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摘 要：在新课程标准理念提出后，对于初中道德与法治教学也提出更高的要求，创新能力成为了《道德与法治》的一个重要教学目标。本文提出创造情境、联系生活以及利用信息技术等教学策略，培育初中生的创新能力，提高《道德与法治》教学效果。
关键词：创新能力;道德与法治;教学情境;信息技术
随着新课程教学理念的不断深入，越来越多的教师在教学中开始重视学生的学习能力、思维品质以及学科素养的培养。由于新课程改革对于初中《道德与法治》的教学提出了新的要求，因此当前初中《道德与法治》教师亟需转变教学理念，学习新的教学方法和教学策略。但是一直以来，许多教师深受应试教育的影响，“一刀切”、“满堂灌”的教育现象屡见不鲜，不仅无法保障教学效果，同时也不利于学生思维发展。所以，为了适应时代的要求，初中《道德与法治》教师需要不断更新教学方法，采用不同类型的教学模式有效地促进学生的创新能力。
一、在初中《道德与法治》教学中培养学生创新能力的重要意义
初中阶段学生在成长的过程中，学生的思想道德直接影响了学生的社会行为表现，而学生的法治意识则是提现了学生的基本社会价值观，因此在初中阶段开展道德与法治教育对学生未来的成长和发展至关重要，但一直以来，初中思想品德教育没有将学生作为课堂的中心，学生总是处于一种被动态的状态学习，从而导致了思想品德的教育无法发挥出相应的作用。最后导致了许多学生知识理解了道德与法治的相关理论内容，却没有将其应用到生活中，转化为具体的生活经验，学生思想道德水平也没有得到提升，法治意识仍然淡薄。当出现侵权违法时，大部分学生还是不知道如何使用法律来捍卫自己的正当权益，要解决传统道德与法治的教育困境，在教学过程中，教师必须在教育中提高学生的思维能力和创新能力。促使学生在学习的过程中能够积极地进行思考，并明确自己思想观念中存在的不足，并进行及时地纠正。另外在面对法治内容时，引导学生积极使用创新思维思考，通过辩证的方式来看待事情的发生，提升学生的法治观念。
二、初中《道德与法治》教学中培养学生创新能力的有效策略
（一）营造良好课堂氛围
在初中《道德与法治》教学中，教师首先要为学生创造一个良好的学习环境，有效地调动学生的参与，培养学生的学习能力，为学生创新思维发展提供条件。另外在教学过程中构建良好的班级关系，在处理日常班级事务时保证公平公正，鼓励学生融入到班级体中，引导学生消除恐惧，表达自己的思想观点，从而激发出学生的创新意识。
比如在学习《维护秩序》时，为了增强课堂的趣味性和开放性，在教学导入中利用多媒体设备播放相关的视频图片，为学生营造了一个问题情境：“场景1：票厅中，人们自觉的排队进行购票;场景2：公路上，汽车、运输车、自行车等各行其道;场景3：图书馆内很多人都在安静的看书。”上述情境都反应了哪些社会秩序，如果我们生活中没有秩序，那又会变成什么样子？通过利用生活的现象，创设情境，促使学生将教材的理论知识和现实生活进行联系，从而激发出学生交流和探讨的欲望，进而培养了学生的创新意识。
（二）理论结合实际，培养学生创新能力
从初中《道德与法治》的教材内容来看，教材和学生的实际生活联系十分紧密，同时也包含了一些抽象性的理论知识。如果在教学过程中一味采用传统的教学方法，将会直接影响学生的学习兴趣，不利于学生创新能力的发展。因此在教学过程中需要引导学生将理论知识和现实生活进行结合，从而培养学生独立思考的能力，促进学生对于现实社会思考，帮助学生创新能力的形成。比如在学习《尊重他人》时，教学过程中可以采用案例教学法，结合生活中的实际案例来开展教学。
案例内容：某市图书馆允许行乞者进馆读书。
市民1：图书馆如果采取这种措施，我是无法赞成的，行乞者的素质无法保证，我们在图书馆阅读时秩序无法得到保障。
