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摘要：品德教育应从小抓起，教师要在学前教育阶段对幼儿进行德育，正确引导幼儿行为，让幼儿分辨基本的对错，使幼儿具有正确思想意识，形成良好品格。本文首先分析幼儿品德发展中存在的问题，进而从三方面阐述教育策略，以促进幼儿素质发展。
关键词：品德教育;幼儿;家园合作
随着人们生活水平的提高，人们对教育的关注度也越来越高，但主要精力都集中在学习方面，对幼儿品德教育缺乏重视。如果在集体生活中，幼儿的不良品性问题突出，不仅会影响幼儿在园生活，也容易形成不良习气。因此，重视幼儿阶段的品德教育，为幼儿做出正确的示范，采取引导加鼓励的方式进行渗透教育，改善幼儿的品德发展问题，显得尤为重要。
一、幼儿品德发展中的具体问题
品德教育的缺失，幼儿会在合作交往中、家庭生活中以及教学过程中暴露出个体所存在的问题，如一些一直养尊处优的幼儿，会有自私、霸道、撒谎的表现。若不进行引导，将影响幼儿的心理和行为发展。 教师要关注幼儿表现出的言行问题，以此分析幼儿心理，进行德育渗透，帮助幼儿纠正行为问题。只有构建良好的教学和生活环境，才能让幼儿怀有感恩、包容的心态，使良好的品德教育影响幼儿，从而形成健全的人格。
二、渗透品德教育的相关策略
（一）在日常活动中渗透品德教育
幼儿会从生活中学会诸多技能，教师要利用日常活动对幼儿进行品德教育，培养幼儿热爱劳动、互帮互助的品质。一日活动中的项目有很多，包括吃饭、洗手、午睡、扫地、叠被等，这些环节都是进行德育渗透的良好时机，教师要注意观察幼儿的行为，及时做出具体的评价，使幼儿逐渐认识到哪些行为是好的，哪些是不好的，进而影响幼儿的品性发展。
比如小班幼儿午休结束时，明明穿不好鞋子很着急。这时一旁的小雨主动帮助明明，热情地弯下腰帮明明穿鞋。教师马上对小雨的行为进行表扬，并号召其他幼儿为小雨鼓掌，称赞他做得真好。生活中有很多渗透品德教育的契机，教师要用巧妙的方法引导幼儿，如果只说不许欺负人、不许浪费食物，幼儿只能被动执行，对“为什么不能这样做”却不明白。教师要让幼儿学会换位思考，理解别人的感受，可以通过教幼儿道歉、说感谢的话进行引导，从而实现品德教育。
对一日生活进行规范化管理，能让幼儿礼貌待人，逐渐养成良好的打招呼、待人接物的习惯，更好地锻炼幼儿的社交能力。教师可以与幼儿约定几种打招呼的方式，比如击掌、拥抱、握手。幼儿见到教师后，自己选择墙壁上的对应动作，然后和教师打招呼。傍晚离园时，要安排幼儿有序排队，争做队伍中最安静的小可爱。见到家长时，要感谢家长来接自己，并和教师挥手相别。经过一段时间的训练，幼儿能养成主动打招呼、有序排队的习惯，对幼儿良好品性的形成有重要帮助。
（二）教学中突出良好品德重要性
幼儿教师要挖掘教学中的德育素材，通过强调品德的重要性，使幼儿真诚待人，能更好地与人相处，用正确态度面对困难。音乐、美术、阅读、体育等课程，教师要在传授技能的同时对幼兒进行德育渗透，让幼儿在优美的环境、愉快的氛围中学会与人和谐相处。
在体育活动中，幼儿表现异常活跃，很可能出现个体间的碰撞、摩擦，导致有打人、争吵等问题。教师要及时化解问题，并对幼儿进行必要的品德教育。小明在推轮胎时不小心撞到了小雨，小雨不由分说地推倒小明，小明倒地大哭。教师要让小雨明白，伙伴的行为不是故意的，出现问题后不能只想到用拳头解决，而是要以理服人，可以用讲道理的方式让对方认识错误，要引导两个幼儿说出各种的错误，并互相道歉。幼儿之间的打闹很常见，教师不可疏忽，必须进行品德教育，避免养成暴力习惯。只有关注行为中的细节问题，才能防微杜渐，实现全面且细致的品德教育。
