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随着信息化时代的到来,语文教学面临着巨大的挑战。传统语文教学“口授+黑板粉笔”、就课论课的单一授课模式已不再适应社会需求，继之兴起的是一种崭新的现代化教学手段：在现代教学理论指导下，充分运用多媒体图文、声象的功能进行的教学活动。
回首往昔，在偏远的农村，多媒体（或电脑）乃属罕见之物。那时除中心校有一两台电脑用于办公外，周边所有的村小无一台电脑。课堂上永久性的一张嘴、一只粉笔和几本书让教学陷入迷茫……忽然“一夜春风来，千树万树梨花开，”远程教育的春风吹到我校了，崭新的现代教学设备立即安装待用，多媒体即将飞进了我们的课堂，内心的迷茫变成跃跃欲试。经过反复的实践运用，我也有了自己的一些心得体会。我认为在新课改中，使用远程教育资源，运用多媒体进行语文教学在农村有着明显的优越性。
1. 使语文教学更具形象性、更有语文味
语文学习是认识、感悟、理解、品味和想象为一体的一系列心理机能活动。抽象的语言文字与学生的认知、感悟、理解有较大，加上学生视野、阅历有限，静态、枯燥的“满堂灌”或“半堂灌”，学生必然提不起兴趣，多数学生在课堂上默默无闻，课堂变成了教师的“一言堂”。在农村，这样的课堂气氛尤其普遍。运用远程教育资源，抽象的文字变成了屏幕上具体可感的形象，视频和音频素材有机的整合到了一起。随教材配发的教学光盘得以物尽其用，“只可意会，难以言传”的作品，也就不难进入“情境”了。
朱自清的散文名篇《春》，教学时正值秋冬季节，蓬断草枯，万物萧条，学生很难从现实生活中观察到课文描绘的大好春光。以前在教学时，我是费尽唇舌，提示点拨，学生也是绞尽脑汁、回忆思索，可仍是似懂非懂、一脸无辜。无奈只好让学生背下来，等到来年春暖花开时再揣摩理解。使用上远程教育资源后，课堂发生了意想不到的变化。课前，我先收看了卫星接收的名家课堂实录，借鉴别人的教学经验，然后在上网搜索形象可感的教学资源，制作简易课件，一切就绪。学生进入课堂（多媒体教室）还未打开书，耳边响起潺潺的流水声，叽叽喳喳的鸟鸣声，正诧异时，电视屏幕上出现一幅农村菜花烂漫、蜂飞蝶舞的画面，把学生带入春意盎然的意境中，仿佛春色就在眼前，春意就在身边。趁着学生沉醉之时，引出课文朗读，整体感知课文。屏幕山继而出现课文开头所写内容的画面：红日喷薄而出，群山含青吐绿，冰消雪融，流水潺潺……此时解决总写特点及有关内容。接下来再展现春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图……。学生根据一幅幅图画，知识点一个个被突破。最后学生齐声朗读最后三个自然段“春天像刚落地的娃娃……。春天像小姑娘……。春天像健壮的青年……。”琅琅书声，满含春意。个个脸上，满面春风。
2. 调动学生多种感官，激发学习兴趣、加深理解
心理学研究表明，当人的多种感官同时作用于同一事物时，大脑中留下的印象是最深刻的，记忆保留的时间也最长。在讲授《安塞腰鼓》时，先播放安塞腰鼓的舞蹈表演。强烈的舞姿、火热的舞蹈场面、隆隆隆隆的鼓点声，愈捶愈烈。学生惊叹于如此奇伟磅礴的力量，心灵为之振颤。有了这样的心理准备，再指导课文朗读，进入课文学习，学生情绪高涨，对课文中蕴含的生命激情有了真切的认识。
3. 减轻教师负担，提高课堂效率
原国家教育部长陈至立同志指出：“要重视现代技术，特别是信息技术在教学过程中的运用。”传统教学方法总是依赖于一只粉笔将内容写在黑板上，这样既费时又费劲。课文容量大，经常是写了讲不完，讲了又写不完。教师忙的不可开交，顾此失彼。但是运用远程教育资源，预先处理教学内容，上课时打开窗口，所有内容马上就出来了，并且图文并茂，有声有色，教师即可轻轻松松讲解。
