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【摘要】师范院校声乐教学是以声乐作品演唱作为教学的主要内容。在声乐教学中，教材曲目的选择，在很大程度上决定着教学的质量和成果。所以说，在高校开展声乐教学时候，需要特别注意教学曲目的选择，这直接关系到演唱者学习声乐的信心与自身声乐特点的形成。但从当前来说，关于声乐作品的选择却没有得到重视，部分学生由于没有选择到合理的，适合自身的声乐曲目而丧失了学习的动力，影响学习的成效。本文从声乐作品选择的角度出发，简要论述了师范教学中声乐作品选择需要遵循的原则，并提出了合理选择声乐作品的建议。
【关键词】师范院校；声乐教学；教学曲目
【中图分类号】J61
【文献标识码】A
从声乐教学的本质上来看，其指学生通过学习声乐演唱者的技术，有感情的演唱与诠释声乐作品的全过程。在这个过程中，演唱者与声乐曲目之间的协调性与配合性是十分重要的。从当前师范的声乐教学来看，虽然不少的教师在选择教学曲目方面的经验十分丰富，但是却缺乏一个系统的、科学的理论体系来为教师的声乐曲目教学提供理论来源，这可以说是当前师范院校在声乐教学中存在的一个不足，而师范院校的学生走出校门面对的是中小学音乐教学，所以在声乐学习中，声乐曲目的选择又是十分的关键。为此，研究高校声乐教学选择的相关问题，有利于激发学生的学习积极性，树立学习的信心，又有利于提高教学的质量，真正的发挥出教学实效。
一、 师范院校声乐教学中声乐作品选择的原则
（一） 循序渐进原则
声乐学习是一个漫长的过程，在学习中需要付出很多的努力，才能够取得进步。对于刚进入大学的学生来说，经过艺考培训的突击让学生有一定的声乐基础，但不一定稳固而扎实，一般演唱的曲目难度都超过了自身的演唱能力，所以声乐曲目的选择就显得至关重要，教师应该遵循循序渐进的原则，从基础开始，不断的练习，帮助学生从量变到质变。一是在初学阶段，要以树立正确的呼吸方法为目的，在这个阶段中，需要选择一些基础的曲目来教学，如《延水谣》、《渔光曲》、《阿玛丽莉》等作品；二是在基本学习阶段。在初学的基础上，学生在基本的发声方法上有了一定的能力，为能有所提升，加大难度，如《岁月悠悠》、《多情的土地》、《清晰的记忆》等作品都是教学的选择；三是在提高阶段时，教师可以通过选择一些中等篇幅、结构较为复杂且音域跨度比较大的作品来进行教学，提高学生的声乐技巧，如《帕米尔，我的家乡多么美》这类曲目；四是在成熟阶段的时候，学生已经掌握了一定的声乐技术，为此需要进行拓展教学，在曲目的选择上可以偏向于篇幅长、难度大且情感起伏明显这一类型的，比如歌剧选段《五洲人民同欢笑》、咏叹调《漫步街上》来进一步提升学生的声乐技巧，并形成自身的风格。总的来说，在声乐教学中，曲目的选择应该要循序渐进，根据学生学习的情形来教学，逐步提高学生的接受程度，从而使教学效果得到提高。
（二） 因人而异原则
在师范声乐教学中，需要遵循因人而异的原则，按照每个人的声乐基础、声音特色等来进行针对性教学。首先，教师要根据学生实际的学习状况，选择适合的声曲，比如说对一些学生可以选用a母音来发声，而一些学生也可以选用i母音发声；其次，需要区分学生的声部特色，并根据划分后的声部，选择适宜的曲目，比如对于音域从小字一组的C到小字二组的A之间的女高音声部，可以选择如《紫罗兰》、《黄水谣》等曲目来练习。因人而异的原则，有利于针对学生的声部特色来教学，提高教学的成效。