阅读绘本时，要引导幼儿说出绘本中的品德问题，说说更喜欢谁、更喜欢哪些事，从而将善良、正直的品质植入幼儿内心，形成有效的德育渗透。比如阅读《手不是用来打人的》时，可以让幼儿说一说小手能帮助我们做哪些事，启发幼儿说出种花、做手工、做家务等正确的行为，让幼儿明白打人是不对的，以纠正幼儿的行为问题。
（三）加强家园协作，营造平等友爱的教育环境
对幼儿的品德教育，离不开家庭教育的支持。教师应加强与家长的协作，要通过多种途径分享幼儿在园的表现，并分享育儿经验，帮助家长提高教育水平。家长的品德对幼儿有直接影响，教师要传递正确的价值观，号召家长为幼儿做表率，为幼儿的成长创造平等、友爱的环境，使每个幼儿都能健康、快乐地发展。
由于每个家庭的教育背景不同，幼儿受到的教育和价值观影响也不相同，教师要在家园协作中渗透先进的教育理念，使家长认识到家庭教育中的问题，主动配合教师工作。幼儿园要定期组织家长座谈会、开放日活动，邀请家长参与到教学中观察幼儿的在园表现。在活动过程中，教师可以阐述自己的教育观点，为家长展示幼儿的手工作品，使家长了解幼儿园对品德教育的重视，从而认识到自己的行为对孩子的影响，配合幼儿园开展品德教育。
教师要与家长密切沟通，根据具体问题选择适宜的沟通手段，让家长提高觉悟，正视幼儿的言行问题。学校要提倡家长做幼儿家中的榜样，教师做校园中的榜样，为幼儿创造良好成长环境，使其学会尊敬师长、乐于助人。家园沟通群是推进家园协作的重要平台，教师可以在该平台收集幼儿的美德行为，包括自己照顾自己、分担家务劳动、帮父母洗脚、讲卫生等，各种美德行为的展示，能在班级中形成健康向上的德育氛围，对家庭教育的推进有重要帮助。在家长的支持下，幼儿的良好习惯得以保持，幼儿会逐渐形成健全人格，为今后的学习与生活打下良好的基础。
三、结语
幼儿的品德水平与身边的环境有密切关系，要培养幼儿良好品质，就必须重视教育环境的构建。教师应在日常教学和生活中渗透德育，为幼儿的发展做出正确指引，同时也要加强与家长的协作，通过家园合作统一观念，为幼儿的思想品德发展打下牢固基础。
参考文献：
[1]周高凤.浅谈幼儿园德育在一日生活及活动中的渗透[J]好家长，2019（21）.
（责编 张欣）
关键词：品德教育;幼儿;家园合作
随着人们生活水平的提高，人们对教育的关注度也越来越高，但主要精力都集中在学习方面，对幼儿品德教育缺乏重视。如果在集体生活中，幼儿的不良品性问题突出，不仅会影响幼儿在园生活，也容易形成不良习气。因此，重视幼儿阶段的品德教育，为幼儿做出正确的示范，采取引导加鼓励的方式进行渗透教育，改善幼儿的品德发展问题，显得尤为重要。
一、幼儿品德发展中的具体问题
品德教育的缺失，幼儿会在合作交往中、家庭生活中以及教学过程中暴露出个体所存在的问题，如一些一直养尊处优的幼儿，会有自私、霸道、撒谎的表现。若不进行引导，将影响幼儿的心理和行为发展。 教师要关注幼儿表现出的言行问题，以此分析幼儿心理，进行德育渗透，帮助幼儿纠正行为问题。只有构建良好的教学和生活环境，才能让幼儿怀有感恩、包容的心态，使良好的品德教育影响幼儿，从而形成健全的人格。
二、渗透品德教育的相关策略
（一）在日常活动中渗透品德教育
幼儿会从生活中学会诸多技能，教师要利用日常活动对幼儿进行品德教育，培养幼儿热爱劳动、互帮互助的品质。一日活动中的项目有很多，包括吃饭、洗手、午睡、扫地、叠被等，这些环节都是进行德育渗透的良好时机，教师要注意观察幼儿的行为，及时做出具体的评价，使幼儿逐渐认识到哪些行为是好的，哪些是不好的，进而影响幼儿的品性发展。
比如小班幼儿午休结束时，明明穿不好鞋子很着急。这时一旁的小雨主动帮助明明，热情地弯下腰帮明明穿鞋。教师马上对小雨的行为进行表扬，并号召其他幼儿为小雨鼓掌，称赞他做得真好。生活中有很多渗透品德教育的契机，教师要用巧妙的方法引导幼儿，如果只说不许欺负人、不许浪费食物，幼儿只能被动执行，对“为什么不能这样做”却不明白。教师要让幼儿学会换位思考，理解别人的感受，可以通过教幼儿道歉、说感谢的话进行引导，从而实现品德教育。
