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摘 要：学生开始初中阶段的语文知识学习，需要进一步提升自身的语言表达能力，也就是学生的实际写作能力。初中阶段的语文写作能力，要求学生的语言表达更具文化性，且兼顾写作的熟练度。因此，这便需要语文教师针对这一要求，进行实效性的语文写作教学，以此全面提升学生的语文写作水平。故而，教师结合自己长期的语文写作教学经验，决定开展文化作文的教学模式，使学生的语言表达更具文化底蕴，切实提升其语文写作水平。
关键词：初中语文;文化作文;写作;教学研究
初中教师指导学生语文写作教学期间，需要重点提升学生语文写作的文化内涵，以及其文章描写的熟练程度。为了能够使学生尽可能快得掌握文化作文的写作风格，教师需要從以下层面进行针对性的教学指导。首先，教师需结合古典诗词内容进行指导，使学生能够灵活应用提升自身作品的文化层次。同时，教师注重对学生历史内涵的教学，使学生的文章更具历史厚重感和文化色彩。最终，教师引导学生进行写作主题的升华，切实提升其写作水平。
1.注重诗词知识教学，提升学生写作文化底蕴
初中学生学习写作知识的过程，就是不断积累文化内容，并将其采用合理的组合方式表达出来的过程。因此，初中语文教师在教授学生语文作文写作时，需要为学生明确文章创作的方法，使学生的文章更加具有文化底蕴。为了能够切实提升学生的作文水平，教师在经过综合性的语文写作教学研究后，决定教导学生灵活应用古典诗词的写作方式，使学生的文章被文化意蕴十足的内容所裹挟，从而使文章的阅读者能够真正理解学生文章的文化内涵。因此，教师指导学生灵活使用诗词知识，并将其合理化用，成为学生自己的文章内容。通过教师的综合性诗词知识写作教学，能够全面提升学生的写作能力，增强其文章的文化张力。
例如，教师为学生们布置了“爱国”为主题的写作任务，此时学生可以按照教师的教学思路，运用大量的诗词内容，进行合理的文章创作，以此加深学生的语言文化底蕴。在学生描写边塞风光时，可以结合王维的《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”，进行有效的情景描写。运用这样的文章创作方法，学生还可极大程度上提升自己语言的文采，使文章更具可读性。此外，教师还可为学生拓展相关的诗词内容，如陆游的“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”等具有极强情感色彩的诗文。学生可以按照自己的写作风格和偏好，进行有效的创作，从而切实提升自己的写作文化底蕴。
2.结合历史内容写作，突出学生文章思想深度
对于进行文章创作过程中的学生来说，历史从来都是一个汲取创作素材和思想的宝库。为了能够切实提升学生写作内容的思想深度，教师需要结合相应的相关的历史资料，加以有效的佐证和升华，才能够使学生文章的主题更加鲜明，更能够突出学生的思想认知深度。因此，教师在指导学生们进行文章创作时，教导学生灵活应用历史中的文化内容，进行切实有效的思想升华。如学生的写作内容中包含“诚信”的主题，教师则引导学生在选择历史素材时，可以结合“商鞅立木为信”，以及“季布一诺千金”的典故内容，进行相应的作文创作，从而便于学生以小见大，有效升华文章的主题思想。
例如，教师教导学生写作期间，应当从“历史事件”、“历史选择”、“历史意义”三个层次，展开具有实际意义的教学指导。学生则可以按照教师创编的教学内容，展开更为全面有效的问题分析和独立思考。如，教师为学生们创编“思考的价值”为写作题目，要求学生体现思考的更高价值。此时，学生则可以结合历史选择内容，进行相应的文章创作。按照“选择”这一主题，可以进一步展开确定“历史方向变化”的主题，使学生能够自然而然联想到赵武灵王胡服骑射的历史性选择，其中包括了多层次的思考和抉择，最终实现了赵国的强盛目标。通过教师教授学生的历史内容写作方法，能够使学生的思维得到发散，有效提升了学生的文章思想深度。
3.充分提升文化高度，帮助学生提升文章水准
教师开展文化作文的相关教学，其根本需要学生不断积累文化知识内涵，并掌握合理应用的方法，最终有效提升学生的文章表达水平。故而，教师在日常教学期间，需要为学生拓展相关的文化性知识内容，使学生能够见识到更为宽广宏大的世界，从而登上广阔的知识认知平台，变得更加博学和深邃。
教师在指导学生的日常学习期间，可以结合教学内容，进行相应的思维发散式教学，使学生的文化认知范围不断扩大。例如，教师指导学生们学习陶渊明先生的《桃花源记》时，就可为学生展开积极有效的知识拓展。从大家耳熟能详的《归园田居》到《五柳先生传》再到“不为五斗米折腰”等等。教师为学生展示的知识文化内容越丰富，学生的实际文章写作素材就越丰富，也便更能体现出学生的整体文章水平。
综上所述，教师在教导初中学生学习语文文化作文写作时，需要结合学生的实际作文创作需求，进行针对性的文化性教学补充，切实提升学生的作文质量。
参考文献
[1] 王桂明.初中语文作文文化创新困境分析[J].文化创新比较研究，2017，1（15）：101+100.