七年级下册教材《口技》，由于是古文，字词识记、翻译尤为重要。以往教学，要把生字词一个个写在黑板上，让学生认、读、写、解释。字处理完了，又得将文中难句写在黑板上，学生翻译、理解。一句句，一段段，光是处理字面工作就得大半节课。学生呢？又得听，又得看书，又要飞快的记笔记，结果到头来掌握的少，丢弃的多。使用远程教育，收索《口技》表演，配以声音、文字。学生根据屏幕显示的信息，自主、快捷的处理字、词、句，疏通文意，教师在指导朗读的基础上处理难点加以点拨，一篇课文的内容很快就解决了。
4. 教学资源共享，缩小城乡差距
当代科技发展对教师的授课方式施加了巨大的影响，提供了新的物质基础和技术条件。近年来，城市学校都使用了多媒体教学。可是农村教育，缺乏必要的课程资源和教学设备，教师要摆脱“一张嘴从上课讲到下课”局面只是空谈而已。城乡差距固然存在，让农村教师面对新课程改革显得心有余力不足。运用远程教育资源，努力改变课堂结构模式，通过远教接收，实现资源共享，农村孩子也能走出重重大山，看到山外丰富多彩的世界，感受到语文课的丰富内涵。农村教师跨越时空，与名师对话交流，学习、借鉴教学方法，不断创新，新课程理念才能逐步融入语文课堂教学中。
如在教学《探索月球奥秘》时（综合性学习），屏幕显示一幅遥望太空、满天星斗的图画，镜头不断拉近，月球凹凸不平的表面逐渐呈现出来。学生不免奇怪：月亮怎么是这样的呢？带着疑问阅读文中月球简介，浏览月球的图片，才恍然大悟：月球原来就是这样的。学生正欲松气时又抛出悬念：地球上无奇不有，那月亮上有什么呢？学生遐想畅谈后，教师顺理成章引出有关月亮的传说“嫦娥奔月”、“吴刚伐桂”……学生惊异于月球的神秘奇妙时，也领悟到月亮所附含的文化内涵。
新课程改革任务艰巨，前途光明，现代化教学手段优越，事半功倍，虽然在运用远程教育资源，采用多媒体进行教学中也存在一些问题（如单纯地播放课件，语文课变成了电教课）。但只要我们为之“上下而求索”一定能走出一条大路，为祖国培育出更多优秀人才。
回首往昔，在偏远的农村，多媒体（或电脑）乃属罕见之物。那时除中心校有一两台电脑用于办公外，周边所有的村小无一台电脑。课堂上永久性的一张嘴、一只粉笔和几本书让教学陷入迷茫……忽然“一夜春风来，千树万树梨花开，”远程教育的春风吹到我校了，崭新的现代教学设备立即安装待用，多媒体即将飞进了我们的课堂，内心的迷茫变成跃跃欲试。经过反复的实践运用，我也有了自己的一些心得体会。我认为在新课改中，使用远程教育资源，运用多媒体进行语文教学在农村有着明显的优越性。
1. 使语文教学更具形象性、更有语文味
语文学习是认识、感悟、理解、品味和想象为一体的一系列心理机能活动。抽象的语言文字与学生的认知、感悟、理解有较大，加上学生视野、阅历有限，静态、枯燥的“满堂灌”或“半堂灌”，学生必然提不起兴趣，多数学生在课堂上默默无闻，课堂变成了教师的“一言堂”。在农村，这样的课堂气氛尤其普遍。运用远程教育资源，抽象的文字变成了屏幕上具体可感的形象，视频和音频素材有机的整合到了一起。随教材配发的教学光盘得以物尽其用，“只可意会，难以言传”的作品，也就不难进入“情境”了。
