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【摘要】随着新课程标准的进一步推进，初中数学教学质量逐渐受到社会的广泛重视，在课堂中培养学生的数学素养、学习习惯和学习能力等成为教师教学改革的方向.为了更好地帮助学生提高数学成绩，拓展自身的思维，教师需要根据学生的学习习惯、兴趣爱好和认知程度，开展“让学引思”教学模式，让学生更好更高效地进行学习.
【关键词】新课程;初中;数学;高效;让学引思
通过大部分调查和研究证明，初中阶段的学生大部分畏惧数学学习，认为数学课堂乏味、枯燥并且让人神经紧张.初中数学属于高中数学与小学数学的过渡阶段，大部分学生由于思维、学习习惯和接受能力等还未从小学阶段转化过来，此外，大部分教师的传统教学方式也让学生逐渐对数学的学习失去好感，而重新唤醒学生对数学的喜欢，促进学生自主学习活动，成为课堂的主人，是初中数学教师亟待解决的问题.在新课程改革的背景下，“让学引思”这种教学方式逐渐出现在大多数数学教师的视野中，通过“让学引思”，可以促使学生重新成为教学的主人，教师则发挥自己的引导者角色，引导学生进行学习.本文笔者针对初中数学，探讨“让学引思”教学模式的展开策略.
一、营造良好课堂氛围，突出师生问答的过程
“让学引思”教学方式要高效开展，首先要引导学生进行提问，所以要积极在课堂具体开始之前，為学生的数学学习营造良好的学习氛围，凸显问答过程，做到和谐的师生互动.众所周知，一个人只有在良好和轻松的氛围中，才能放飞自己的思维，调动大脑的积极性，专心致志地投入学习中，学到更多的知识，促进数学素养的提高.教师要在课前做好充分的准备，深入挖掘教材内容和呈现的教学目标，落实以人为本的教学原则，结合学生的认知能力、兴趣爱好和学习能力等方面的特点为课堂教学制订相应的发展目标，在激发学生学习兴趣的基础上，主动参与到教学活动中去，完成自主学习，提高自身的数学核心素养.
比如，在教学“圆”这一课内容时，教师可以利用多媒体，为学生展示多种生活中的圆形物体，比如，手镯、自行车车轮、乒乓球、地球仪、汽车方向盘、钟表和硬币等.在学生纷纷被多媒体上丰富多彩的图片和视频吸引后，教师可以提出问题：同学们，除了以上我展示在多媒体上的圆形物体以外，你们再想一想，生活中还有什么圆形物体.学生通过这些物体的基本展示后，加强了数学知识与生活之间的联系，从而纷纷挖掘自己的日常生活，进行师生交流.采用这样的方式，充分让学生对“圆”的知识产生兴趣，再引出圆其他知识，可以起到事半功倍的效果.
二、促进学生合作学习，培养学生探究的能力
在“让学引思”模式下的初中数学教学中，首先要明确教师的主导地位和学生在课堂中的主体地位，及时更新教学观念，突破传统的“三尺讲堂”模式，让学生可以做学习的主人.所以，教师在开展相关的教学活动时，要敢于放手让学生积极合作学习，培养学生自主探究和团队合作的能力.在课堂中，一般都会留给学生自主思考和探索的机会，但是毕竟一个人的思维和学习能力是有限的，在思考的过程中总是因为大大小小的因素而受到制约，降低学生的学习效果.所以，在学生自主思考完成后，教师还应该积极组织学生以小组为单位的合作讨论学习活动，引导学生与学生之间放飞思维，互相学习，互相交流，达到思维与思维之间的交融，从而在不知不觉中培养学生的学习能力和思维发散能力.
学生在不同思想的碰撞下，会在头脑中重新出现无数种可能性，激发学生更有方向地进行探索和学习.比如，在教学“三角形”一课的相关知识时，针对“三角形内角和为180度，三角形有三条高”这个知识点的学习，为了加强学生对该知识点的感性认知和理性认知，教师可以让学生经过自主探究和小组合作探究的方式进行探索.在探究过程中，每名学生争先恐后表达自己的想法，进行测量、查阅，最后证明了该知识点.采用这样的方式，极大地提高了学生的思维能力.
三、结合学生观察实践，培养学生良好的思维
初中数学内容和小学数学有着非常大的不同，学生经过小学数学的学习后，在初中数学学习中感受到不同的困难，这让学生容易在学习中逐渐失去信心，导致数学水平、成绩越来越不理想，此外，几何是初中数学内容的重要版块，由于其抽象性，更多的学生失去了对数学学习的兴趣，甚至产生畏惧的情绪.而学习几何的根本目的是培养学生的思维想象能力，促使学生学会分析问题、解决问题.所以，教师可以采用“让学引思”，引导学生学会从不同角度看待问题.
比如，在教学“轴对称”时，教师可以为学生展示生活中多种多样的对称图形，并引导学生找出对称轴，还可以引导学生从不同的角度去观察，找到各个角度中对称轴的不同.通过这样的过程，激发学生观察的欲望，为良好数学素养的培养做好铺垫.
总的来说，在新时代的教育背景下，要让学生的发展跟上时代的需要，教师就要积极更新教学观念，突破传统课堂，在教学的过程中不仅要重视学生的学习结果，还要关注学生的学习过程，要能够引导学生在数学学习的过程中潜移默化地养成良好的学习习惯，培养自主学习的能力和思维的发散性，并且善于观察、思考、提出、分析、探索问题.“让学引思”是针对这个时代的发展提出的一种教学模式，可以在很大程度上落实以上教学目标，所以教师在开展教学过程中，要积极贯彻落实.
【参考文献】
[1]徐志辉.基于让学引思的初中数学教学探究[J].成才之路，2019（7）：56.