对一日生活进行规范化管理，能让幼儿礼貌待人，逐渐养成良好的打招呼、待人接物的习惯，更好地锻炼幼儿的社交能力。教师可以与幼儿约定几种打招呼的方式，比如击掌、拥抱、握手。幼儿见到教师后，自己选择墙壁上的对应动作，然后和教师打招呼。傍晚离园时，要安排幼儿有序排队，争做队伍中最安静的小可爱。见到家长时，要感谢家长来接自己，并和教师挥手相别。经过一段时间的训练，幼儿能养成主动打招呼、有序排队的习惯，对幼儿良好品性的形成有重要帮助。
（二）教学中突出良好品德重要性
幼儿教师要挖掘教学中的德育素材，通过强调品德的重要性，使幼儿真诚待人，能更好地与人相处，用正确态度面对困难。音乐、美术、阅读、体育等课程，教师要在传授技能的同时对幼兒进行德育渗透，让幼儿在优美的环境、愉快的氛围中学会与人和谐相处。
在体育活动中，幼儿表现异常活跃，很可能出现个体间的碰撞、摩擦，导致有打人、争吵等问题。教师要及时化解问题，并对幼儿进行必要的品德教育。小明在推轮胎时不小心撞到了小雨，小雨不由分说地推倒小明，小明倒地大哭。教师要让小雨明白，伙伴的行为不是故意的，出现问题后不能只想到用拳头解决，而是要以理服人，可以用讲道理的方式让对方认识错误，要引导两个幼儿说出各种的错误，并互相道歉。幼儿之间的打闹很常见，教师不可疏忽，必须进行品德教育，避免养成暴力习惯。只有关注行为中的细节问题，才能防微杜渐，实现全面且细致的品德教育。
阅读绘本时，要引导幼儿说出绘本中的品德问题，说说更喜欢谁、更喜欢哪些事，从而将善良、正直的品质植入幼儿内心，形成有效的德育渗透。比如阅读《手不是用来打人的》时，可以让幼儿说一说小手能帮助我们做哪些事，启发幼儿说出种花、做手工、做家务等正确的行为，让幼儿明白打人是不对的，以纠正幼儿的行为问题。
（三）加强家园协作，营造平等友爱的教育环境
对幼儿的品德教育，离不开家庭教育的支持。教师应加强与家长的协作，要通过多种途径分享幼儿在园的表现，并分享育儿经验，帮助家长提高教育水平。家长的品德对幼儿有直接影响，教师要传递正确的价值观，号召家长为幼儿做表率，为幼儿的成长创造平等、友爱的环境，使每个幼儿都能健康、快乐地发展。
由于每个家庭的教育背景不同，幼儿受到的教育和价值观影响也不相同，教师要在家园协作中渗透先进的教育理念，使家长认识到家庭教育中的问题，主动配合教师工作。幼儿园要定期组织家长座谈会、开放日活动，邀请家长参与到教学中观察幼儿的在园表现。在活动过程中，教师可以阐述自己的教育观点，为家长展示幼儿的手工作品，使家长了解幼儿园对品德教育的重视，从而认识到自己的行为对孩子的影响，配合幼儿园开展品德教育。
教师要与家长密切沟通，根据具体问题选择适宜的沟通手段，让家长提高觉悟，正视幼儿的言行问题。学校要提倡家长做幼儿家中的榜样，教师做校园中的榜样，为幼儿创造良好成长环境，使其学会尊敬师长、乐于助人。家园沟通群是推进家园协作的重要平台，教师可以在该平台收集幼儿的美德行为，包括自己照顾自己、分担家务劳动、帮父母洗脚、讲卫生等，各种美德行为的展示，能在班级中形成健康向上的德育氛围，对家庭教育的推进有重要帮助。在家长的支持下，幼儿的良好习惯得以保持，幼儿会逐渐形成健全人格，为今后的学习与生活打下良好的基础。
三、结语
幼儿的品德水平与身边的环境有密切关系，要培养幼儿良好品质，就必须重视教育环境的构建。教师应在日常教学和生活中渗透德育，为幼儿的发展做出正确指引，同时也要加强与家长的协作，通过家园合作统一观念，为幼儿的思想品德发展打下牢固基础。
参考文献：
[1]周高凤.浅谈幼儿园德育在一日生活及活动中的渗透[J]好家长，2019（21）.
（责编 张欣）