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摘 要：在新课程改革不断深入的背景下，我国教学制度逐渐完善。当前在小学数学教学工作中也开始采用多样化的教学手段来提升整体教学质量，激发学生的学习兴趣和主动性，要想在本质上提升小学数学的教学质量，就要实现在课堂教学过程中和学生开展有效的互动，让学生体会到学习数学的乐趣，从而改变以往传统、枯燥、乏味的教学形式，显著提升小学数学教学的整体效果。因此，本文将围绕实现有效的课堂互动，提高小学数学教学的实效为主题来展开分析，再提出有利于通过互动来提高小学数学教学实效的可行性对策。
关键词：有效课堂互动;小学数学教学;实效
一、针对于课前准备环节的分析
首先，在课前准备环节中，教师应开展有效的互动环节来提升小学数学的教学效率。任何学科教学工作的开展都是以教材为基础的，所以教师在实际的授课前，应当对本节课所学习的重点深入研究分析，掌握所学内容中的精髓，整理出可行性的教学思路。本来对于处于小学时期的学生来说，年龄较小，在学习时容易出现注意力不集中等问题，这就要求教师结合生活中的各种事例来吸引学生的注意力，从而开展专业的教学，并实现和学生产生共鸣，提升学生的参与度，再落实采用具有趣味性的手段和学生开展有效的沟通，实现提高总体教学质量的目的。例如，当教师在为学生讲解“几何图形”在一内容时，教师就可以在设计环节中为学生准备“猜图形”这一游戏环节先，让学生们完成自学，然后再开展授课，也可以以小组的形式让学生进行研究讨论，体现出學生的主体地位，让学生发现问题、提出问题以及处理问题。如遇到自身不能够解决的问题，再请教教师，进行良好互动，提升授课效率。需要注意的是，教师还要全面的体现出多媒体技术的应用优势，将抽象系统的教学内容以形象化的形式展现出来，加深学生的印象，从而全面内化重点知识[1]。
二、针对于实际授课环节的分析
其次，在实际的授课环节中教师应通过有效的互动环节来提升小学数学的教学实效。在新课程改革不断深入的背景下，要求在教学过程中体现出学生的主体地位，一切教学活动以学生为主体进行，通过学生在课前环节中的自主预习以及深入探究会对本节课学习的重点有着一定的了解，所以对促进教学工作的开展是具有促进作用的。而在这时，教师应为学生明确学习重点，再让学生们进行自主学习。例如，当教师在为学生讲解“认识图形”这一节内容时，教师可以在授课过程中先为学生讲解各种图形的特征后，再将准备好的多媒体课件展现出来，让学生们进行分组学习，以小组的形式来对各种图形认知以及分辨，看哪一位小组回答的正确率最高、数量最多，并对表现最优秀的小组提供一定的奖励，通过这种手段落实让学生开展立体学习，同时还将会实现学生和学生、学生和教师之间的有效互动。与此同时，教师还应当注重为学生设计特定的教学情景，让学生产生共鸣，像问题教学法、生活教学法。例如，当教师在为学生讲解“乘法运算定律”这一节内容时，教师就可以为学生提出具有针对性的问题，像“4+4+4+4+4和4×5的答案是一样的吗？同学们能不能进行探究一下？”，通过这种具有针对性的问题来引发学生思考，共同探究。教师在这一过程中也应积极融入到学生探究的过程中，和学生取得有效的沟通和联系。需要注意的是，小学时期的学生心理都比较脆弱，在学习时如果遇到困难很有可能就会放弃，所以教师做好教育工作，积极鼓励学生，并和学生进行心对心的交流和沟通，从而帮助学生们重新树立学习的信心和勇气[2]。
三、针对于课后复习巩固的分析
最后，在课后复习巩固环节中教师也应当落实开展有效的互动，来提升教学效率。教师在授课结束后可以适当地开展评价工作，评价的形式要具备多元化，不仅要开展教师评价，同时还要落实学生自评、小组互评等，让学生能够在评价的过程中发现问题以及教师自身教学手段的问题，实现师生之间的有效互动和交流，然后教师再根据学生自身的学习情况来布置具有针对性的作业，促使学生都能够积极地完成作业。并且在批改作业时，要具备灵活性，坚持以鼓励为主，即使是学生出现知识点欠缺的问题，也要积极鼓励，让学生获得更加广阔的发展空间[3]。
结束语：
通过上述问题的分析，我们充分地意识到在当前小学数学教学工作中注重课堂互动来提升教学质量的重要性和必要性。这就要求教师转变传统的教学理念以及教学手段，最大限度地体现出学生的主体地位，落实在各个教学环节中和学生开展有效的互动和沟通。在新课程改革不断深入的背景下，教师应要具备一种终身学习意识，善于发现各种高效的教学手段以及多样化的教学内容，丰富数学教学工作，为学生营造一种良好的学习氛围，加强和学生的沟通和联系，实现有效互动，为促进教学质量的显著提升以及学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]钟华俊.浅议小学数学课堂中师生之间的互动[J].学周刊，2016（36）：174-175.