[2] 张玉芳. 浅谈初中语文作文写作的技巧[J]. 学周刊，2013（8）：171-171.
[3] 华娟. 初中语文课堂阅读教学促进写作的途径研究[D]. 苏州大学.
关键词：初中语文;文化作文;写作;教学研究
初中教师指导学生语文写作教学期间，需要重点提升学生语文写作的文化内涵，以及其文章描写的熟练程度。为了能够使学生尽可能快得掌握文化作文的写作风格，教师需要從以下层面进行针对性的教学指导。首先，教师需结合古典诗词内容进行指导，使学生能够灵活应用提升自身作品的文化层次。同时，教师注重对学生历史内涵的教学，使学生的文章更具历史厚重感和文化色彩。最终，教师引导学生进行写作主题的升华，切实提升其写作水平。
1.注重诗词知识教学，提升学生写作文化底蕴
初中学生学习写作知识的过程，就是不断积累文化内容，并将其采用合理的组合方式表达出来的过程。因此，初中语文教师在教授学生语文作文写作时，需要为学生明确文章创作的方法，使学生的文章更加具有文化底蕴。为了能够切实提升学生的作文水平，教师在经过综合性的语文写作教学研究后，决定教导学生灵活应用古典诗词的写作方式，使学生的文章被文化意蕴十足的内容所裹挟，从而使文章的阅读者能够真正理解学生文章的文化内涵。因此，教师指导学生灵活使用诗词知识，并将其合理化用，成为学生自己的文章内容。通过教师的综合性诗词知识写作教学，能够全面提升学生的写作能力，增强其文章的文化张力。
例如，教师为学生们布置了“爱国”为主题的写作任务，此时学生可以按照教师的教学思路，运用大量的诗词内容，进行合理的文章创作，以此加深学生的语言文化底蕴。在学生描写边塞风光时，可以结合王维的《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”，进行有效的情景描写。运用这样的文章创作方法，学生还可极大程度上提升自己语言的文采，使文章更具可读性。此外，教师还可为学生拓展相关的诗词内容，如陆游的“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”等具有极强情感色彩的诗文。学生可以按照自己的写作风格和偏好，进行有效的创作，从而切实提升自己的写作文化底蕴。
2.结合历史内容写作，突出学生文章思想深度
对于进行文章创作过程中的学生来说，历史从来都是一个汲取创作素材和思想的宝库。为了能够切实提升学生写作内容的思想深度，教师需要结合相应的相关的历史资料，加以有效的佐证和升华，才能够使学生文章的主题更加鲜明，更能够突出学生的思想认知深度。因此，教师在指导学生们进行文章创作时，教导学生灵活应用历史中的文化内容，进行切实有效的思想升华。如学生的写作内容中包含“诚信”的主题，教师则引导学生在选择历史素材时，可以结合“商鞅立木为信”，以及“季布一诺千金”的典故内容，进行相应的作文创作，从而便于学生以小见大，有效升华文章的主题思想。
例如，教师教导学生写作期间，应当从“历史事件”、“历史选择”、“历史意义”三个层次，展开具有实际意义的教学指导。学生则可以按照教师创编的教学内容，展开更为全面有效的问题分析和独立思考。如，教师为学生们创编“思考的价值”为写作题目，要求学生体现思考的更高价值。此时，学生则可以结合历史选择内容，进行相应的文章创作。按照“选择”这一主题，可以进一步展开确定“历史方向变化”的主题，使学生能够自然而然联想到赵武灵王胡服骑射的历史性选择，其中包括了多层次的思考和抉择，最终实现了赵国的强盛目标。通过教师教授学生的历史内容写作方法，能够使学生的思维得到发散，有效提升了学生的文章思想深度。
3.充分提升文化高度，帮助学生提升文章水准
教师开展文化作文的相关教学，其根本需要学生不断积累文化知识内涵，并掌握合理应用的方法，最终有效提升学生的文章表达水平。故而，教师在日常教学期间，需要为学生拓展相关的文化性知识内容，使学生能够见识到更为宽广宏大的世界，从而登上广阔的知识认知平台，变得更加博学和深邃。
教师在指导学生的日常学习期间，可以结合教学内容，进行相应的思维发散式教学，使学生的文化认知范围不断扩大。例如，教师指导学生们学习陶渊明先生的《桃花源记》时，就可为学生展开积极有效的知识拓展。从大家耳熟能详的《归园田居》到《五柳先生传》再到“不为五斗米折腰”等等。教师为学生展示的知识文化内容越丰富，学生的实际文章写作素材就越丰富，也便更能体现出学生的整体文章水平。
综上所述，教师在教导初中学生学习语文文化作文写作时，需要结合学生的实际作文创作需求，进行针对性的文化性教学补充，切实提升学生的作文质量。
参考文献
[1] 王桂明.初中语文作文文化创新困境分析[J].文化创新比较研究，2017，1（15）：101+100.
[2] 张玉芳. 浅谈初中语文作文写作的技巧[J]. 学周刊，2013（8）：171-171.
[3] 华娟. 初中语文课堂阅读教学促进写作的途径研究[D]. 苏州大学.