市民2：每個公民都有自己阅读的权利，应当享受图书馆里面所有的资源。
馆长：我无权拒绝他们入内读书，可是你们可以自己选择离开。
在教学过程中将教学内容和案例进行结合，从而学生探讨“尊重”的内容，促使学生明白尊重是维系良好人际关系的前提，是文明社会的特征。学生在知识学习的过程，将生活经验和理论知识进行了融合，有效地培养了学生创新能力。
（三）运用现代信息技术，培养学生创新能力
近年来我国互联网行业发展迅速，并且不断渗透到各个行业领域中，促进了各个行业的快速发展。而初中生的年龄普遍在12岁至15岁之间，这个时期学生的三观正处于形成的关键时刻，极容易被诸多事物影响。因此在教学过程中，初中《道德与法治》教师可以通过运用信息技术，将教材中的抽象知识通过视频图片的方式给学生展示，在信息技术的过程培养学生的创新能力。比如在教学《走进网络空间》时，教师可利用多媒体技术将当前社会中网络利弊为学生进行展示，同时在教学过程中引导学生使用网络远程技术来搜集资料、整理数据、发现问题、分析问题、解决问题，从而让学生在问题探究探究过程中不断提升信息素养，形成多种视角看待问题，认识到网络是一把双刃剑，进而树立学生合理利用网络的意识，从而帮助学生形成创新意识。
结语：综上所述，创新是社会发展的动力源泉，创新也是个人发展的重要能力。在初中《道德与法治》教学过程中。教师需要在日常的教学将创新教育理念深入贯彻与落实到日常的教学活动当中，将理论知识和学生现实生活进行紧密的结合，促进学生的思维发展，培养学生的创新能力。
参考文献：
[1]王雪梅.浅谈初中思想品德教学中学生创新思维能力的培养和提升[J].新课程（中）， 2016， 000（009）：125-125.
[2]刘敏.浅谈在初中道德与法治教学中培养学生创新能力的方式[J].文渊（中学版），2019， 000（005）：41.
[3]文雪玲.初中道德与法治课教学中学生创新能力培养探究[J].散文百家·国学教育，2019， 000（006）：272.
（作者单位：信宜市教育城初级中学，广东 信宜 525300）
关键词：创新能力;道德与法治;教学情境;信息技术
随着新课程教学理念的不断深入，越来越多的教师在教学中开始重视学生的学习能力、思维品质以及学科素养的培养。由于新课程改革对于初中《道德与法治》的教学提出了新的要求，因此当前初中《道德与法治》教师亟需转变教学理念，学习新的教学方法和教学策略。但是一直以来，许多教师深受应试教育的影响，“一刀切”、“满堂灌”的教育现象屡见不鲜，不仅无法保障教学效果，同时也不利于学生思维发展。所以，为了适应时代的要求，初中《道德与法治》教师需要不断更新教学方法，采用不同类型的教学模式有效地促进学生的创新能力。
一、在初中《道德与法治》教学中培养学生创新能力的重要意义
初中阶段学生在成长的过程中，学生的思想道德直接影响了学生的社会行为表现，而学生的法治意识则是提现了学生的基本社会价值观，因此在初中阶段开展道德与法治教育对学生未来的成长和发展至关重要，但一直以来，初中思想品德教育没有将学生作为课堂的中心，学生总是处于一种被动态的状态学习，从而导致了思想品德的教育无法发挥出相应的作用。最后导致了许多学生知识理解了道德与法治的相关理论内容，却没有将其应用到生活中，转化为具体的生活经验，学生思想道德水平也没有得到提升，法治意识仍然淡薄。当出现侵权违法时，大部分学生还是不知道如何使用法律来捍卫自己的正当权益，要解决传统道德与法治的教育困境，在教学过程中，教师必须在教育中提高学生的思维能力和创新能力。促使学生在学习的过程中能够积极地进行思考，并明确自己思想观念中存在的不足，并进行及时地纠正。另外在面对法治内容时，引导学生积极使用创新思维思考，通过辩证的方式来看待事情的发生，提升学生的法治观念。
