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摘要培养应用型、复合式高层次工程技术和工程管理人才是全日制工程硕士教育的培养目标。构建合理的、基于实践应用的全日制工程硕士研究生课程体系应当遵循实用性、针对性、新颖性和综合性的原则，目前全日制工程硕士研究生课程设置还存在诸多问题，文章试图提出工程硕士课程体系建设的对策建议。
关键词工程硕士 课程设置 课程体系
作者简介：丁猛猛，管理学硕士，西安科技大学研究生学院助理工程师。
中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1009-0592(2011)06-238-02
工程硕士专业学位主要是培养应用型、复合式高层次工程技术和工程管理人才。根据全国工程硕士专业学位教育指导委员会2009年制定的《关于制订全日制工程硕士研究生培养方案的指导意见》，全日制工程硕士研究生课程设置应体现厚基础理论、重实际应用、博前沿知识，着重突出专业实践类课程和工程实践类课程。
一、全日制工程硕士研究生课程设置原则
基于全日制工程硕士研究生具有区别于普通工学研究生的独特性，构建其合理的课程体系必须要考虑实践应用因素。课程设置既要符合培养应用型、复合式人才的需要，又要体现知识的广度和深度，使全日制工程硕士研究生具有扎实的文化素养和合理的知识结构。
（一）实用性原则
全日制工程硕士研究生的课程设置及课程内容应与工学硕士有所区别，紧密结合工程实践的需要，强调实践性和应用性，体现出专业学位研究生课程体系应有的要求和特色。专业学位教育不是培养纯理论型、科研型的研究生，而是培养应用型、管理型、复合型的工程技术和工程管理人才。工程硕士专业学位教育在保证基本理论教学要求的基础上，强调工程实践，重在应用知识。全日制工程硕士研究生课程设置应紧密结合工程硕士研究生的实际情况，开设的课程应既有一定的理论性，又有工程实践性，期间可以参考工学硕士的课程设置，但不能是工学硕士课程的简单堆砌，应打破以学科为主的设计思想，逐步建立以职业岗位群的职责任务和技术技能分析为依据的课程设计思想，应面向社会需要，侧重实用性，突出专业技能的培养，强化可操作性。
（二）针对性原则
即使同一个工程领域，由于所选研究方向的不同，在工程知识和应用技能等方面要求的侧重点不同，全日制工程硕士研究生对所修课程的要求就不同。工程硕士课程设置既要有利于培养研究生的持续学习能力，又要充分考虑到他们的学习方式和生活方式的独立性和现实性，尽可能为其自我发展提供便利。工程硕士课程要有效地克服研究生个体对课程需求的特殊性与学校培养人才的通用性的矛盾，明确工程硕士的培养目标，构建科学合理的工程硕士的知识结构、能力结构和素质结构，根据工程硕士的类型和研究方向的要求设置课程，为工程硕士今后实际工作服务，适应工程硕士研究生提高未来职业层次以及谋求创新和可持续发展的需要。
（三）新颖性原则
随着科学技术的日新月异，新的工程技术问题不断出现，工程硕士研究生必须及时地掌握新知识，学习新技能。这就要求工程硕士的课程设置应充分体现所在工程领域的最新知识和科研成果，注重新版教材和反映本领域及相关学科工程科学技术发展前沿知识的讲授，使他们既掌握现代化科学技术的最新知识，又具备作为高层次工程技术和工程管理人才应有的能力素质。
（四）综合性原则