[2]张屹，祝园，白清玉，李晓艳，朱映辉.智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究[J].中国电化教育，2016（06）：43-48+64.
[3]陈晓琳.实现有效的课堂互动，提高小学数学教学的实效[J].学周刊，2018（05）：97.
关键词：有效课堂互动;小学数学教学;实效
一、针对于课前准备环节的分析
首先，在课前准备环节中，教师应开展有效的互动环节来提升小学数学的教学效率。任何学科教学工作的开展都是以教材为基础的，所以教师在实际的授课前，应当对本节课所学习的重点深入研究分析，掌握所学内容中的精髓，整理出可行性的教学思路。本来对于处于小学时期的学生来说，年龄较小，在学习时容易出现注意力不集中等问题，这就要求教师结合生活中的各种事例来吸引学生的注意力，从而开展专业的教学，并实现和学生产生共鸣，提升学生的参与度，再落实采用具有趣味性的手段和学生开展有效的沟通，实现提高总体教学质量的目的。例如，当教师在为学生讲解“几何图形”在一内容时，教师就可以在设计环节中为学生准备“猜图形”这一游戏环节先，让学生们完成自学，然后再开展授课，也可以以小组的形式让学生进行研究讨论，体现出學生的主体地位，让学生发现问题、提出问题以及处理问题。如遇到自身不能够解决的问题，再请教教师，进行良好互动，提升授课效率。需要注意的是，教师还要全面的体现出多媒体技术的应用优势，将抽象系统的教学内容以形象化的形式展现出来，加深学生的印象，从而全面内化重点知识[1]。
二、针对于实际授课环节的分析
其次，在实际的授课环节中教师应通过有效的互动环节来提升小学数学的教学实效。在新课程改革不断深入的背景下，要求在教学过程中体现出学生的主体地位，一切教学活动以学生为主体进行，通过学生在课前环节中的自主预习以及深入探究会对本节课学习的重点有着一定的了解，所以对促进教学工作的开展是具有促进作用的。而在这时，教师应为学生明确学习重点，再让学生们进行自主学习。例如，当教师在为学生讲解“认识图形”这一节内容时，教师可以在授课过程中先为学生讲解各种图形的特征后，再将准备好的多媒体课件展现出来，让学生们进行分组学习，以小组的形式来对各种图形认知以及分辨，看哪一位小组回答的正确率最高、数量最多，并对表现最优秀的小组提供一定的奖励，通过这种手段落实让学生开展立体学习，同时还将会实现学生和学生、学生和教师之间的有效互动。与此同时，教师还应当注重为学生设计特定的教学情景，让学生产生共鸣，像问题教学法、生活教学法。例如，当教师在为学生讲解“乘法运算定律”这一节内容时，教师就可以为学生提出具有针对性的问题，像“4+4+4+4+4和4×5的答案是一样的吗？同学们能不能进行探究一下？”，通过这种具有针对性的问题来引发学生思考，共同探究。教师在这一过程中也应积极融入到学生探究的过程中，和学生取得有效的沟通和联系。需要注意的是，小学时期的学生心理都比较脆弱，在学习时如果遇到困难很有可能就会放弃，所以教师做好教育工作，积极鼓励学生，并和学生进行心对心的交流和沟通，从而帮助学生们重新树立学习的信心和勇气[2]。
三、针对于课后复习巩固的分析
最后，在课后复习巩固环节中教师也应当落实开展有效的互动，来提升教学效率。教师在授课结束后可以适当地开展评价工作，评价的形式要具备多元化，不仅要开展教师评价，同时还要落实学生自评、小组互评等，让学生能够在评价的过程中发现问题以及教师自身教学手段的问题，实现师生之间的有效互动和交流，然后教师再根据学生自身的学习情况来布置具有针对性的作业，促使学生都能够积极地完成作业。并且在批改作业时，要具备灵活性，坚持以鼓励为主，即使是学生出现知识点欠缺的问题，也要积极鼓励，让学生获得更加广阔的发展空间[3]。
结束语：
通过上述问题的分析，我们充分地意识到在当前小学数学教学工作中注重课堂互动来提升教学质量的重要性和必要性。这就要求教师转变传统的教学理念以及教学手段，最大限度地体现出学生的主体地位，落实在各个教学环节中和学生开展有效的互动和沟通。在新课程改革不断深入的背景下，教师应要具备一种终身学习意识，善于发现各种高效的教学手段以及多样化的教学内容，丰富数学教学工作，为学生营造一种良好的学习氛围，加强和学生的沟通和联系，实现有效互动，为促进教学质量的显著提升以及学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]钟华俊.浅议小学数学课堂中师生之间的互动[J].学周刊，2016（36）：174-175.
[2]张屹，祝园，白清玉，李晓艳，朱映辉.智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究[J].中国电化教育，2016（06）：43-48+64.
[3]陈晓琳.实现有效的课堂互动，提高小学数学教学的实效[J].学周刊，2018（05）：97.