（三） 科学灵活原则
在开展声乐教学活动时，教师在曲目的选择上还应该遵循灵活性的原则，不仅在技术操作上满足科学性的要求，还要在具备丰富教学经验的基础上体现灵活性。一方面，在教学中可以选择一些有利于提升学生歌唱技巧的曲目，比如一些音域跨度比较大的曲目，这样一方面可以锻炼学生的声音技能，另一方面又能给予学生一定的挑战，来激发学习的兴趣。如果在教学中发现学生的水平无法跟上当前的教学进度，教师就要及时进行调整，查缺补漏。此外，教师在教学中要有意识的选择一些技艺相长的曲目，不仅能够培养学生的演唱技巧，也能提升学生的艺术水平。比如在开展“延长音渐强”的教学中，教师就需要告诉学生“延长音渐强”有什么意义，为什么需要做“延长音渐强”的处理，在选择具体的曲目练习，以此来培养学生的艺术想象力，提升教学的成效。灵活性原则要求教师在声乐教学中，不能按照教材生搬硬套，而是需要根据实际情形，因材施教，来选择适宜的教学曲目与方法。
二、 师范院校声乐教学中声乐作品的选择
（一） 选择适合学生学习程度的声乐作品
1 初级阶段
在初学阶段，中低声区训练是教学的重点。由于学生的声乐基础不一样，教师需要选择一些难度较小、篇幅不长且音域较窄的作品来进行教学，并借助这些作品，培养学生对声乐的认识，树立学生学习的自信心。在这一阶段，中国歌曲《月之故乡》、《问》、《梅娘曲》，以及外国歌曲《摇篮曲》、《我亲爱的》等曲目都是不錯的选择。在这一阶段，要树立正确的声音概念，了解并学习使用歌唱呼吸，为下一步的教学奠定基础。
2 中级阶段
在中级阶段，学生的“换声点”与“过渡声区”的问题已经基本得到解决，这时就需要重视学生音域扩展的训练以及强化对气息和发声器官的协调与控制能力。这时可以选择一些如《祖国，慈祥的母亲》、《嘉陵江上》、《北方的星》、《西班牙女郎》之类的歌曲，来加强学生演唱时声音共鸣与气息支撑的歌唱能力，并在拓展学生眼界的同时提升学生的艺术修养。
3 高级阶段
在这一阶段，学生的整体演唱状态与素养都有一定的提高，也已经具备了基础的演唱水平、艺术表现力以及文化修养等。为此，可以提高教学的难度，选择不同风格、不同民族的声乐作品，来提升学生的演唱技巧。在作品选择上，可以选择如《春江花月夜》、《我的深情为你守候》、《风萧瑟》等曲目，来开发学生的艺术感染力，积累更多的演唱技巧。 （二） 根据学生的声部特点选择声乐作品
在声乐教学中，需要根据学生声音的特点，来合理的声种划分与声部划分，如可以划分成高、中、低三个声部，并在此基础上再分类出不同的声音类型。例如能够将男高音划分成戏剧型、花腔型以及抒情型，还能够在这一基础上演变出两种声音的交叉型。师范学校在声乐教学中的一大重点就是要根据学生的声种、声音类型以及声部来有针对性的教学，挖掘出学生声音的特色。一些曲目在创作时，作者就已经对演唱人的声部以及声种有了明确的选择，常见的有“男高音独唱”、“男中音独唱”、“民族女高音独唱”、“花腔女高音独唱”等。为此，在声乐教学中应该要按照演唱者声部的特色，来选择适合的曲目，从而真正发挥自身的优势，提高演唱技巧与学校效果。此外，针对于一些民间歌曲以及近现代创作歌曲中没有标明声部的曲目，需要教师有一定的经验积累，能够根据曲目的曲调、内容、风格特色来确定适合不同声部学生演唱的作品。
（三） 根据学生的演唱特点选择声乐作品
