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摘 要： 随着信息技术的不断发展，计算机专业逐渐开始兴起普及，相对于其他学科而言，其课程更具备抽象性与理论性。作者主要以《计算机应用基础》课程，对微课的翻转课堂教学模式实践进行了分析。
关键词： 微课 翻转课堂 《计算机应用基础》
随着我国新课标教学改革进程的不断加快，翻转课堂教学模式受到广大师生的喜爱与欢迎。其教学模式区别于过去传统教学，可以使学生更自主地参与学习活动，帮助教师实现多元化教学发展要求。不仅有效提高学生的学习兴趣，还进一步挖掘学生的学习潜能，真正实现兴趣学习这一教学发展目标。笔者主要以中职教育阶段《计算机应用基础》课程为例，深入解析微课的翻转课堂教学模式的具体应用策略。
一、微课的翻转课堂教学模式的教学优势
（一）有利于全面激发学生学习能动性。
在传统教学模式中虽然有教师进行教学指导，但是由于教学时间的限制，通常都只是流于表面工作，课堂教学活动依然是以教师为核心，严重忽略学生的学习主体地位。翻转课堂则是将传统的课堂教学活动放在课下进行，学生通过学习教师为其提供的学习资料，有效进行学习预习、知识解答。有效突出学生的学习主体地位，进一步提高学生的自主学习能力，也为学生日后更好地学习发展奠定坚实的物质基础[1]。
（二）有利于不断强化学习互动。
翻转课堂教学模式的有效实施，教师需要在课前精心设计教学课件，充分激发学生的学习兴趣。在翻转课堂中学生与教师、学生与学生之间的学习沟通会变得愈发频繁。在实际沟通过程中，教师与学生有效交流彼此的学习理念，分享学习心得、学习思路，以此有效丰富课堂教学内容，构建温馨和谐的课堂学习课堂，进而有效达到课堂教学的预期效果，为学生良好的人际交往能力培养提供大量的实践机会与平台。
二、中职《计算机应用基础》的实际教学发展现状
当前阶段，部分中职学校依然采用传统的灌输式教学模式进行《计算机应用基础》课程教学。教师在实际教学过程中，只是遵照课堂讲义进行机械化讲解。利用电子课件为学生展示具体的操作流程，然后学生结合教师的讲解与自己的理解进行实际操作。在整个教学操作过程中，教师的讲解占用大部分时间，学生真正实际操的作时间少之又少，且课堂教学活动中严重缺乏师生的学习互动，极大地影响学生的学习兴趣，导致学生缺乏学习自主性[2]。
三、中职《计算机应用基础》课程的微课翻转课堂教学模式实践策略
（一）科学制定学习任务，细化教学发展目标。
中职教师需要充分依据《计算机应用基础》课程教学计划进行定制教学目标，制作教学课件，以及课后练习习题等。科学分解课堂教学目标，定制恰当适宜的微课教学课件。中职教育阶段《计算机应用基础》课程，主要是基于微软办公软件的使用、计算机使用基础理论、网络框架等发展目标为一体的。教师需要在实际授课过程中，将其有效分割成不同的知识结构。
例如，中职教师在教学“计算机基础知识”这一课时，通过有效观看系统结构图，由此使学生对计算机的系统组成有初步的认识；然后再分步进行讲解计算机五大硬件组成部分的作用。如：运算器：负责数据的算术运算和逻辑运算；控制器：负责对程序规定的控制信息进行分析、控制并协调输入、输出等操作等[3]。并在此基础上全面总结计算机网络的功能，这样学生就会比较容易地理解与掌握学习内容。通过有效地细化教学内容，制定微课课件。借助微课课件将计算机网络的相关内容进行全面展示，进而不断深化学生的学习印象。
（二）紧紧围绕教学目标，精心制作微课。
首先，纹理清晰、目标较为明确，侧重教学难学难懂的知识内容，收集相关的辅助资料等。其次，对微课教学时间进行严格把控。每一节微课时间大致设定在10分钟～20分钟，充分依据知识点的难易程度进行教学。最后，在教学课件中充分吸引学生，引导学生。同时也要制作相应的课后练习作业，有效帮助学生的强化学习印象，锻炼学生的实际动手能力。需要注意的是，教学难易程度要适中，否则会消耗学生的学习精力，打消学习信心。除此之外，教师还要在学生学习遇到困难时，及时开展多途径的教学活动，尽可能为学生解除学习疑惑。这样不仅帮助学生有效解决学习问题，还充分激发学生的学习兴趣。
