《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》大力提倡“体育课程资源的合理开发与利用”，要求小学基层体育教育工作者“结合体育教学实际情况，因地制宜地开发与利用各种体育课程资源”。在笔者看来，恰当、有效地挖掘、利用课程资源既是顺应小学体育新课改的必然趋势，更是切实优化小学体育课堂教学、显著提升课堂教学效果的重要突破口，存在着重要的意义及积极作用。对此，笔者在自身的体育教学实践中也进行了探索与实践调查，现将关于小学体育教学资源的合理开发与利用的粗浅感悟进行归纳。
　　一、小学体育教学设施资源的合理开发与利用
　　体育设施主要包括体育场地、体育器材，是体育教师正常、有序展开相关体育教学活动的首要前提基础，其配备、完善程度在很大程度上直接影响着教师最终体育教学活动的效率与实际质量。鉴于此，对小学体育教学设施资源进行合理的开发与利用就显得非常有必要和有意义了。
　　在形成了上述的积极认知之后，笔者就在自身的体育教学活动中进行了积极的落实与实践。如针对学校部分中体育设施资源短缺、配备不充分这一不利现状，笔者带领班上的学生展开合理丰富的想象，利用生活中随处可见的物品制作出了一大批具备实际体育设施效果的简易体育锻炼器材。针对接力棒只有寥寥可数的几根、远远不能满足全班众多学生实际学习需求的这一情况，笔者要求学生在课下搜集各自家中废弃不用的铁锹棒、锄头棒等，并在家长的帮助下截成大致等同于专业接力棒的长度，最后用砂纸将其打磨光滑。如此一来，学生们面临的接力棒不足这一问题就迎刃而解了。
　　二、小学体育教学内容资源的合理开发与利用
　　现代社会背景下，学生对于各项体育运动的接触越来越多，这在为小学体育教学产生积极作用的同时，也带来了一定的消极影响。如在教育实践中就有不少学生向笔者抱怨：“来来回回都是那么几种体育运动项目，烦都烦死了。”学生们的这一抱怨及时地敲响了笔者心中的警钟：“是啊，枯燥、一成不变的体育活动只能将学生原本对于体育学习的浓厚兴趣一点点地消耗殆尽。”在产生这一深刻认知的基础上，笔者及时调整了自身的体育教学策略，即除了向学生讲解体育教材上规定的体育运动项目，更是灵活添加了一些学生平时很少接触却也新鲜好玩、确确实实存在良好锻炼效果的体育运动项目。
　　如展开体操类运动项目教学的教学目标在于锻炼、发展学生的身体平衡能力与肢体的协调性，而有一项体育运动同样也具备类似的体育运动效果，这就是——转铁环。由于时代条件的变迁，转铁环运动逐渐失去了它赖以生存的空间，因此，很多小学阶段的学生都对它是既陌生又深感好奇：这么一个圆东西到底怎么玩呢？
　　感受到学生们高涨的学习热情及探究了解欲望之后，笔者趁势向他们展示了转铁环的具体操作技巧，并在运动的过程中详细地向学生阐述了转铁环的一些关键性技巧。随后，给予学生充足的时间进行实践操作与演练。学生们跃跃欲试，纷纷投入到了该项运动过程之中。
　　这表明，将一些符合小学阶段学生兴趣特点的新鲜运动项目适时融入体育课堂教学活动之中，对于实现小学体育课程内容资源的合理开发与利用，对于调动、维持学生的体育学习兴趣以及切實提升学生的体育健康素质都将产生非常积极且良好的促进作用。
　　三、小学体育教学教师资源的合理开发与利用
　　小学体育教师是直接负责开展体育教学活动的群体，其自身的体育专业素质及水平将对小学体育课堂的实际教学效果产生关键影响。可是，众所周知，在当下，小学体育教师通常都是以一人之力承担着全班众多学生的体育教学，难免有时出现力不从心的状况。如此，也对小学体育教学效果的切实优化与提升产生了非常消极、不利的严重影响。
　　针对这一情况，笔者采取了如下的教学策略：先向全体学生开展具体体育知识点的教学，再邀请理论基础扎实、体育动作标准的几名学生分别担任不同学习小组的“小小教师”，借助他们的力量帮助全班学生在最短的时间内快速掌握新学的体育运动要领。再如，笔者还尝试邀请虽不处于体育教师队伍但有着一定体育特长的其他学科教师充当临时的辅导员，辅助笔者更好地展开具体的体育运动项目教学活动。这些措施既有效解决了体育教师资源短缺的尴尬现状，同时又真正做到了面向全体学生开展实践体育教学活动，切实取得了预期中的理想教育效果。
　　实现小学体育课程资源的合理开发与利用并不是一朝一夕就能轻松实现的教育教学目标，需要我们基层教育工作者持续付出艰辛的研究与努力。只要坚持因地制宜、从实际情况出发的准则，就一定能实现小学体育课程资源的充分挖掘与运用，也一定能以此为载体，切实推动小学体育教学效率、教学质量的真正提升与优化，进而为提高小学生身体健康素质打下坚实有力的基础。