在很多学生看来，思想政治课就是一门枯燥、乏味、与生活没有什么联系的学科，政治课学起来很无趣，却不得不学，从而导致了政治课教育功能的低下。那么，作为新时代的政治教师，怎样做才能让学生对思想政治课产生兴趣，使思想政治课的价值得到充分体现，使政治课堂活起来呢？
　　一、变“学生倾听老师”为“老师倾听学生”
　　李政淘先生在《倾听着的教育——论老师对学生的倾听》一文中说：“教育的整个过程是教育者与受教育者互相倾听与应答的整个过程。……倾听受教育者的叙说，是老师的道德责任。”老师倾听学生叙说，既是知识（知识是人类生产和生活经验的总结）交流，又是心灵的沟通，表现在老师对个体生命的关爱。在学生交流他们探究结果的整个过程中，经过倾听学生的发言，老师常常能轻易地辨别出哪些学生具有更高的悟性和理解力，也能发现学生理解上的偏差和疑惑，从而判断学生理解的深度。并且，经过倾听学生、关注学生的即时表现、学生的意见和发言，对老师本身何时参与、怎么样参与做出决策很有益处。教学整个过程中老师对学生的关注，对学生的尊重，方便于学生独立本性的健康成长。老师关注学生，尊重学生，方便于学生本性的健康成长。
　　二、变“要我学”为“我要学”
　　1、创设发挥学生主体作用的教学氛围。教学中要形成民主、宽松、和谐的教学氛围，形成相互尊重、信任、理解、合作的人际关系。教师要发扬教学民主，尊重学生人格，正视学生差异，对学生充满信任和理解，鼓励和支持学生积极参与，对学生的不同看法不要武断地否定，而是要耐心地听取，积极地引导，在教学中征求学生的意见，了解学生的想法和需要，请学生献计献策。
　　2、给学生活动的时间和空间。教学中给学生一个人格空间、思维空间、选择的空间和展现的空间，让学生积极主动参与到教学过程中来，如独立思考的形式、讲座的形式、争辩的形式、上台为其它学生解答疑难的形式，都可以为学生提供较多的活动时间和空间。
　　3、让学生获得成功的体验。成功体验会给学生带来愉悦，带来自信，带来进一步学习的愿望。因此，教学中，教师不但要引导学生参与，给他们思考、创造、表现及成功的机会，使他们获得成功的体验，享受成功的喜悦，还要对学生进行激励性的评价，努力发掘学生的闪光点，让学生在主动参与的过程中体验成功。
　　三、优化课堂结构
　　1、学生自主探索，独立思考。这种方式给了每个学生独立的思维时间和空间，有利于学生形成严密的逻辑思维能力。教师在这个阶段应鼓励学生质疑，并努力自行解决，尤其要提醒学生不要拘泥于课本知识，要敢于向传统宣战，通过挑战肯定自己的某些正确的可取的方面，发现自己解决问题的不足。
　　2、小组讨论交流。这一环节要注意控制时间，学生讨论的内容必须是独立思考阶段自行解决不了的疑点，小组成员均有既当老师又当学生的机会，气氛轻松活跃，除去了被老师提问的紧张心理，变被动为主动，化沉闷为轻松，学生能从中感受到自我参与和成功的喜悦。同时又有利于增强同学间的友谊与合作，融造一个和谐的学习气围。老师在这个阶段应深入了解学生讨论的情况，把握学生中普遍存在的有代表性的疑难问题，及时鼓励、肯定，为下一阶段的教学作好准备。
　　3、师生共同探讨，解决问题。通过上述两个环节的教学，学生中有代表性的疑难问题基本上出来了，可以集中在这个阶段解决好，教师此时仍然不要独占课堂，还要让学生中的优秀分子有用武之地，因此最终解决问题时，仍然需要把教师的主导作用与学生主体作用相结合。为各小组的代表提供机会，老师敦促机会的落实，师生共同解决。如果抓住机会的同学不能很好地解决问题，要鼓励其“求助”，老师综合学生的发言，把自己的见解综合整理出来，给学生明确的答复，最终逐个解决疑难问题。
　　总之，教学引导学生积极、生动活泼地学习，为学生的各方面素质的发展提供条件，既是素质教育的要求，也是符合素质教育的基本思想。因此，我们在课堂教学中，应当全面贯彻素质教育的思想，以人为本，尊重学生主体性的发挥，让政治课堂活起来。