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【摘 要】本文主要从五个方面浅谈了对高中生物复习方法。
【关键词】基础知识 知识网络 精讲精练
“教为主导，学为主体”已成为广大教育工作者的共识，那么怎么才能让主导与主体相统一，如何才能融入教学中了，提高复习效率。这就需要教师学习指导，充分发挥学生的主体地位。下面是主要从五个方面浅谈了对高中生物复习方法。
一.夯实基础知识
基础知识是学生得分的根本。针对生物学科有文字学科的特殊性，教师引导学生会读，熟读教材。高考题多数选材于教材以外，但相关知识却在教材之内，不会超出教学大纲。所以宁可让学生少做两套试题，也要回归课本，把教材看熟，看透。学生自己是不会读教材的。拿到书不是学生看书，而是书看学生。因此教师要引导学生认真看课本，理解记忆课本的重点知识，系统有序的梳理基础知识，强化对重点知识的理解，教会学生阅读教材的方法，使其能自主对必要知识内容的梳理、归纳、总结，实现知识条理化、结构化、网络化。变课本知识为自己的，这样才能以不变应万变。教师则在教学中应注意点面结合。所谓点是指生物学科的主干知识，重点。“面”则是指《考试说明》中全部考点，尤其是每年《考试说明》新增添的考点。因此在复习中要点面兼顾，以点带面，进行全面的复习。夯实基础知识的时候不要忽视课后复习题，不要看视简单，有些高考题就是把相关课后复习题经过高考出题人的深度研究，把题作了个变式，所以我们应该教会学生举一反三的能力。
二.形成知识网络
夯实基础知识的同时要逐渐形成知识网络。让学生散乱的知识点形成一个知识网络体系。比如教师在复习细胞的时候，就要让学生们形成这样一个知识网络：细胞的结构、细胞的功能、细胞分化、癌变和衰老、及选修教材生物膜系统和细胞工程等相关的知识都是从细胞分支出来的，贯穿全书的主线。又如复习育种方法的时候，把人工诱变育种、杂交育种、多倍体育种、单倍体育种，四种育种方法的原理、方法优缺点、实例等形成一个知识网络。
三.图文结合
图表图解无论是选择题还是填空题，高考生物都会考到。复习时一般都会分专题对图表图解进行系统的复习，加强学生思维迁移能力的培养，如细胞增殖中有丝分裂与减数分裂时期图、光合作用与呼吸作用的图解、生态系统的物质循环和能量流动图解等，教师应培养学生分析图表图解能力培养。有许多学生到高考完了都没弄清，所以在这上面要多花功夫，加强训练。
四．关注社会热点
找出每年热点与本学科相联系的地方。注重理论联系实际，引导学生关心社会生活，学以致用。比如出现旱灾为背景材料信息题时，考植物新陈代谢的相关知识点：植物的光合作用、水分代谢、矿质代谢、呼吸作用、生物固氮等教师指导学生阅读给材信息，加强学生阅读能力，多方面多角度去分析问题，解决问题，打破传统的死记硬背的教学格局，将死知识活化，提高学生对知识的综合运用能力。
五．精选精练精讲
基础知识要掌握牢固、灵活，离不开练习。但避免采用题海战术，做到精练。教师应根据当天所复习的内容，选择一些典型题，删除重复题与教材《考试说明》无关的题。只有做到了精练，才不会占用学生太多的时间，学生便有时间课后消化，看书等，做到查漏补缺，提高复习效率，达到事半功倍的效果。教师还要精讲，不要在不了解学生的情况下，评讲时只好逢题就讲，从头讲到尾，每题必讲，针对性不强，这种评讲既费时，在后半学时学生听课就不集中，课堂质量不高。所以要提高评讲的质量，必须批改学生做的练习题，对学生答题所反馈的信息收集，认真统计。
针对学生情况再“精讲”，以学生为主体，启发式的教育。教师重在讲方法、给技巧、找规律、寻思路。教会学生寻找切入口、突破口、关键词等，在评讲中常用类比法区别教材中混淆的概念：极核与极体；质体与质粒；囊胚和胚囊；原生质体与原生质层等抓住本质区别。有些题让学生形成条件反射。比如题中有含氮碱基胸腺嘧啶，，第一反应就联想到脱氧核糖核酸（DNA）特有的，题中有含氮碱基尿嘧啶，第一反应就联想到核糖核酸(RNA)特有的。又比如做还原糖鉴定相关题时，就想到出题人想考这几个知识点：①所选的材料颜色必须是白色或接近白色，不能选西瓜汁，对显色反应有遮盖作用；②还原糖种类的掌握，蔗糖不是还原糖；鉴定所用试剂名称，而且要现配现用；③溶液必须要沸水浴加热才会出现砖红色，否则不会出现。
