一个在大学理科教书的朋友，因为孩子爱读文艺作品而大发雷霆。一次，甚至把孩子爱读的英文简写本《大卫·科波菲尔》、《阿丽丝漫游奇境记》等书予以没收。对孩子实行这类“塔布”(tabu)——禁忌，是很令人吃惊的。
　　那本被没收了的《阿丽丝漫游奇境记》，引起了我的兴趣，重新读了一下这本小书，并且查阅了一下作者的简历。谁知不查则已，一查，竟发现这位世界闻名的十九世纪英国文学家路易士·卡罗耳，竟是一位在牛津大学教了二十六年书的数学大师。《阿丽丝漫游奇境记》出版于一八六五年，书中叙述小姑娘阿丽丝的梦境奇遇，充满奇妙想象；书中一只被人格化了的兔子，思想感情和语言动作既象一个古怪绅士，又丝毫没有丧失其动物特色。这本书配上约翰·坦尼尔的插图，出版后屡售屡罄，成为世界上儿童和成人的深受欢迎的“幼儿园故事菁华”，可是说也不信，这样一本书的作者，却同时在教数学的漫长年月中，出版大量数学论著，如《行列式、欧几里德与当代的对手》、《数学奇迹》和《符号逻辑》等，现在都成为英国数学方面的宝贵文化遗产。
　　卡罗耳是一个形象思维、逻辑思维都很发达的人，他那过人的丰富想象力和细致入微的分析能力的养成与他童年时期家长对他的帮助、辅导是分不开的。据英国珂琳乌德夫人在一八七四年出版的《卡罗耳的图画书》序文里说：卡罗耳的童年是在英国契雪郡一个宗教家庭里度过的，他的学前教育在他父亲道奇逊牧师长全力操持下进行。在学习拉丁文同时，他几乎成天沉浸在阅读的天地里。阅读，几乎占去他大部分童年光阴。他读了许多历史和航海的书，还有脍炙人口的世界文学名著……他的数学概念多半是从游戏或劳动中，通过一些实际活动树立起来的，在他进牛津大学读书前，先在瓦威克郡的拉格比公学学习，该校以数理成绩优越闻名，也以橄榄球创始者著称于世界。
　　看来，理科知识与文科知识并不是水火不相容的事物。为了“四化”，我们做家长的希望孩子成为科技人才，这很好。但是，要成为科技人才，首先要考虑的倒是培养孩子健康活泼的思维能力，不但不要对孩子禁书，而且还要帮助他们开展适当的课外阅读和其它课外活动，让他们在具有一般文化条件的基础上朝着“专”迈步。卡罗耳的父亲不失为一位卓有远见的家长，他可没有把“放手引导”与“放任自流”混为一谈，更没有采取竭泽而渔的粗暴手法把孩子生机活泼的思维能力轻易毁掉。
　　写到这里，不禁又想到一位在西欧学习水坝工程的青年朋友的来信，抄录几句，以为结束，让我们看看那种“单打一”的读书方法的害处有多大：
　　“我过去所学的专业知识，本已感到不足，谁知来到国外学习时，才发觉我的一般文化知识也很不够。就以水坝工程设计来说，人家不但讲究它的经济和实用价值，尤其注意它与这个国家各项科学设施密切配合，与当代社会文化和谐交融，既满足国民经济需要，又能放眼于未来。在设计水坝模型时，想不到竟牵涉如此复杂的综合知识，如：历史、地理、气象、土壤、造型艺术等等方面。必须承认，这些学科我过去向来不去接触的。现在只能好好补课了……”