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【摘要】随着新课程改革的不断发展，中小学体育教学也发展着巨大的改变。由于全方面发展教学要求的实施，让教育工作着逐渐意识到了体育教学的重要性。然而，小学体育与中学体育之间巨大的差异性，让教师很难完成良好地衔接，从而使体育教学效果受到影响。因此，中小学体育教学衔接的创新模式是一种必然趋势，对于培养学生的综合素质起到了关键作用。本文将以新课程改革作为教学背景，分析中小学体育教学衔接创新模式的具体策略，从而实现学生快速适应从小学到中学的转变。
【关键词】新课改;中小学体育;教学衔接;创新模式
【中图分类号】G8【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0230-02
中小学体育教学的衔接主要是为了让学生可以很好地从小学过渡到中学，从而在一定程度上帮助学生形成良好的体育锻炼习惯，并可以对体育有一个整体的认知，进一步提高学生体育学习的有效性。然而，在实际的体育教学过程中，教师并没有充分认识到小学体育与中学体育的差异性，存在着较多方面的教学不协调，从而使得体育教学的重难点不突出，不能很好地让学生实现体育学习的转变。因此，为了在一定程度上帮助学生实现体育学习的综合性，教师有必要对中小学体育教学的衔接工作展开研究，分析衔接创新模式的具体实践策略，以更快地速度来优化体育整体教学的效率。
一、基于新课改的中小学体育教学的衔接内容
（一）重点理清体育教学的相关课程
任何学科在教学之前都需要对相关课程做到一个了解，这是对教学目标的深度剖析，也是对教学计划的综合体现。因此，教师需要对体育教学的课程进行相关的研究，在教学内容以及教学方法上分析中小学体育教学的衔接工作。中小学体育教学最重要的一点就是教学对象不同，年龄以及性格的差异性，都让教学方法有所不同。除此之外，中小学体育教学在具体的实施过程中，虽然会出现不同的教学特点，但是中间的联系性应该做到了如指掌。这就需要教师在研究相关课程时，可以对中学以及小学所有的体育教材做到深度分析，在了解自身教材内容的同时，可以了解对方的教学情况，从而更好地做到中小学体育教学的衔接。
（二）充分了解学生情况
在新课程改革的背景下，学生作为学习的主体，教师要在教学过程中体现出学生的重要性。因此，在正式实施教学行为之前，教师要充分了解学生的情况，不仅包括学生的学习情况，还需要了解学生的心理、性格等情况。比如，在小学阶段，学生主要对具体事物表现出浓厚的兴趣，而在中学阶段则有了独立思考的能力与行为。因此，教师需要注重学生各个方面的情况转变，在了解的基础上对学生实施具体的教学活动，从而满足不同阶段对体育学习的需求。
二、基于新课改的中小学体育教学的衔接策略
（一）创新体育教学的方法
对于当前的体育教学形势来看，教师在衔接工作上主要表现出以下不足：即初中教师对小学体育有部分了解，但小学教师对初中体育内容了解不多。这种现象使得小学教师在实际教学过程中，只能根据小学体育教学大纲进行教学活动的实施，从而在一定程度上影响了中小学体育教学的有效衔接。为了解决这种问题，中学体育教师在备课时要在充分了解本年级体育教学内容的同时，对小学体育教学内容进行深度研究，中小学教师在互相了解彼此教材的基础上，可以让衔接更加容易，也更能把握好教学的重难点，从而使衔接更加顺利。除此之外小学体育教师要改善教学方法，做到小学教材为主，中学教材为辅的教学结构，使得中小学体育教学衔接工作起到良好效果。在丰富教学方法时，教师要根据新课程改革的要求，让教学行为更加有趣。
（二）提高体育教师的综合水平以及积极性
为了实现中小学体育教学的有效衔接，教师起到了十分关键的作用。衔接工作并不是一朝一夕可以实现的，而是要掌握中學以及小学的所有教学目标，使得衔接工作过于复杂。因此，学校应积极加强对体育教师综合水平的训练，使教师可以运用新型的教学方法，实现体育教学的连贯性。除此之外，要提高体育教师工作的积极性，以免教师出现懈怠工作的现象发生，从而在一定程度上提高中小学体育教学衔接的有效性。
例如，学校可以定期开展中学与小学体育教师的交流活动，让彼此了解对方的教学重难点，以及需要衔接的内容。在此基础上，学校可以对中小学教师的专业技能进行考评，对于不合格的教师，要进行固定的培训，并使其让优秀教师学习，从而在一定程度上提高体育教师的综合体育素质。
三、总结
总而言之，实现中小学体育教学的衔接是十分有必要的，可以帮助小学生快速适应中学的体育锻炼。虽然，目前在衔接过程中仍然存在着一定的教学问题，但是经过各方教育工作者的努力，部分教学问题已经得到了解决。在此基础上，教师要对衔接的细节进行分析，在符合新课程改革的教学要求时，保证体育教育达到一定的连贯性和整体性，从而使得中小学体育的效率得到提高。
参考文献：
[1]付秋南.新课标视阈下中小学体育教师素质的探索[J].内蒙古民族大学学报（自然科学版），2016（02）：182-184.