例如，教师在进行教学计算机应用基础《局域网组建》这一内容时，首先要深入明确课堂教学发展目标，使班级中学生充分了解与计算机局域网相关的教学概念，掌握局域网组建技术，解析局域网组建的工作流程、技术标准等。依据课堂教学发展目标，进行针对性设定微课，通过有效引导学生解析微课教学课件，使学生深入理解教学内容，进而全面保证课堂教学活动的高效化。
（三）充分展现学生主体性。
微课的翻转课堂教学模式比较看重中职生的个性化发展，尽可能避免传统教学模式忽视学生的学习差异性问题；充分调动学生的学习能动性，增强学生的实践操作能力。在实际开展翻转课堂过程中，学生逐渐养成良好的学习习惯。在课前自主进行学习预习，课后及时复习，充分发现自己的不足，深刻体会学习的乐趣。
例如，Word软件是Office套件中的一个重要组件，它是一种文字处理软件，既可以进行文字的录入、修改、排版和输入工作，又可以处理图形、图片、设计制作表格等。为了与全国一级B考试对应衔接，目前使用的版本是Word 2010。教师在进行授课教学时，可以利用微课课件让学生提前在课前了解Word 2010窗口组成及相关的基本操作，使学生在实际课堂操作中能够得心应手，从而有效提高学生的学习效率，提高学生学习的积极性和主体性。
综上所述，微课的翻转课堂作为现阶段有效的教学方式，教师需要在实际授课过程中充分予以应用。只有不断创新课堂教学活动，激发学生的学习兴趣，在实践中积累教学经验，进而从根本上促进课堂教学质量的提升。
参考文献：
[1]金燕.基于微课的翻转课堂教学模式实践研究——以《计算机应用基础》课程为例[J].职教论坛，2014，23：55-58.
[2]殷正坤.以《计算机网络技术基础》课程为例分析基于微课的翻转课堂教学模式[J].信息与电脑（理论版），2015，18：176-177.
关键词： 微课 翻转课堂 《计算机应用基础》
随着我国新课标教学改革进程的不断加快，翻转课堂教学模式受到广大师生的喜爱与欢迎。其教学模式区别于过去传统教学，可以使学生更自主地参与学习活动，帮助教师实现多元化教学发展要求。不仅有效提高学生的学习兴趣，还进一步挖掘学生的学习潜能，真正实现兴趣学习这一教学发展目标。笔者主要以中职教育阶段《计算机应用基础》课程为例，深入解析微课的翻转课堂教学模式的具体应用策略。
一、微课的翻转课堂教学模式的教学优势
（一）有利于全面激发学生学习能动性。
在传统教学模式中虽然有教师进行教学指导，但是由于教学时间的限制，通常都只是流于表面工作，课堂教学活动依然是以教师为核心，严重忽略学生的学习主体地位。翻转课堂则是将传统的课堂教学活动放在课下进行，学生通过学习教师为其提供的学习资料，有效进行学习预习、知识解答。有效突出学生的学习主体地位，进一步提高学生的自主学习能力，也为学生日后更好地学习发展奠定坚实的物质基础[1]。
（二）有利于不断强化学习互动。
翻转课堂教学模式的有效实施，教师需要在课前精心设计教学课件，充分激发学生的学习兴趣。在翻转课堂中学生与教师、学生与学生之间的学习沟通会变得愈发频繁。在实际沟通过程中，教师与学生有效交流彼此的学习理念，分享学习心得、学习思路，以此有效丰富课堂教学内容，构建温馨和谐的课堂学习课堂，进而有效达到课堂教学的预期效果，为学生良好的人际交往能力培养提供大量的实践机会与平台。
二、中职《计算机应用基础》的实际教学发展现状