二、初中《道德与法治》教学中培养学生创新能力的有效策略
（一）营造良好课堂氛围
在初中《道德与法治》教学中，教师首先要为学生创造一个良好的学习环境，有效地调动学生的参与，培养学生的学习能力，为学生创新思维发展提供条件。另外在教学过程中构建良好的班级关系，在处理日常班级事务时保证公平公正，鼓励学生融入到班级体中，引导学生消除恐惧，表达自己的思想观点，从而激发出学生的创新意识。
比如在学习《维护秩序》时，为了增强课堂的趣味性和开放性，在教学导入中利用多媒体设备播放相关的视频图片，为学生营造了一个问题情境：“场景1：票厅中，人们自觉的排队进行购票;场景2：公路上，汽车、运输车、自行车等各行其道;场景3：图书馆内很多人都在安静的看书。”上述情境都反应了哪些社会秩序，如果我们生活中没有秩序，那又会变成什么样子？通过利用生活的现象，创设情境，促使学生将教材的理论知识和现实生活进行联系，从而激发出学生交流和探讨的欲望，进而培养了学生的创新意识。
（二）理论结合实际，培养学生创新能力
从初中《道德与法治》的教材内容来看，教材和学生的实际生活联系十分紧密，同时也包含了一些抽象性的理论知识。如果在教学过程中一味采用传统的教学方法，将会直接影响学生的学习兴趣，不利于学生创新能力的发展。因此在教学过程中需要引导学生将理论知识和现实生活进行结合，从而培养学生独立思考的能力，促进学生对于现实社会思考，帮助学生创新能力的形成。比如在学习《尊重他人》时，教学过程中可以采用案例教学法，结合生活中的实际案例来开展教学。
案例内容：某市图书馆允许行乞者进馆读书。
市民1：图书馆如果采取这种措施，我是无法赞成的，行乞者的素质无法保证，我们在图书馆阅读时秩序无法得到保障。
市民2：每個公民都有自己阅读的权利，应当享受图书馆里面所有的资源。
馆长：我无权拒绝他们入内读书，可是你们可以自己选择离开。
在教学过程中将教学内容和案例进行结合，从而学生探讨“尊重”的内容，促使学生明白尊重是维系良好人际关系的前提，是文明社会的特征。学生在知识学习的过程，将生活经验和理论知识进行了融合，有效地培养了学生创新能力。
（三）运用现代信息技术，培养学生创新能力
近年来我国互联网行业发展迅速，并且不断渗透到各个行业领域中，促进了各个行业的快速发展。而初中生的年龄普遍在12岁至15岁之间，这个时期学生的三观正处于形成的关键时刻，极容易被诸多事物影响。因此在教学过程中，初中《道德与法治》教师可以通过运用信息技术，将教材中的抽象知识通过视频图片的方式给学生展示，在信息技术的过程培养学生的创新能力。比如在教学《走进网络空间》时，教师可利用多媒体技术将当前社会中网络利弊为学生进行展示，同时在教学过程中引导学生使用网络远程技术来搜集资料、整理数据、发现问题、分析问题、解决问题，从而让学生在问题探究探究过程中不断提升信息素养，形成多种视角看待问题，认识到网络是一把双刃剑，进而树立学生合理利用网络的意识，从而帮助学生形成创新意识。
结语：综上所述，创新是社会发展的动力源泉，创新也是个人发展的重要能力。在初中《道德与法治》教学过程中。教师需要在日常的教学将创新教育理念深入贯彻与落实到日常的教学活动当中，将理论知识和学生现实生活进行紧密的结合，促进学生的思维发展，培养学生的创新能力。
参考文献：
[1]王雪梅.浅谈初中思想品德教学中学生创新思维能力的培养和提升[J].新课程（中）， 2016， 000（009）：125-125.
[2]刘敏.浅谈在初中道德与法治教学中培养学生创新能力的方式[J].文渊（中学版），2019， 000（005）：41.
[3]文雪玲.初中道德与法治课教学中学生创新能力培养探究[J].散文百家·国学教育，2019， 000（006）：272.
（作者单位：信宜市教育城初级中学，广东 信宜 525300）