一个有经验的声乐教师，在选择声乐作品上是会考虑到学生个人的演唱特点的。声乐教师在选择曲目时，通常会对教学内容进行事先的计划与设置，并通过日常的观察，尽可能了解每个学生自身的演唱特点与个性偏好，然后再根据学生的歌唱水平与发展趋势进行针对性的训练，以此激发学生学习声乐的热情与兴趣，培养出学生的个人风格。
三、 师范院校声乐教学中曲谱选择的规范
师范院校在声乐教学中需要格外重视曲谱的选择，做到规范化、合理化，进而提高教学的成效。首先，在声乐作品的选择上需要适合学生的音域范围。所选择的教学曲目应该要在学生的有效音域范围；其次，要在满足规范化与合理化的要求上，做到根据学生的音乐表现来选择相应的作品。教师要尽量避免选择超出学生音乐表现能力的歌曲，如果学生在艺术修养以及文化修养上都无法满足该曲目的要求，对作品的情感表达不够充分。强行让学生演唱的结果只是有嗓音而缺乏音乐，无法震撼心灵，这时就应该放弃，另外做出选择。教师在选择声乐作品的时候，应该要综合的考虑，从学生的特点与曲目的适应性为角度，尽可能选择出最适宜的曲目。
结束语
通过上文的分析可知，声乐教学是师范院校在艺术生培养上的重点工作，而声乐的曲目选择又是影响其教学质量的关键所在。对教师来说，在选择声乐作品的时候，需要考虑多方面的因素，如学生的声部特色、音乐表现、演唱特点以及声乐的基础水平等，并在选择的过程中要遵循循序渐进原则、灵活性原则以及因人而异原则，从而选择出最适合的作品，来提升学生的演唱水平。
参考文献
[1]彭文斌.声乐教学中作品难易选择的对比研究——以男高音声部作品为例[J]. 音乐时空，2014（3）：127127.
[2]何斌.高师声乐教学中声乐作品的选择[J].四川戏剧，2015（5）：142144.
[3]郭克儉.我们都是幸运的——民族声乐家鞠秀芳教授访谈录[J].歌唱世界2014（7）.
[4]常青.论声乐教学中的个性塑造与作品选择[J].湖北科技学院学报，2015， 35（1）：130132.
[5]沙勇.浅析声乐演唱中情感对声乐作品的影响和作用[J].音乐时空， 2015（18）：121121.
[6]时琳. 大学声乐教学中曲目的选用探讨[J]. 神州旬刊， 2013（21）：117117.
【关键词】师范院校；声乐教学；教学曲目
【中图分类号】J61
【文献标识码】A
从声乐教学的本质上来看，其指学生通过学习声乐演唱者的技术，有感情的演唱与诠释声乐作品的全过程。在这个过程中，演唱者与声乐曲目之间的协调性与配合性是十分重要的。从当前师范的声乐教学来看，虽然不少的教师在选择教学曲目方面的经验十分丰富，但是却缺乏一个系统的、科学的理论体系来为教师的声乐曲目教学提供理论来源，这可以说是当前师范院校在声乐教学中存在的一个不足，而师范院校的学生走出校门面对的是中小学音乐教学，所以在声乐学习中，声乐曲目的选择又是十分的关键。为此，研究高校声乐教学选择的相关问题，有利于激发学生的学习积极性，树立学习的信心，又有利于提高教学的质量，真正的发挥出教学实效。
一、 师范院校声乐教学中声乐作品选择的原则
（一） 循序渐进原则