高中生物复习重视基础知识，重视构建网络体系，重视实验设计，理论联系实际，提高复习效率，让学生成绩迈上新的台阶。
【关键词】基础知识 知识网络 精讲精练
“教为主导，学为主体”已成为广大教育工作者的共识，那么怎么才能让主导与主体相统一，如何才能融入教学中了，提高复习效率。这就需要教师学习指导，充分发挥学生的主体地位。下面是主要从五个方面浅谈了对高中生物复习方法。
一.夯实基础知识
基础知识是学生得分的根本。针对生物学科有文字学科的特殊性，教师引导学生会读，熟读教材。高考题多数选材于教材以外，但相关知识却在教材之内，不会超出教学大纲。所以宁可让学生少做两套试题，也要回归课本，把教材看熟，看透。学生自己是不会读教材的。拿到书不是学生看书，而是书看学生。因此教师要引导学生认真看课本，理解记忆课本的重点知识，系统有序的梳理基础知识，强化对重点知识的理解，教会学生阅读教材的方法，使其能自主对必要知识内容的梳理、归纳、总结，实现知识条理化、结构化、网络化。变课本知识为自己的，这样才能以不变应万变。教师则在教学中应注意点面结合。所谓点是指生物学科的主干知识，重点。“面”则是指《考试说明》中全部考点，尤其是每年《考试说明》新增添的考点。因此在复习中要点面兼顾，以点带面，进行全面的复习。夯实基础知识的时候不要忽视课后复习题，不要看视简单，有些高考题就是把相关课后复习题经过高考出题人的深度研究，把题作了个变式，所以我们应该教会学生举一反三的能力。
二.形成知识网络
夯实基础知识的同时要逐渐形成知识网络。让学生散乱的知识点形成一个知识网络体系。比如教师在复习细胞的时候，就要让学生们形成这样一个知识网络：细胞的结构、细胞的功能、细胞分化、癌变和衰老、及选修教材生物膜系统和细胞工程等相关的知识都是从细胞分支出来的，贯穿全书的主线。又如复习育种方法的时候，把人工诱变育种、杂交育种、多倍体育种、单倍体育种，四种育种方法的原理、方法优缺点、实例等形成一个知识网络。
三.图文结合
图表图解无论是选择题还是填空题，高考生物都会考到。复习时一般都会分专题对图表图解进行系统的复习，加强学生思维迁移能力的培养，如细胞增殖中有丝分裂与减数分裂时期图、光合作用与呼吸作用的图解、生态系统的物质循环和能量流动图解等，教师应培养学生分析图表图解能力培养。有许多学生到高考完了都没弄清，所以在这上面要多花功夫，加强训练。
四．关注社会热点
找出每年热点与本学科相联系的地方。注重理论联系实际，引导学生关心社会生活，学以致用。比如出现旱灾为背景材料信息题时，考植物新陈代谢的相关知识点：植物的光合作用、水分代谢、矿质代谢、呼吸作用、生物固氮等教师指导学生阅读给材信息，加强学生阅读能力，多方面多角度去分析问题，解决问题，打破传统的死记硬背的教学格局，将死知识活化，提高学生对知识的综合运用能力。
五．精选精练精讲
基础知识要掌握牢固、灵活，离不开练习。但避免采用题海战术，做到精练。教师应根据当天所复习的内容，选择一些典型题，删除重复题与教材《考试说明》无关的题。只有做到了精练，才不会占用学生太多的时间，学生便有时间课后消化，看书等，做到查漏补缺，提高复习效率，达到事半功倍的效果。教师还要精讲，不要在不了解学生的情况下，评讲时只好逢题就讲，从头讲到尾，每题必讲，针对性不强，这种评讲既费时，在后半学时学生听课就不集中，课堂质量不高。所以要提高评讲的质量，必须批改学生做的练习题，对学生答题所反馈的信息收集，认真统计。
针对学生情况再“精讲”，以学生为主体，启发式的教育。教师重在讲方法、给技巧、找规律、寻思路。教会学生寻找切入口、突破口、关键词等，在评讲中常用类比法区别教材中混淆的概念：极核与极体；质体与质粒；囊胚和胚囊；原生质体与原生质层等抓住本质区别。有些题让学生形成条件反射。比如题中有含氮碱基胸腺嘧啶，，第一反应就联想到脱氧核糖核酸（DNA）特有的，题中有含氮碱基尿嘧啶，第一反应就联想到核糖核酸(RNA)特有的。又比如做还原糖鉴定相关题时，就想到出题人想考这几个知识点：①所选的材料颜色必须是白色或接近白色，不能选西瓜汁，对显色反应有遮盖作用；②还原糖种类的掌握，蔗糖不是还原糖；鉴定所用试剂名称，而且要现配现用；③溶液必须要沸水浴加热才会出现砖红色，否则不会出现。
高中生物复习重视基础知识，重视构建网络体系，重视实验设计，理论联系实际，提高复习效率，让学生成绩迈上新的台阶。