全日制工程硕士研究生教育要面向基层单位和工业企业的需求，为将来适应和担负本领域相关工作储备知识技能。从企业的技术创新、技术改造工程来看，几乎所有技术、工艺都凝聚了多个学科的知识、理论和技术。而现代科学技术发展的趋势又要求专业学位教育要重视人文、社会科学同自然科学、工程技术类课程进行综合性的课程设计与研究，通过设置人文科学与自然科学相结合的综合课程，以培养具有综合创造能力的复合型工程技术人才，适应社会发展的需要。所以工程硕士教育的课程设置一定要体现多学科相互交叉和综合的特点，不仅仅包括本专业领域的专业课程，同时包括管理、人文及相关学科领域的内容，综合相关专业知识，将临近学科、交叉学科的知识综合在专业知识领域框架之内。同时在工程硕士进行课程选择时，培养方案设定要能提供一种强有力的指导，指导研究生在构建自己的知识结构体系过程中，主动拓宽和加深工程科学与工程技术基础，提高人文素养和管理技能，为解决实际问题打下基础，为服务社会创造条件。
二、重构全日制工程硕士研究生课程体系
全国工程硕士专业学位教育指导委员会确定的全日制工程硕士研究生专业方面培养目标为掌握所从事领域的基础理论、先进技术方法和手段，在领域的某一方向具有独立从事工程设计、工程实施，工程研究、工程开发、工程管理等能力。依据目标要求，课程设置应包含政治理论、外语、数学和专业课，分四个部分：公共课程（政治理论、外语等）、基础理论类课程（数学类课程、专业基础课程）、专业技术类课程、选修及其他课程。根据全国工程硕士专业学位教育指导委员会的总体要求，结合各学校全日制工程硕士教学的实际，其课程设置既要考虑工程领域的发展方向，也要考虑研究生的理论背景，既要保证课程内容要的先进性，又要保持教学方法的多样性，达到培养应用型、复合式人才的目标要求。
目前，全日制工程硕士研究生经过两年的发展，课程体系逐渐完善，但是总体来看，由于研究生课程建设基础相对薄弱，课程设置还不能完全适应我国社会经济发展对应用型人才的要求和专业学位教育自身发展的需要。专业学位教育有其自身的规律和特色，但大部分高校专业学位课程体系基本上是沿用或照搬全日制工学研究生教育以传授知识为主线的学科课程体系，课程设置未能充分体现工程硕士专业学位教育的特色，存在应用性不强，缺乏针对性，课程结构不合理，课程内容陈旧等诸多问题。有鉴于此，拟从以下几方面探讨重构全日制工程硕士课程体系。
第一，开设多样性的选修课程。保持足够的选修课程，既要包含交叉学科的课程，又要有人文类选修课程，增加全日制工程硕士研究生的课程选择空间。鼓励任课教师积极开设各类专业性课程，并根据学科研究方向领域或课题研究需要进行适当调整选课，鼓励工程硕士研究生根据自己的兴趣和研究能力选择适合自己的课程。进一步拓宽研究生的专业基础理论，贯彻因材施教原则，开阔学生视野，培养人文素养，解决知识结构的个性化问题，适应不同类型研究方向的需要，促进自由发展。
第二，增设工程技术前沿类课程。在知识经济时代，信息急速膨胀，工程硕士研究生教学内容必须关注不同教育层次课程间的差距，适应时代的要求进行更新，在教学内容中要把国内外前沿的知识和成果传授给学生，实现课程内容的现代化。在课程设置中应当增加工程前沿类课程，不断吸取当代科学技术发展的新成果，剔除陈旧、重复的内容，修正不确切、不科学的概念和原理，使研究生及时了解学科发展的新成就、新观点、新问题和新动向，并使每个学生专业知识水平经常处在工程科学技术的前沿。
第三，落实实践课程环节。全日制工程硕士研究生课程建设必须改变现有的工学硕士课程注重理论教学较多的现状，注重理论与工程实践相结合，重视实践环节，激发研究生的学习兴趣，降低工程抽象概念的难度，使理论易于掌握。应该把培养研究生的应用能力与实践能力放在重要位置，强调实践课程的实施，发展研究生的应用能力和实践操作技能，专业课教学应与实践环节结合，培养理论联系实践的意识，促使其实现理性知识向社会生产实践的飞跃。
第四，深化工程硕士课程改革。深化课程体系改革，优化工程硕士研究生课程设置，要遵循分类培养的原则，根据不同基础、不同领域研究生开设不同层次、规格的课程，进一步修订和完善研究生培养方案，推进研究生教育课程与教材改革。这不仅要求更新课程内容，课程教学方法及考核形式也要更新。研究生课程学习重在培养解决问题的能力，任课教师需要在教学过程中打破传统、单一的知识传授模式，增强师生之间的双向互动，同时探索多样化的课程考核方式。