声乐学习是一个漫长的过程，在学习中需要付出很多的努力，才能够取得进步。对于刚进入大学的学生来说，经过艺考培训的突击让学生有一定的声乐基础，但不一定稳固而扎实，一般演唱的曲目难度都超过了自身的演唱能力，所以声乐曲目的选择就显得至关重要，教师应该遵循循序渐进的原则，从基础开始，不断的练习，帮助学生从量变到质变。一是在初学阶段，要以树立正确的呼吸方法为目的，在这个阶段中，需要选择一些基础的曲目来教学，如《延水谣》、《渔光曲》、《阿玛丽莉》等作品；二是在基本学习阶段。在初学的基础上，学生在基本的发声方法上有了一定的能力，为能有所提升，加大难度，如《岁月悠悠》、《多情的土地》、《清晰的记忆》等作品都是教学的选择；三是在提高阶段时，教师可以通过选择一些中等篇幅、结构较为复杂且音域跨度比较大的作品来进行教学，提高学生的声乐技巧，如《帕米尔，我的家乡多么美》这类曲目；四是在成熟阶段的时候，学生已经掌握了一定的声乐技术，为此需要进行拓展教学，在曲目的选择上可以偏向于篇幅长、难度大且情感起伏明显这一类型的，比如歌剧选段《五洲人民同欢笑》、咏叹调《漫步街上》来进一步提升学生的声乐技巧，并形成自身的风格。总的来说，在声乐教学中，曲目的选择应该要循序渐进，根据学生学习的情形来教学，逐步提高学生的接受程度，从而使教学效果得到提高。
（二） 因人而异原则
在师范声乐教学中，需要遵循因人而异的原则，按照每个人的声乐基础、声音特色等来进行针对性教学。首先，教师要根据学生实际的学习状况，选择适合的声曲，比如说对一些学生可以选用a母音来发声，而一些学生也可以选用i母音发声；其次，需要区分学生的声部特色，并根据划分后的声部，选择适宜的曲目，比如对于音域从小字一组的C到小字二组的A之间的女高音声部，可以选择如《紫罗兰》、《黄水谣》等曲目来练习。因人而异的原则，有利于针对学生的声部特色来教学，提高教学的成效。
（三） 科学灵活原则
在开展声乐教学活动时，教师在曲目的选择上还应该遵循灵活性的原则，不仅在技术操作上满足科学性的要求，还要在具备丰富教学经验的基础上体现灵活性。一方面，在教学中可以选择一些有利于提升学生歌唱技巧的曲目，比如一些音域跨度比较大的曲目，这样一方面可以锻炼学生的声音技能，另一方面又能给予学生一定的挑战，来激发学习的兴趣。如果在教学中发现学生的水平无法跟上当前的教学进度，教师就要及时进行调整，查缺补漏。此外，教师在教学中要有意识的选择一些技艺相长的曲目，不仅能够培养学生的演唱技巧，也能提升学生的艺术水平。比如在开展“延长音渐强”的教学中，教师就需要告诉学生“延长音渐强”有什么意义，为什么需要做“延长音渐强”的处理，在选择具体的曲目练习，以此来培养学生的艺术想象力，提升教学的成效。灵活性原则要求教师在声乐教学中，不能按照教材生搬硬套，而是需要根据实际情形，因材施教，来选择适宜的教学曲目与方法。
二、 师范院校声乐教学中声乐作品的选择
（一） 选择适合学生学习程度的声乐作品
1 初级阶段
在初学阶段，中低声区训练是教学的重点。由于学生的声乐基础不一样，教师需要选择一些难度较小、篇幅不长且音域较窄的作品来进行教学，并借助这些作品，培养学生对声乐的认识，树立学生学习的自信心。在这一阶段，中国歌曲《月之故乡》、《问》、《梅娘曲》，以及外国歌曲《摇篮曲》、《我亲爱的》等曲目都是不錯的选择。在这一阶段，要树立正确的声音概念，了解并学习使用歌唱呼吸，为下一步的教学奠定基础。
2 中级阶段
在中级阶段，学生的“换声点”与“过渡声区”的问题已经基本得到解决，这时就需要重视学生音域扩展的训练以及强化对气息和发声器官的协调与控制能力。这时可以选择一些如《祖国，慈祥的母亲》、《嘉陵江上》、《北方的星》、《西班牙女郎》之类的歌曲，来加强学生演唱时声音共鸣与气息支撑的歌唱能力，并在拓展学生眼界的同时提升学生的艺术修养。
3 高级阶段