[2]姚春玲.让学引思：初中数学课堂的新视点[J].学周刊，2019（3）：87-88.
[3]陈忠山.“让学引思”：初中数学课堂的新视点[J].数学学习与研究，2018（13）：78.
【关键词】新课程;初中;数学;高效;让学引思
通过大部分调查和研究证明，初中阶段的学生大部分畏惧数学学习，认为数学课堂乏味、枯燥并且让人神经紧张.初中数学属于高中数学与小学数学的过渡阶段，大部分学生由于思维、学习习惯和接受能力等还未从小学阶段转化过来，此外，大部分教师的传统教学方式也让学生逐渐对数学的学习失去好感，而重新唤醒学生对数学的喜欢，促进学生自主学习活动，成为课堂的主人，是初中数学教师亟待解决的问题.在新课程改革的背景下，“让学引思”这种教学方式逐渐出现在大多数数学教师的视野中，通过“让学引思”，可以促使学生重新成为教学的主人，教师则发挥自己的引导者角色，引导学生进行学习.本文笔者针对初中数学，探讨“让学引思”教学模式的展开策略.
一、营造良好课堂氛围，突出师生问答的过程
“让学引思”教学方式要高效开展，首先要引导学生进行提问，所以要积极在课堂具体开始之前，為学生的数学学习营造良好的学习氛围，凸显问答过程，做到和谐的师生互动.众所周知，一个人只有在良好和轻松的氛围中，才能放飞自己的思维，调动大脑的积极性，专心致志地投入学习中，学到更多的知识，促进数学素养的提高.教师要在课前做好充分的准备，深入挖掘教材内容和呈现的教学目标，落实以人为本的教学原则，结合学生的认知能力、兴趣爱好和学习能力等方面的特点为课堂教学制订相应的发展目标，在激发学生学习兴趣的基础上，主动参与到教学活动中去，完成自主学习，提高自身的数学核心素养.
比如，在教学“圆”这一课内容时，教师可以利用多媒体，为学生展示多种生活中的圆形物体，比如，手镯、自行车车轮、乒乓球、地球仪、汽车方向盘、钟表和硬币等.在学生纷纷被多媒体上丰富多彩的图片和视频吸引后，教师可以提出问题：同学们，除了以上我展示在多媒体上的圆形物体以外，你们再想一想，生活中还有什么圆形物体.学生通过这些物体的基本展示后，加强了数学知识与生活之间的联系，从而纷纷挖掘自己的日常生活，进行师生交流.采用这样的方式，充分让学生对“圆”的知识产生兴趣，再引出圆其他知识，可以起到事半功倍的效果.
二、促进学生合作学习，培养学生探究的能力
在“让学引思”模式下的初中数学教学中，首先要明确教师的主导地位和学生在课堂中的主体地位，及时更新教学观念，突破传统的“三尺讲堂”模式，让学生可以做学习的主人.所以，教师在开展相关的教学活动时，要敢于放手让学生积极合作学习，培养学生自主探究和团队合作的能力.在课堂中，一般都会留给学生自主思考和探索的机会，但是毕竟一个人的思维和学习能力是有限的，在思考的过程中总是因为大大小小的因素而受到制约，降低学生的学习效果.所以，在学生自主思考完成后，教师还应该积极组织学生以小组为单位的合作讨论学习活动，引导学生与学生之间放飞思维，互相学习，互相交流，达到思维与思维之间的交融，从而在不知不觉中培养学生的学习能力和思维发散能力.
学生在不同思想的碰撞下，会在头脑中重新出现无数种可能性，激发学生更有方向地进行探索和学习.比如，在教学“三角形”一课的相关知识时，针对“三角形内角和为180度，三角形有三条高”这个知识点的学习，为了加强学生对该知识点的感性认知和理性认知，教师可以让学生经过自主探究和小组合作探究的方式进行探索.在探究过程中，每名学生争先恐后表达自己的想法，进行测量、查阅，最后证明了该知识点.采用这样的方式，极大地提高了学生的思维能力.
三、结合学生观察实践，培养学生良好的思维
初中数学内容和小学数学有着非常大的不同，学生经过小学数学的学习后，在初中数学学习中感受到不同的困难，这让学生容易在学习中逐渐失去信心，导致数学水平、成绩越来越不理想，此外，几何是初中数学内容的重要版块，由于其抽象性，更多的学生失去了对数学学习的兴趣，甚至产生畏惧的情绪.而学习几何的根本目的是培养学生的思维想象能力，促使学生学会分析问题、解决问题.所以，教师可以采用“让学引思”，引导学生学会从不同角度看待问题.
比如，在教学“轴对称”时，教师可以为学生展示生活中多种多样的对称图形，并引导学生找出对称轴，还可以引导学生从不同的角度去观察，找到各个角度中对称轴的不同.通过这样的过程，激发学生观察的欲望，为良好数学素养的培养做好铺垫.
总的来说，在新时代的教育背景下，要让学生的发展跟上时代的需要，教师就要积极更新教学观念，突破传统课堂，在教学的过程中不仅要重视学生的学习结果，还要关注学生的学习过程，要能够引导学生在数学学习的过程中潜移默化地养成良好的学习习惯，培养自主学习的能力和思维的发散性，并且善于观察、思考、提出、分析、探索问题.“让学引思”是针对这个时代的发展提出的一种教学模式，可以在很大程度上落实以上教学目标，所以教师在开展教学过程中，要积极贯彻落实.
【参考文献】
[1]徐志辉.基于让学引思的初中数学教学探究[J].成才之路，2019（7）：56.
[2]姚春玲.让学引思：初中数学课堂的新视点[J].学周刊，2019（3）：87-88.
[3]陈忠山.“让学引思”：初中数学课堂的新视点[J].数学学习与研究，2018（13）：78.