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摘要：项目学习是围绕专业知识原理与概念，以“项目完成”的形式，引导学生创造具有一定价值的“作品”，并在这个创造过程中通过多种资源的采撷展开一系列探究活动的一种学习方式。本文结合中职建筑专业教学实践，对项目学习的实践进行了深入探索与研究。
关键词：中职教育；建筑专业；项目学习；实践
中职建筑专业，多以建筑工程操作内容为主，要求学生不仅有过硬的理论基础与专业技能，更要有一定的从理论发展成为实际运用的实践能力。这就对中职建筑专业传统教学提出挑战，如何从课堂走向企业，从书本走向社会，培养出不但高分而且高能的优秀人才，成为当前中职教育者最应深思的课题。项目学习，以“项目”为引，将课堂与实践结合起来，让学生们在“项目”完成过程中实现知识的迁移与发展，比之传统教学更具实践性与操作性。项目学习中增加了很多需要学生重新自己动手操作的机会，这让学生的专业技能与社会技能均会得到提升。同时，与实践结合起来的项目学习，会减少很多理论记忆，让他们学起来更轻松，也更有兴趣。本文以中职建筑专业《建筑装饰设计基础》课程为例，对项目学习方法的组织实施进行了详细阐述。
一、 开展项目学习前的准备
既然是项目学习，那开展学习之前首先要做的就是确立项目。由于学生对专业知识了解得不全面，所以需要由教师结合教学计划、职业需求以及学生兴趣等方面，制订出合理的项目。在《建筑装饰设计基础》课程中实施项目学习，考虑到该课程已经进行了两个学期，对于其中的基本技能與设计方法学生们均有了理解与掌握，结合学生们当前水平以及和承担“项目”的能力，教师可将“帮业主装饰设计家庭住宅”作为项目主题。“业主”选择的是在学校任教的某老师，与其协商后她准备将自己90平米的房子让学生们进行装饰设计，要求之前学生必须拿出她满意的方案，并会支付相应费用，所以学生们对此“项目”热情高涨。
准备阶段最重要的就是对学生进行分组，每组以6人为限，其中包括不同水平的学生，并选派一名水平能力均较强的为组长。制订项目完成过程中应遵守的纪律和规则，如不搞一言堂，重要决策必须全组通过才可等等。分组合作的目的在于，让学生在合作实践中了解和学习其他人解决问题方式，锻炼他们与不同类型人相互配合的能力，为走上社会后与人沟通与合作奠定基础。
二、 开展项目学习的过程
老师应专门用一节课的时间，给学生们介绍此次项目学习的所有内容、要求、意义、标准、要点、完成时间以及项目评价等，给学生一个“自我定位”的过程。同时要把事先准备好的项目设计图纸、项目计划书、调查问卷、访问记录以及活动记录等规范式表格和资料发给大家。然后组织各组成员可以共同进行讨论，也可以分组讨论，教师参与指导。由于之前虽然在课堂也给学生们布置过相关的项目任务，但多数是纸上谈兵，此次项目学习是一次真正意义上的“实地操练”，所以学生们意识到要比之前考虑更多问题。如有的组就想到了将工程造价作为方案是否可行的一个落脚点，制订了比较详细的设计方案。项目方案制订好之后，要制作出详细的“项目计划安排表”，将项目思路、预期结果、项目具体步骤与时间安排、组内人员分工、有关资料收集方法等进行详细说明。很多组在项目计划安排表中对一些具体事项都做了详细安排：如什么时候对业主进行采访、哪个阶段看现场，进行房屋测量、谁负责外出考察材料市场、怎样对方案进行修改确定等等。项目过程灵活且充实，体现了学生们主动的、积极的态度。当各组方案确定后，就是各组根据自己的方案开始项目学习的过程。在这个过程中，各种各样的问题会涌现到学生们面前，很多都是他们始料未及的，但是他们都表现出了可贵的坚持与勤奋，大多数人会独立的或者通过小组讨论之后，自己动手动脑去尝试解决，部分学生对老师发出了求助“信号”，但很快也使问题得到了解决，没有任何一个小组“延误工期”。
三、 开展项目学习后的评价
在历经六个星期的努力之后，各个小组的作品均已完成，每组都有建筑装饰设计必备的平面图、立面图和施工图，并同时配有电脑效果图，另外还有两组选择了实物模型。评价采取“作品展示答辩会”的形式，突出了评价的民主，参与评价的有相关的指导老师、业主和班主任，每组在答辩会上将本组设计理念与完成过程详细介绍，再根据各“评委”提出问题进行现场解说，最后选出最佳作品，评委进行点评。项目评价是整个项目学习中很关键的环节，也是经常被老师们轻视和忽视的环节。评价是对学生在整个项目学习过程中无论是参与意识、探究能力、合作能力，还是实践创造能力等多方面表现的一个综合性的评价，它对于项目学习的效果以及学生通过项目学习会获得怎样的发展有着重要意义。
实践证明，项目学习让学生对自己的专业有了全新认识，开放的空间让学生实践能力得到了质的提升，而项目学习也使师生关系更加和谐。建筑专业的教师们应通过不断的尝试与改进，让项目学习成为中职教育更理想的教学形式。
参考文献：
[1]司徒力.项目学习在中职建筑装饰设计课程教学中的实施探索[J].课程教育研究：新教师教学，2013，（13）.
[2]朱俊.项目教学法在中职《建筑施工》钢筋项目中的设计与应用[J].考试周刊，2011，（6）：161-162.
[3]张连海.“项目教学”在中职学校建筑专业教学中的应用研究——以《建筑材料》课程为例[J].福建建材，2015，（4）：117-119.
[4]梁建超.以工程图纸为载体推行项目教学和案例教学——中职建筑类专业课程与教材改革探索[J].职业技术，2012，（6）：71.
