围。
　　总之，在教学中激发兴趣让学生自主学习，不仅使学生掌握知识，而且能发展智力，提高能力；不仅为学生创设了一个轻松愉快的学习环境，调动了学生的学习积极性，也为教师减轻了负担。随着新一轮课改的深入进行，如何在物理教学过程中培养学生的兴趣的探讨也会更加深入而具体。