【摘 要】
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目的 探讨反思性教学法在口腔正畸科护士规范化培训中的应用效果.方法 回顾性分析2018年12月—2019年9月及2019年10月—2020年7月期间该院正畸科在职护理人员的教学情况,该次研究共计纳入6名在职护理人员,以时间段分组法将其分为研究组和对照组,其中前者为对照组,采取传统带教方式;后者为研究组,研究组则采取反思性教学法,对两组人员的考核成绩、批判性思维能力以及教学效果进行分析.结果 研究组护士评判性思维能力的各个维度评分(寻找真相、开放思想、系统化能力、分析能力、自信心、求知欲以及认知成熟度)均高
【机 构】
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长春市口腔医院正畸科,吉林长春 130042
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目的 探讨反思性教学法在口腔正畸科护士规范化培训中的应用效果.方法 回顾性分析2018年12月—2019年9月及2019年10月—2020年7月期间该院正畸科在职护理人员的教学情况,该次研究共计纳入6名在职护理人员,以时间段分组法将其分为研究组和对照组,其中前者为对照组,采取传统带教方式;后者为研究组,研究组则采取反思性教学法,对两组人员的考核成绩、批判性思维能力以及教学效果进行分析.结果 研究组护士评判性思维能力的各个维度评分(寻找真相、开放思想、系统化能力、分析能力、自信心、求知欲以及认知成熟度)均高于对照组,差异有统计学意义(t=3.344、2.496、2.963、2.996、2.481、2.669、3.150,P<0.05);研究组护士的理论成绩为(98.62±10.65)分,对照组为(87.22±6.02)分、研究组操作成绩评分为(98.76±7.95)分,对照组为(88.22±5.43)分、研究组平均成绩评分为(97.87±6.85)分,对照组为(86.84±6.01)分,研究组各项评分结果明显优于对照组,差异有统计学意义(t=2.842、2.681、2.964,P<0.05).结论 在口腔正畸科护士规范化培训中应用反思性教学法可有效提升护士的批判性思维能力,同时可提升考核成绩以及教学质量,是一种值得应用的教学方法,值得应用和推广.
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