在这一阶段，学生的整体演唱状态与素养都有一定的提高，也已经具备了基础的演唱水平、艺术表现力以及文化修养等。为此，可以提高教学的难度，选择不同风格、不同民族的声乐作品，来提升学生的演唱技巧。在作品选择上，可以选择如《春江花月夜》、《我的深情为你守候》、《风萧瑟》等曲目，来开发学生的艺术感染力，积累更多的演唱技巧。 （二） 根据学生的声部特点选择声乐作品
在声乐教学中，需要根据学生声音的特点，来合理的声种划分与声部划分，如可以划分成高、中、低三个声部，并在此基础上再分类出不同的声音类型。例如能够将男高音划分成戏剧型、花腔型以及抒情型，还能够在这一基础上演变出两种声音的交叉型。师范学校在声乐教学中的一大重点就是要根据学生的声种、声音类型以及声部来有针对性的教学，挖掘出学生声音的特色。一些曲目在创作时，作者就已经对演唱人的声部以及声种有了明确的选择，常见的有“男高音独唱”、“男中音独唱”、“民族女高音独唱”、“花腔女高音独唱”等。为此，在声乐教学中应该要按照演唱者声部的特色，来选择适合的曲目，从而真正发挥自身的优势，提高演唱技巧与学校效果。此外，针对于一些民间歌曲以及近现代创作歌曲中没有标明声部的曲目，需要教师有一定的经验积累，能够根据曲目的曲调、内容、风格特色来确定适合不同声部学生演唱的作品。
（三） 根据学生的演唱特点选择声乐作品
一个有经验的声乐教师，在选择声乐作品上是会考虑到学生个人的演唱特点的。声乐教师在选择曲目时，通常会对教学内容进行事先的计划与设置，并通过日常的观察，尽可能了解每个学生自身的演唱特点与个性偏好，然后再根据学生的歌唱水平与发展趋势进行针对性的训练，以此激发学生学习声乐的热情与兴趣，培养出学生的个人风格。
三、 师范院校声乐教学中曲谱选择的规范
师范院校在声乐教学中需要格外重视曲谱的选择，做到规范化、合理化，进而提高教学的成效。首先，在声乐作品的选择上需要适合学生的音域范围。所选择的教学曲目应该要在学生的有效音域范围；其次，要在满足规范化与合理化的要求上，做到根据学生的音乐表现来选择相应的作品。教师要尽量避免选择超出学生音乐表现能力的歌曲，如果学生在艺术修养以及文化修养上都无法满足该曲目的要求，对作品的情感表达不够充分。强行让学生演唱的结果只是有嗓音而缺乏音乐，无法震撼心灵，这时就应该放弃，另外做出选择。教师在选择声乐作品的时候，应该要综合的考虑，从学生的特点与曲目的适应性为角度，尽可能选择出最适宜的曲目。
结束语
通过上文的分析可知，声乐教学是师范院校在艺术生培养上的重点工作，而声乐的曲目选择又是影响其教学质量的关键所在。对教师来说，在选择声乐作品的时候，需要考虑多方面的因素，如学生的声部特色、音乐表现、演唱特点以及声乐的基础水平等，并在选择的过程中要遵循循序渐进原则、灵活性原则以及因人而异原则，从而选择出最适合的作品，来提升学生的演唱水平。
参考文献
[1]彭文斌.声乐教学中作品难易选择的对比研究——以男高音声部作品为例[J]. 音乐时空，2014（3）：127127.
[2]何斌.高师声乐教学中声乐作品的选择[J].四川戏剧，2015（5）：142144.
[3]郭克儉.我们都是幸运的——民族声乐家鞠秀芳教授访谈录[J].歌唱世界2014（7）.
[4]常青.论声乐教学中的个性塑造与作品选择[J].湖北科技学院学报，2015， 35（1）：130132.
[5]沙勇.浅析声乐演唱中情感对声乐作品的影响和作用[J].音乐时空， 2015（18）：121121.
[6]时琳. 大学声乐教学中曲目的选用探讨[J]. 神州旬刊， 2013（21）：117117.