第五，采用多种教学方法。全日制工程硕士教学过程中要注重对教学方法的改进和提高。多种教学方法相结合使用，改变以往以教师讲授主，课堂学习为主的传统教学方式。研究生一般已经具有一定的认识能力和判断能力，在教学过程中，研究生可以和教师进行一定程度的专业性交流，案例讨论法、团队教学法等多种教育方法，都可以综合运用于具体课程教学中。案例讨论法有利于培养学生解决实际问题的能力、提高表达能力和讨论技巧，团队教学有助于提高学生的沟通交流能力以及团队协作能力。无论采用何种教学方法，其核心是充分挖掘研究生学习潜能，进行多角度、多层次的认知互动，深化对某一专业领域知识的认识，达到教学相长，提高全日制工程硕士的各方面能力的目的。
第六，加强工程硕士课程建设。课程建设是一项长期复杂的基础性工作。学校应该承担起课程建设组织者和资助者的角色，有意识地将工程硕士研究生课程建设列入校内课程建设规划中，设立相关建设基金，为课程建设提供充足的经费支持，调动教师参与课程建设的积极性；设立专门的研究生教学成果奖项，鼓励任课教师重视研究生课程教学经验积累和水平的提升，进一步推进研究生课程建设。研究生教育主管部门应根据研究生教育发展需要整合校内精品课程资源，建立研究生课程共享平台，并将工程硕士专业课程纳入其中，为课程建设和开发提供条件。
参考文献：
[1]刘鹰．我国工程硕士研究生教育的课程与教学问题研究．华中科技大学2006年优秀硕士论文．
[2]李海生，范国睿．硕士研究生课程设置存在的问题及思考．学位与研究生教育．2010(7)．
[3]周保莉．论工程硕士研究生课程设置及内容改革—以项目管理工程硕士为例．继续教育．2008（12）．
[4]芮国强，曹健．工程硕士专业学位教育课程设置原则初探．江苏大学学报(高教研究版)．2002（12）．
[5]周文文，罗遂洪，封亚先．工程硕士研究生的课程设置及教学方法．中国成人教育．2001（10）．
[6]王钰，沈岩，康妮，刘惠琴．基于能力培养需要对工程硕士课程分类建设的思考．学位与研究生教育．2008(9)．
关键词工程硕士 课程设置 课程体系
作者简介：丁猛猛，管理学硕士，西安科技大学研究生学院助理工程师。
中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1009-0592(2011)06-238-02
工程硕士专业学位主要是培养应用型、复合式高层次工程技术和工程管理人才。根据全国工程硕士专业学位教育指导委员会2009年制定的《关于制订全日制工程硕士研究生培养方案的指导意见》，全日制工程硕士研究生课程设置应体现厚基础理论、重实际应用、博前沿知识，着重突出专业实践类课程和工程实践类课程。
一、全日制工程硕士研究生课程设置原则
基于全日制工程硕士研究生具有区别于普通工学研究生的独特性，构建其合理的课程体系必须要考虑实践应用因素。课程设置既要符合培养应用型、复合式人才的需要，又要体现知识的广度和深度，使全日制工程硕士研究生具有扎实的文化素养和合理的知识结构。
（一）实用性原则
全日制工程硕士研究生的课程设置及课程内容应与工学硕士有所区别，紧密结合工程实践的需要，强调实践性和应用性，体现出专业学位研究生课程体系应有的要求和特色。专业学位教育不是培养纯理论型、科研型的研究生，而是培养应用型、管理型、复合型的工程技术和工程管理人才。工程硕士专业学位教育在保证基本理论教学要求的基础上，强调工程实践，重在应用知识。全日制工程硕士研究生课程设置应紧密结合工程硕士研究生的实际情况，开设的课程应既有一定的理论性，又有工程实践性，期间可以参考工学硕士的课程设置，但不能是工学硕士课程的简单堆砌，应打破以学科为主的设计思想，逐步建立以职业岗位群的职责任务和技术技能分析为依据的课程设计思想，应面向社会需要，侧重实用性，突出专业技能的培养，强化可操作性。