[2]王建.新课改后大中小学体育教学衔接的现状、制因及对策研究——基于安徽省大中小学实证研究[J].南京体育学院学报（社会科学版），2013（01）：106-111.
【关键词】新课改;中小学体育;教学衔接;创新模式
【中图分类号】G8【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0230-02
中小学体育教学的衔接主要是为了让学生可以很好地从小学过渡到中学，从而在一定程度上帮助学生形成良好的体育锻炼习惯，并可以对体育有一个整体的认知，进一步提高学生体育学习的有效性。然而，在实际的体育教学过程中，教师并没有充分认识到小学体育与中学体育的差异性，存在着较多方面的教学不协调，从而使得体育教学的重难点不突出，不能很好地让学生实现体育学习的转变。因此，为了在一定程度上帮助学生实现体育学习的综合性，教师有必要对中小学体育教学的衔接工作展开研究，分析衔接创新模式的具体实践策略，以更快地速度来优化体育整体教学的效率。
一、基于新课改的中小学体育教学的衔接内容
（一）重点理清体育教学的相关课程
任何学科在教学之前都需要对相关课程做到一个了解，这是对教学目标的深度剖析，也是对教学计划的综合体现。因此，教师需要对体育教学的课程进行相关的研究，在教学内容以及教学方法上分析中小学体育教学的衔接工作。中小学体育教学最重要的一点就是教学对象不同，年龄以及性格的差异性，都让教学方法有所不同。除此之外，中小学体育教学在具体的实施过程中，虽然会出现不同的教学特点，但是中间的联系性应该做到了如指掌。这就需要教师在研究相关课程时，可以对中学以及小学所有的体育教材做到深度分析，在了解自身教材内容的同时，可以了解对方的教学情况，从而更好地做到中小学体育教学的衔接。
（二）充分了解学生情况
在新课程改革的背景下，学生作为学习的主体，教师要在教学过程中体现出学生的重要性。因此，在正式实施教学行为之前，教师要充分了解学生的情况，不仅包括学生的学习情况，还需要了解学生的心理、性格等情况。比如，在小学阶段，学生主要对具体事物表现出浓厚的兴趣，而在中学阶段则有了独立思考的能力与行为。因此，教师需要注重学生各个方面的情况转变，在了解的基础上对学生实施具体的教学活动，从而满足不同阶段对体育学习的需求。
二、基于新课改的中小学体育教学的衔接策略
（一）创新体育教学的方法
对于当前的体育教学形势来看，教师在衔接工作上主要表现出以下不足：即初中教师对小学体育有部分了解，但小学教师对初中体育内容了解不多。这种现象使得小学教师在实际教学过程中，只能根据小学体育教学大纲进行教学活动的实施，从而在一定程度上影响了中小学体育教学的有效衔接。为了解决这种问题，中学体育教师在备课时要在充分了解本年级体育教学内容的同时，对小学体育教学内容进行深度研究，中小学教师在互相了解彼此教材的基础上，可以让衔接更加容易，也更能把握好教学的重难点，从而使衔接更加顺利。除此之外小学体育教师要改善教学方法，做到小学教材为主，中学教材为辅的教学结构，使得中小学体育教学衔接工作起到良好效果。在丰富教学方法时，教师要根据新课程改革的要求，让教学行为更加有趣。
（二）提高体育教师的综合水平以及积极性
为了实现中小学体育教学的有效衔接，教师起到了十分关键的作用。衔接工作并不是一朝一夕可以实现的，而是要掌握中學以及小学的所有教学目标，使得衔接工作过于复杂。因此，学校应积极加强对体育教师综合水平的训练，使教师可以运用新型的教学方法，实现体育教学的连贯性。除此之外，要提高体育教师工作的积极性，以免教师出现懈怠工作的现象发生，从而在一定程度上提高中小学体育教学衔接的有效性。
例如，学校可以定期开展中学与小学体育教师的交流活动，让彼此了解对方的教学重难点，以及需要衔接的内容。在此基础上，学校可以对中小学教师的专业技能进行考评，对于不合格的教师，要进行固定的培训，并使其让优秀教师学习，从而在一定程度上提高体育教师的综合体育素质。
三、总结
总而言之，实现中小学体育教学的衔接是十分有必要的，可以帮助小学生快速适应中学的体育锻炼。虽然，目前在衔接过程中仍然存在着一定的教学问题，但是经过各方教育工作者的努力，部分教学问题已经得到了解决。在此基础上，教师要对衔接的细节进行分析，在符合新课程改革的教学要求时，保证体育教育达到一定的连贯性和整体性，从而使得中小学体育的效率得到提高。
参考文献：
[1]付秋南.新课标视阈下中小学体育教师素质的探索[J].内蒙古民族大学学报（自然科学版），2016（02）：182-184.
[2]王建.新课改后大中小学体育教学衔接的现状、制因及对策研究——基于安徽省大中小学实证研究[J].南京体育学院学报（社会科学版），2013（01）：106-111.