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摘 要：伴随着“新课改”教学思想的逐步深入，高中階段的化学知识教学，对于学生的实际学习能力要求也在不断提升。为了能够更好地提升学生们的化学知识水平，教师应当围绕学生们的实际学习状况，进行系统性的教学分析。通过研究学生们的学习认知不足，教师可以设计针对性的教学策略和方法，使之能够及时帮助学生弥补自身的知识漏洞和缺陷。因此，教师设计综合性的教学方法，指导学生全面提升自身的化学知识学习质量。
关键词：高中生;化学知识;水平提升;教法研究
在教师为学生们讲解高中化学知识期间，需要结合教材中的知识内容，进行整体性的教学设计，从而更好地提升学生们的化学知识学习质量。因此，教师在实际教学期间，需要为学生们拓展大量化学知识内容，使之能够有效调动学生们的化学知识学习兴趣。同时，教师应结合信息技术资源，指导学生进行高效的知识学习，从而提升学生的知识理解能力。此外，教师应设计探究性问题内容，强化学生的问题分析能力，综合提升学生的化学学习效率。
一、知识内容拓展，培养学生学习兴趣
高中阶段的化学知识教学，需要教师重视对学生综合学习兴趣的培养。当学生们学习化学知识之初，需要教师进行有效的教学内容设计，使之蕴含大量的趣味性教学元素，这样才能够更好地提升学生的知识学习动力，激发学生的化学知识学习动力。因此，教师通过系统性的教学调研，发现应用趣味性的知识内容，进行相应的化学教学拓展指导，可以使学生们的学习效率得到提升，并且能够保持长期的学习自主性。因此，教师为学生们设计高中阶段的化学教学内容时，就可结合学生们感兴趣的知识内容，进行相关的化学知识综合设计，从而能够有效迎合学生们的学习需要，提升其化学知识学习兴趣。
例如，教师为学生们讲解关于“卤族元素”的知识内容时，就可结合化学家们的相关事迹，进行相应的知识性内容引导，使学生从中获得更为深刻的学习感悟。其中，教师通过将化学家们发现“氟元素”的艰难探索历程，进行有效的故事化内容设计，使之能够由教师以讲故事的形式展示给学生，使之有效吸引学生们的课堂学习注意力。基于教师为学生们设计的知识性教学策略，可以使学生的见识增加，同时也能够更好地了解化学科学探索的艰难和伟大。也正是因为有了化学家们甘于奉献的意志和精神，才有了能够造福人类的化学成就。教师通过为学生们拓展大量知识性的化学知识，使学生们对化学知识的学习更加感兴趣。
二、信息技术指导，优化学生理解能力
为了能够更好地提升学生们的化学知识理解能力，教师应当结合学生们学习实际，进行系统性的教学设计。在教师看来，学生们学习化学知识的过程中，对于其中的知识理解不甚透彻。因此，教师结合学生们的学习特点，决定设计信息化的教学内容，使之通过形象化、动态化的教学解释，帮助学生更好地理解其中的知识内涵。所以，教师为学生们引入大量的信息技术教学资源，使之从多个角度进行相关化学知识的深度阐释，使学生可以更好地理解其中的知识要点。基于教师为学生们设计的动态化教学内容展示，可以助力学生对化学知识理解更为全面有效，切实提升其化学知识水平。
例如，教师在教授学生们关于“化学反应速率”的知识时，就可采用信息技术教学策略，为学生们设计更为形象科学的教学内容。因此，教师通过将学生们的题目内容具象化，并配合相关的动画演示，可以使学生对化学反应速率有更为直观的认知和了解。同时，教师应当结合相关信息化教学资料，为学生们阐释为何相关化学反应不完全的原因，以及化学反应速率变化的本质等知识。教师通过利用信息技术教学资源，为学生们设计了更为形象具体的教学内容，从而切实提升了学生们的学习主动性，并使其对相对复杂的知识内容，有了更为清晰的理解和认知。
三、探究问题分析，提高学生认知水平
对于高中阶段的学生来说，学习化学知识期间，不仅需要掌握具体的化学知识内容，还应在学习过程中不断提升自身的问题分析探究能力。所以，教师在教授学生相关化学知识时，需要结合自己对化学知识的理解，设计探究性的学习任务，使之可以引导学生进行全面且深刻的知识分析和探究。基于教师设计的任务性探究问题，学生们可以有效发散自己的思维，结合课堂学习的知识要点进行深度思考，从而切实提升其知识认知水平。
例如，学生们在学习“氧化还原反应”的相关知识内容后，教师就可为学生们设计相对复杂的缺项氧化还原反应方程式的配平任务。此时，学生需要结合教师课堂教学的内容，理清核心元素的化合价变化，并按照教师提及的问题分析思路，进行细致深入的问题思考，从而全面掌握相关的问题解决方法。基于教师为学生们设计的探究性学习任务引导，可以使学生们的化学知识水平得到综合性的优化和提升。
综上所述，教师在指导学生们学习高中化学知识期间，需要设计综合性的教学策略，使之切实提升学生们的化学知识学习质量。
参考文献：
[1]张志云.高中化学元素化合物教学策略的实践研究[J].中学化学教学参考，2017（02）：49.