当前阶段，部分中职学校依然采用传统的灌输式教学模式进行《计算机应用基础》课程教学。教师在实际教学过程中，只是遵照课堂讲义进行机械化讲解。利用电子课件为学生展示具体的操作流程，然后学生结合教师的讲解与自己的理解进行实际操作。在整个教学操作过程中，教师的讲解占用大部分时间，学生真正实际操的作时间少之又少，且课堂教学活动中严重缺乏师生的学习互动，极大地影响学生的学习兴趣，导致学生缺乏学习自主性[2]。
三、中职《计算机应用基础》课程的微课翻转课堂教学模式实践策略
（一）科学制定学习任务，细化教学发展目标。
中职教师需要充分依据《计算机应用基础》课程教学计划进行定制教学目标，制作教学课件，以及课后练习习题等。科学分解课堂教学目标，定制恰当适宜的微课教学课件。中职教育阶段《计算机应用基础》课程，主要是基于微软办公软件的使用、计算机使用基础理论、网络框架等发展目标为一体的。教师需要在实际授课过程中，将其有效分割成不同的知识结构。
例如，中职教师在教学“计算机基础知识”这一课时，通过有效观看系统结构图，由此使学生对计算机的系统组成有初步的认识；然后再分步进行讲解计算机五大硬件组成部分的作用。如：运算器：负责数据的算术运算和逻辑运算；控制器：负责对程序规定的控制信息进行分析、控制并协调输入、输出等操作等[3]。并在此基础上全面总结计算机网络的功能，这样学生就会比较容易地理解与掌握学习内容。通过有效地细化教学内容，制定微课课件。借助微课课件将计算机网络的相关内容进行全面展示，进而不断深化学生的学习印象。
（二）紧紧围绕教学目标，精心制作微课。
首先，纹理清晰、目标较为明确，侧重教学难学难懂的知识内容，收集相关的辅助资料等。其次，对微课教学时间进行严格把控。每一节微课时间大致设定在10分钟～20分钟，充分依据知识点的难易程度进行教学。最后，在教学课件中充分吸引学生，引导学生。同时也要制作相应的课后练习作业，有效帮助学生的强化学习印象，锻炼学生的实际动手能力。需要注意的是，教学难易程度要适中，否则会消耗学生的学习精力，打消学习信心。除此之外，教师还要在学生学习遇到困难时，及时开展多途径的教学活动，尽可能为学生解除学习疑惑。这样不仅帮助学生有效解决学习问题，还充分激发学生的学习兴趣。
例如，教师在进行教学计算机应用基础《局域网组建》这一内容时，首先要深入明确课堂教学发展目标，使班级中学生充分了解与计算机局域网相关的教学概念，掌握局域网组建技术，解析局域网组建的工作流程、技术标准等。依据课堂教学发展目标，进行针对性设定微课，通过有效引导学生解析微课教学课件，使学生深入理解教学内容，进而全面保证课堂教学活动的高效化。
（三）充分展现学生主体性。
微课的翻转课堂教学模式比较看重中职生的个性化发展，尽可能避免传统教学模式忽视学生的学习差异性问题；充分调动学生的学习能动性，增强学生的实践操作能力。在实际开展翻转课堂过程中，学生逐渐养成良好的学习习惯。在课前自主进行学习预习，课后及时复习，充分发现自己的不足，深刻体会学习的乐趣。
例如，Word软件是Office套件中的一个重要组件，它是一种文字处理软件，既可以进行文字的录入、修改、排版和输入工作，又可以处理图形、图片、设计制作表格等。为了与全国一级B考试对应衔接，目前使用的版本是Word 2010。教师在进行授课教学时，可以利用微课课件让学生提前在课前了解Word 2010窗口组成及相关的基本操作，使学生在实际课堂操作中能够得心应手，从而有效提高学生的学习效率，提高学生学习的积极性和主体性。
综上所述，微课的翻转课堂作为现阶段有效的教学方式，教师需要在实际授课过程中充分予以应用。只有不断创新课堂教学活动，激发学生的学习兴趣，在实践中积累教学经验，进而从根本上促进课堂教学质量的提升。
参考文献：
[1]金燕.基于微课的翻转课堂教学模式实践研究——以《计算机应用基础》课程为例[J].职教论坛，2014，23：55-58.
[2]殷正坤.以《计算机网络技术基础》课程为例分析基于微课的翻转课堂教学模式[J].信息与电脑（理论版），2015，18：176-177.