（二）针对性原则
即使同一个工程领域，由于所选研究方向的不同，在工程知识和应用技能等方面要求的侧重点不同，全日制工程硕士研究生对所修课程的要求就不同。工程硕士课程设置既要有利于培养研究生的持续学习能力，又要充分考虑到他们的学习方式和生活方式的独立性和现实性，尽可能为其自我发展提供便利。工程硕士课程要有效地克服研究生个体对课程需求的特殊性与学校培养人才的通用性的矛盾，明确工程硕士的培养目标，构建科学合理的工程硕士的知识结构、能力结构和素质结构，根据工程硕士的类型和研究方向的要求设置课程，为工程硕士今后实际工作服务，适应工程硕士研究生提高未来职业层次以及谋求创新和可持续发展的需要。
（三）新颖性原则
随着科学技术的日新月异，新的工程技术问题不断出现，工程硕士研究生必须及时地掌握新知识，学习新技能。这就要求工程硕士的课程设置应充分体现所在工程领域的最新知识和科研成果，注重新版教材和反映本领域及相关学科工程科学技术发展前沿知识的讲授，使他们既掌握现代化科学技术的最新知识，又具备作为高层次工程技术和工程管理人才应有的能力素质。
（四）综合性原则
全日制工程硕士研究生教育要面向基层单位和工业企业的需求，为将来适应和担负本领域相关工作储备知识技能。从企业的技术创新、技术改造工程来看，几乎所有技术、工艺都凝聚了多个学科的知识、理论和技术。而现代科学技术发展的趋势又要求专业学位教育要重视人文、社会科学同自然科学、工程技术类课程进行综合性的课程设计与研究，通过设置人文科学与自然科学相结合的综合课程，以培养具有综合创造能力的复合型工程技术人才，适应社会发展的需要。所以工程硕士教育的课程设置一定要体现多学科相互交叉和综合的特点，不仅仅包括本专业领域的专业课程，同时包括管理、人文及相关学科领域的内容，综合相关专业知识，将临近学科、交叉学科的知识综合在专业知识领域框架之内。同时在工程硕士进行课程选择时，培养方案设定要能提供一种强有力的指导，指导研究生在构建自己的知识结构体系过程中，主动拓宽和加深工程科学与工程技术基础，提高人文素养和管理技能，为解决实际问题打下基础，为服务社会创造条件。
二、重构全日制工程硕士研究生课程体系
全国工程硕士专业学位教育指导委员会确定的全日制工程硕士研究生专业方面培养目标为掌握所从事领域的基础理论、先进技术方法和手段，在领域的某一方向具有独立从事工程设计、工程实施，工程研究、工程开发、工程管理等能力。依据目标要求，课程设置应包含政治理论、外语、数学和专业课，分四个部分：公共课程（政治理论、外语等）、基础理论类课程（数学类课程、专业基础课程）、专业技术类课程、选修及其他课程。根据全国工程硕士专业学位教育指导委员会的总体要求，结合各学校全日制工程硕士教学的实际，其课程设置既要考虑工程领域的发展方向，也要考虑研究生的理论背景，既要保证课程内容要的先进性，又要保持教学方法的多样性，达到培养应用型、复合式人才的目标要求。
目前，全日制工程硕士研究生经过两年的发展，课程体系逐渐完善，但是总体来看，由于研究生课程建设基础相对薄弱，课程设置还不能完全适应我国社会经济发展对应用型人才的要求和专业学位教育自身发展的需要。专业学位教育有其自身的规律和特色，但大部分高校专业学位课程体系基本上是沿用或照搬全日制工学研究生教育以传授知识为主线的学科课程体系，课程设置未能充分体现工程硕士专业学位教育的特色，存在应用性不强，缺乏针对性，课程结构不合理，课程内容陈旧等诸多问题。有鉴于此，拟从以下几方面探讨重构全日制工程硕士课程体系。