作者简介：
王龙强，江苏省徐州市，江苏省铜山中等专业学校。
关键词：中职教育；建筑专业；项目学习；实践
中职建筑专业，多以建筑工程操作内容为主，要求学生不仅有过硬的理论基础与专业技能，更要有一定的从理论发展成为实际运用的实践能力。这就对中职建筑专业传统教学提出挑战，如何从课堂走向企业，从书本走向社会，培养出不但高分而且高能的优秀人才，成为当前中职教育者最应深思的课题。项目学习，以“项目”为引，将课堂与实践结合起来，让学生们在“项目”完成过程中实现知识的迁移与发展，比之传统教学更具实践性与操作性。项目学习中增加了很多需要学生重新自己动手操作的机会，这让学生的专业技能与社会技能均会得到提升。同时，与实践结合起来的项目学习，会减少很多理论记忆，让他们学起来更轻松，也更有兴趣。本文以中职建筑专业《建筑装饰设计基础》课程为例，对项目学习方法的组织实施进行了详细阐述。
一、 开展项目学习前的准备
既然是项目学习，那开展学习之前首先要做的就是确立项目。由于学生对专业知识了解得不全面，所以需要由教师结合教学计划、职业需求以及学生兴趣等方面，制订出合理的项目。在《建筑装饰设计基础》课程中实施项目学习，考虑到该课程已经进行了两个学期，对于其中的基本技能與设计方法学生们均有了理解与掌握，结合学生们当前水平以及和承担“项目”的能力，教师可将“帮业主装饰设计家庭住宅”作为项目主题。“业主”选择的是在学校任教的某老师，与其协商后她准备将自己90平米的房子让学生们进行装饰设计，要求之前学生必须拿出她满意的方案，并会支付相应费用，所以学生们对此“项目”热情高涨。
准备阶段最重要的就是对学生进行分组，每组以6人为限，其中包括不同水平的学生，并选派一名水平能力均较强的为组长。制订项目完成过程中应遵守的纪律和规则，如不搞一言堂，重要决策必须全组通过才可等等。分组合作的目的在于，让学生在合作实践中了解和学习其他人解决问题方式，锻炼他们与不同类型人相互配合的能力，为走上社会后与人沟通与合作奠定基础。
二、 开展项目学习的过程
老师应专门用一节课的时间，给学生们介绍此次项目学习的所有内容、要求、意义、标准、要点、完成时间以及项目评价等，给学生一个“自我定位”的过程。同时要把事先准备好的项目设计图纸、项目计划书、调查问卷、访问记录以及活动记录等规范式表格和资料发给大家。然后组织各组成员可以共同进行讨论，也可以分组讨论，教师参与指导。由于之前虽然在课堂也给学生们布置过相关的项目任务，但多数是纸上谈兵，此次项目学习是一次真正意义上的“实地操练”，所以学生们意识到要比之前考虑更多问题。如有的组就想到了将工程造价作为方案是否可行的一个落脚点，制订了比较详细的设计方案。项目方案制订好之后，要制作出详细的“项目计划安排表”，将项目思路、预期结果、项目具体步骤与时间安排、组内人员分工、有关资料收集方法等进行详细说明。很多组在项目计划安排表中对一些具体事项都做了详细安排：如什么时候对业主进行采访、哪个阶段看现场，进行房屋测量、谁负责外出考察材料市场、怎样对方案进行修改确定等等。项目过程灵活且充实，体现了学生们主动的、积极的态度。当各组方案确定后，就是各组根据自己的方案开始项目学习的过程。在这个过程中，各种各样的问题会涌现到学生们面前，很多都是他们始料未及的，但是他们都表现出了可贵的坚持与勤奋，大多数人会独立的或者通过小组讨论之后，自己动手动脑去尝试解决，部分学生对老师发出了求助“信号”，但很快也使问题得到了解决，没有任何一个小组“延误工期”。
三、 开展项目学习后的评价
在历经六个星期的努力之后，各个小组的作品均已完成，每组都有建筑装饰设计必备的平面图、立面图和施工图，并同时配有电脑效果图，另外还有两组选择了实物模型。评价采取“作品展示答辩会”的形式，突出了评价的民主，参与评价的有相关的指导老师、业主和班主任，每组在答辩会上将本组设计理念与完成过程详细介绍，再根据各“评委”提出问题进行现场解说，最后选出最佳作品，评委进行点评。项目评价是整个项目学习中很关键的环节，也是经常被老师们轻视和忽视的环节。评价是对学生在整个项目学习过程中无论是参与意识、探究能力、合作能力，还是实践创造能力等多方面表现的一个综合性的评价，它对于项目学习的效果以及学生通过项目学习会获得怎样的发展有着重要意义。
实践证明，项目学习让学生对自己的专业有了全新认识，开放的空间让学生实践能力得到了质的提升，而项目学习也使师生关系更加和谐。建筑专业的教师们应通过不断的尝试与改进，让项目学习成为中职教育更理想的教学形式。
参考文献：
[1]司徒力.项目学习在中职建筑装饰设计课程教学中的实施探索[J].课程教育研究：新教师教学，2013，（13）.
[2]朱俊.项目教学法在中职《建筑施工》钢筋项目中的设计与应用[J].考试周刊，2011，（6）：161-162.
[3]张连海.“项目教学”在中职学校建筑专业教学中的应用研究——以《建筑材料》课程为例[J].福建建材，2015，（4）：117-119.
[4]梁建超.以工程图纸为载体推行项目教学和案例教学——中职建筑类专业课程与教材改革探索[J].职业技术，2012，（6）：71.
作者简介：
王龙强，江苏省徐州市，江苏省铜山中等专业学校。