[2]潘国全.影响高中化学有效学习因素的实证分析[J].化学教育（中英文），2017，38（15）：34-39.
关键词：高中生;化学知识;水平提升;教法研究
在教师为学生们讲解高中化学知识期间，需要结合教材中的知识内容，进行整体性的教学设计，从而更好地提升学生们的化学知识学习质量。因此，教师在实际教学期间，需要为学生们拓展大量化学知识内容，使之能够有效调动学生们的化学知识学习兴趣。同时，教师应结合信息技术资源，指导学生进行高效的知识学习，从而提升学生的知识理解能力。此外，教师应设计探究性问题内容，强化学生的问题分析能力，综合提升学生的化学学习效率。
一、知识内容拓展，培养学生学习兴趣
高中阶段的化学知识教学，需要教师重视对学生综合学习兴趣的培养。当学生们学习化学知识之初，需要教师进行有效的教学内容设计，使之蕴含大量的趣味性教学元素，这样才能够更好地提升学生的知识学习动力，激发学生的化学知识学习动力。因此，教师通过系统性的教学调研，发现应用趣味性的知识内容，进行相应的化学教学拓展指导，可以使学生们的学习效率得到提升，并且能够保持长期的学习自主性。因此，教师为学生们设计高中阶段的化学教学内容时，就可结合学生们感兴趣的知识内容，进行相关的化学知识综合设计，从而能够有效迎合学生们的学习需要，提升其化学知识学习兴趣。
例如，教师为学生们讲解关于“卤族元素”的知识内容时，就可结合化学家们的相关事迹，进行相应的知识性内容引导，使学生从中获得更为深刻的学习感悟。其中，教师通过将化学家们发现“氟元素”的艰难探索历程，进行有效的故事化内容设计，使之能够由教师以讲故事的形式展示给学生，使之有效吸引学生们的课堂学习注意力。基于教师为学生们设计的知识性教学策略，可以使学生的见识增加，同时也能够更好地了解化学科学探索的艰难和伟大。也正是因为有了化学家们甘于奉献的意志和精神，才有了能够造福人类的化学成就。教师通过为学生们拓展大量知识性的化学知识，使学生们对化学知识的学习更加感兴趣。
二、信息技术指导，优化学生理解能力
为了能够更好地提升学生们的化学知识理解能力，教师应当结合学生们学习实际，进行系统性的教学设计。在教师看来，学生们学习化学知识的过程中，对于其中的知识理解不甚透彻。因此，教师结合学生们的学习特点，决定设计信息化的教学内容，使之通过形象化、动态化的教学解释，帮助学生更好地理解其中的知识内涵。所以，教师为学生们引入大量的信息技术教学资源，使之从多个角度进行相关化学知识的深度阐释，使学生可以更好地理解其中的知识要点。基于教师为学生们设计的动态化教学内容展示，可以助力学生对化学知识理解更为全面有效，切实提升其化学知识水平。
例如，教师在教授学生们关于“化学反应速率”的知识时，就可采用信息技术教学策略，为学生们设计更为形象科学的教学内容。因此，教师通过将学生们的题目内容具象化，并配合相关的动画演示，可以使学生对化学反应速率有更为直观的认知和了解。同时，教师应当结合相关信息化教学资料，为学生们阐释为何相关化学反应不完全的原因，以及化学反应速率变化的本质等知识。教师通过利用信息技术教学资源，为学生们设计了更为形象具体的教学内容，从而切实提升了学生们的学习主动性，并使其对相对复杂的知识内容，有了更为清晰的理解和认知。
三、探究问题分析，提高学生认知水平
对于高中阶段的学生来说，学习化学知识期间，不仅需要掌握具体的化学知识内容，还应在学习过程中不断提升自身的问题分析探究能力。所以，教师在教授学生相关化学知识时，需要结合自己对化学知识的理解，设计探究性的学习任务，使之可以引导学生进行全面且深刻的知识分析和探究。基于教师设计的任务性探究问题，学生们可以有效发散自己的思维，结合课堂学习的知识要点进行深度思考，从而切实提升其知识认知水平。
例如，学生们在学习“氧化还原反应”的相关知识内容后，教师就可为学生们设计相对复杂的缺项氧化还原反应方程式的配平任务。此时，学生需要结合教师课堂教学的内容，理清核心元素的化合价变化，并按照教师提及的问题分析思路，进行细致深入的问题思考，从而全面掌握相关的问题解决方法。基于教师为学生们设计的探究性学习任务引导，可以使学生们的化学知识水平得到综合性的优化和提升。
综上所述，教师在指导学生们学习高中化学知识期间，需要设计综合性的教学策略，使之切实提升学生们的化学知识学习质量。
参考文献：
[1]张志云.高中化学元素化合物教学策略的实践研究[J].中学化学教学参考，2017（02）：49.
[2]潘国全.影响高中化学有效学习因素的实证分析[J].化学教育（中英文），2017，38（15）：34-39.