第一，开设多样性的选修课程。保持足够的选修课程，既要包含交叉学科的课程，又要有人文类选修课程，增加全日制工程硕士研究生的课程选择空间。鼓励任课教师积极开设各类专业性课程，并根据学科研究方向领域或课题研究需要进行适当调整选课，鼓励工程硕士研究生根据自己的兴趣和研究能力选择适合自己的课程。进一步拓宽研究生的专业基础理论，贯彻因材施教原则，开阔学生视野，培养人文素养，解决知识结构的个性化问题，适应不同类型研究方向的需要，促进自由发展。
第二，增设工程技术前沿类课程。在知识经济时代，信息急速膨胀，工程硕士研究生教学内容必须关注不同教育层次课程间的差距，适应时代的要求进行更新，在教学内容中要把国内外前沿的知识和成果传授给学生，实现课程内容的现代化。在课程设置中应当增加工程前沿类课程，不断吸取当代科学技术发展的新成果，剔除陈旧、重复的内容，修正不确切、不科学的概念和原理，使研究生及时了解学科发展的新成就、新观点、新问题和新动向，并使每个学生专业知识水平经常处在工程科学技术的前沿。
第三，落实实践课程环节。全日制工程硕士研究生课程建设必须改变现有的工学硕士课程注重理论教学较多的现状，注重理论与工程实践相结合，重视实践环节，激发研究生的学习兴趣，降低工程抽象概念的难度，使理论易于掌握。应该把培养研究生的应用能力与实践能力放在重要位置，强调实践课程的实施，发展研究生的应用能力和实践操作技能，专业课教学应与实践环节结合，培养理论联系实践的意识，促使其实现理性知识向社会生产实践的飞跃。
第四，深化工程硕士课程改革。深化课程体系改革，优化工程硕士研究生课程设置，要遵循分类培养的原则，根据不同基础、不同领域研究生开设不同层次、规格的课程，进一步修订和完善研究生培养方案，推进研究生教育课程与教材改革。这不仅要求更新课程内容，课程教学方法及考核形式也要更新。研究生课程学习重在培养解决问题的能力，任课教师需要在教学过程中打破传统、单一的知识传授模式，增强师生之间的双向互动，同时探索多样化的课程考核方式。
第五，采用多种教学方法。全日制工程硕士教学过程中要注重对教学方法的改进和提高。多种教学方法相结合使用，改变以往以教师讲授主，课堂学习为主的传统教学方式。研究生一般已经具有一定的认识能力和判断能力，在教学过程中，研究生可以和教师进行一定程度的专业性交流，案例讨论法、团队教学法等多种教育方法，都可以综合运用于具体课程教学中。案例讨论法有利于培养学生解决实际问题的能力、提高表达能力和讨论技巧，团队教学有助于提高学生的沟通交流能力以及团队协作能力。无论采用何种教学方法，其核心是充分挖掘研究生学习潜能，进行多角度、多层次的认知互动，深化对某一专业领域知识的认识，达到教学相长，提高全日制工程硕士的各方面能力的目的。
第六，加强工程硕士课程建设。课程建设是一项长期复杂的基础性工作。学校应该承担起课程建设组织者和资助者的角色，有意识地将工程硕士研究生课程建设列入校内课程建设规划中，设立相关建设基金，为课程建设提供充足的经费支持，调动教师参与课程建设的积极性；设立专门的研究生教学成果奖项，鼓励任课教师重视研究生课程教学经验积累和水平的提升，进一步推进研究生课程建设。研究生教育主管部门应根据研究生教育发展需要整合校内精品课程资源，建立研究生课程共享平台，并将工程硕士专业课程纳入其中，为课程建设和开发提供条件。
参考文献：
[1]刘鹰．我国工程硕士研究生教育的课程与教学问题研究．华中科技大学2006年优秀硕士论文．
[2]李海生，范国睿．硕士研究生课程设置存在的问题及思考．学位与研究生教育．2010(7)．
[3]周保莉．论工程硕士研究生课程设置及内容改革—以项目管理工程硕士为例．继续教育．2008（12）．
[4]芮国强，曹健．工程硕士专业学位教育课程设置原则初探．江苏大学学报(高教研究版)．2002（12）．
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[6]王钰，沈岩，康妮，刘惠琴．基于能力培养需要对工程硕士课程分类建设的思考．学位与研究生教育．2008(9)．