朱自清的散文名篇《春》，教学时正值秋冬季节，蓬断草枯，万物萧条，学生很难从现实生活中观察到课文描绘的大好春光。以前在教学时，我是费尽唇舌，提示点拨，学生也是绞尽脑汁、回忆思索，可仍是似懂非懂、一脸无辜。无奈只好让学生背下来，等到来年春暖花开时再揣摩理解。使用上远程教育资源后，课堂发生了意想不到的变化。课前，我先收看了卫星接收的名家课堂实录，借鉴别人的教学经验，然后在上网搜索形象可感的教学资源，制作简易课件，一切就绪。学生进入课堂（多媒体教室）还未打开书，耳边响起潺潺的流水声，叽叽喳喳的鸟鸣声，正诧异时，电视屏幕上出现一幅农村菜花烂漫、蜂飞蝶舞的画面，把学生带入春意盎然的意境中，仿佛春色就在眼前，春意就在身边。趁着学生沉醉之时，引出课文朗读，整体感知课文。屏幕山继而出现课文开头所写内容的画面：红日喷薄而出，群山含青吐绿，冰消雪融，流水潺潺……此时解决总写特点及有关内容。接下来再展现春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图……。学生根据一幅幅图画，知识点一个个被突破。最后学生齐声朗读最后三个自然段“春天像刚落地的娃娃……。春天像小姑娘……。春天像健壮的青年……。”琅琅书声，满含春意。个个脸上，满面春风。
2. 调动学生多种感官，激发学习兴趣、加深理解
心理学研究表明，当人的多种感官同时作用于同一事物时，大脑中留下的印象是最深刻的，记忆保留的时间也最长。在讲授《安塞腰鼓》时，先播放安塞腰鼓的舞蹈表演。强烈的舞姿、火热的舞蹈场面、隆隆隆隆的鼓点声，愈捶愈烈。学生惊叹于如此奇伟磅礴的力量，心灵为之振颤。有了这样的心理准备，再指导课文朗读，进入课文学习，学生情绪高涨，对课文中蕴含的生命激情有了真切的认识。
3. 减轻教师负担，提高课堂效率
原国家教育部长陈至立同志指出：“要重视现代技术，特别是信息技术在教学过程中的运用。”传统教学方法总是依赖于一只粉笔将内容写在黑板上，这样既费时又费劲。课文容量大，经常是写了讲不完，讲了又写不完。教师忙的不可开交，顾此失彼。但是运用远程教育资源，预先处理教学内容，上课时打开窗口，所有内容马上就出来了，并且图文并茂，有声有色，教师即可轻轻松松讲解。
七年级下册教材《口技》，由于是古文，字词识记、翻译尤为重要。以往教学，要把生字词一个个写在黑板上，让学生认、读、写、解释。字处理完了，又得将文中难句写在黑板上，学生翻译、理解。一句句，一段段，光是处理字面工作就得大半节课。学生呢？又得听，又得看书，又要飞快的记笔记，结果到头来掌握的少，丢弃的多。使用远程教育，收索《口技》表演，配以声音、文字。学生根据屏幕显示的信息，自主、快捷的处理字、词、句，疏通文意，教师在指导朗读的基础上处理难点加以点拨，一篇课文的内容很快就解决了。
4. 教学资源共享，缩小城乡差距
当代科技发展对教师的授课方式施加了巨大的影响，提供了新的物质基础和技术条件。近年来，城市学校都使用了多媒体教学。可是农村教育，缺乏必要的课程资源和教学设备，教师要摆脱“一张嘴从上课讲到下课”局面只是空谈而已。城乡差距固然存在，让农村教师面对新课程改革显得心有余力不足。运用远程教育资源，努力改变课堂结构模式，通过远教接收，实现资源共享，农村孩子也能走出重重大山，看到山外丰富多彩的世界，感受到语文课的丰富内涵。农村教师跨越时空，与名师对话交流，学习、借鉴教学方法，不断创新，新课程理念才能逐步融入语文课堂教学中。
如在教学《探索月球奥秘》时（综合性学习），屏幕显示一幅遥望太空、满天星斗的图画，镜头不断拉近，月球凹凸不平的表面逐渐呈现出来。学生不免奇怪：月亮怎么是这样的呢？带着疑问阅读文中月球简介，浏览月球的图片，才恍然大悟：月球原来就是这样的。学生正欲松气时又抛出悬念：地球上无奇不有，那月亮上有什么呢？学生遐想畅谈后，教师顺理成章引出有关月亮的传说“嫦娥奔月”、“吴刚伐桂”……学生惊异于月球的神秘奇妙时，也领悟到月亮所附含的文化内涵。
新课程改革任务艰巨，前途光明，现代化教学手段优越，事半功倍，虽然在运用远程教育资源，采用多媒体进行教学中也存在一些问题（如单纯地播放课件，语文课变成了电教课）。但只要我们为之“上下而求索”一定能走出一条大路，为祖国培育出更多优秀人才。