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【摘要】语篇是构成英语阅读资源的基础，也是提升学生英语语言能力、学习能力的最主要材料。运用语篇分析开展深度阅读教学，从语篇的解构、重构中来提升学生对语篇知识的深度理解。
【关键词】语篇分析 高中英语 深度阅读
高中英语对语篇深度阅读教学要深入到教材及阅读材料的本质，挖掘学生的思想、情感、意识、思维，引导学生去建构知识，挖掘文本的深层意义。以模块10 Unit3 Reading部分为例，来探析深度阅读中的语篇分析方法。
一、明确语篇分析在深度阅读中的目标
本Reading部分的主题为Aids Today，是关于新闻性专题方面的，通过阅读材料，归纳出五点要求。一是梳理阅读材料，说出艾滋病的三种传播途径，以及我国所采取的应对措施；二是能够与英文简讯、消息进行比较分析，得出英语新闻专题的语篇特征；三是能够根据阅读材料来分析段落间的逻辑关系，识别语篇主题；四是能够从语篇阅读中获得自我防护知识，关注艾滋病相关社会问题，做出一己之力；五是从本节学习后能够了解英文简讯、消息的特点，并根据材料学写英语新闻专题。可见，从语篇分析上来开展深度阅读教学，需要从语篇结构分析中来获得文本知识，提升阅读技能，塑造语言文化品格，展开英文写作示范教学。
二、从语篇分析上来细化阅读教学活动
考虑到语篇类型的不同，在深度阅读教学中需要采用不同的方法。本节内容主要分为三部分。一是识别语篇类型，二是识别语篇话题，三是提炼语篇的意义。
1.语篇的类型的识别。针对语篇类型的识别，我们让学生从两份不同类型的新闻样本阅读中，就英文简讯与英文消息进行对照分析，来了解不同样本的语言、内容，以及写作的特点，然后引领学生来关注本节新闻专题“Aids Today”，并回答三个问题。What’s the event reported in the first paragraph？（Ajani’s mother’s death）；What’s the last paragraph about？（Ajani and his sister’spresent situation and expectation offuture life.）；What’s the information about in the other parts of the news special？Is it about Ajani and his family？（Information about AIDS， not about Ajani and his family.）通过对问题的分析，引导学生提炼新闻专题的语言、内容和功能特点。通过对文本的重构探讨，对于简讯，是否可以将专题的标题保留，去掉其他而得到标题新闻；对于消息，标题与第一段的主要内容具有重复性，建议只保留标题得到标题新闻；对于“Aids Today”，如果只保留首尾两段，则可以得到“消息”。本学习任务主要是从不同文体的对照分析中，让学生了解语篇类型及特点。
2.语篇话题的识别。语篇的话题即语篇的中心大意，通过对阅读材料进行阅读，挖掘其话题。比如我们设置三个问题，让学生重读材料来回答。Why does the writer start the news special with the death of Ajani’s mother？Is the first paragraph developed in a more detailed way？What does it help to build？Why does the news special take in much information about Aids？從新闻专题的写作特点来看，新闻专题不是在讲故事，而是从故事中来折射社会问题。通过问题的提出，让学生在阅读中加深对相关问题的认识，引导学生从反思“作者为什么要这样讲述”，让学生从语篇结构的反思中抓住新闻专题的核心要素。事实上，在进行语篇分析时，往往可以从删减语篇内容上来重构语篇，把握新闻专题的语篇规律。
3.提炼语篇的意义。从本阅读内容来看，如果对各段进行提炼主题句，来分析课文标题“Adis Today”能否换成“Aids”。显然，如果以“Aids”为题，则使得整篇更像是科普说明文。通过对本文段落大意、主题句的提炼，旨在从关联词的练习中重构语篇的逻辑关系，帮助学生了解各段落间的关系，把握语篇的讲述思路，更好的深化对语篇文章结构、逻辑、中心思想的理解。同时，从语篇的分析中获得了那些意义？我们提出四个问题，（1）What are you most impressed with in this news special？（2）Will you shake hands or have dinner with Aids patients？Why or why not？（3）Will you marry a person with HIV？Why or why not？（4）What’sthe purpose of writing this news special？让学生进行重构探讨，如果你是记者，如何去帮助Ajani及其家人？这些问题的融入，让学生能够从语篇的具体意义中来深层次的反思与挖掘材料的内涵，运用艾滋病知识来规范自己的态度与言行，突显文本阅读的育人功能，增进学生的人文情怀。
三、结语
语篇分析在深度阅读教学中的应用，利用语篇的解构与重构手段，来识别文本的类型，挖掘语篇的话题和意义，从而引导学生积极思考，发展学生的语篇分析力，提升综合阅读素养。
【关键词】语篇分析 高中英语 深度阅读
高中英语对语篇深度阅读教学要深入到教材及阅读材料的本质，挖掘学生的思想、情感、意识、思维，引导学生去建构知识，挖掘文本的深层意义。以模块10 Unit3 Reading部分为例，来探析深度阅读中的语篇分析方法。
一、明确语篇分析在深度阅读中的目标
本Reading部分的主题为Aids Today，是关于新闻性专题方面的，通过阅读材料，归纳出五点要求。一是梳理阅读材料，说出艾滋病的三种传播途径，以及我国所采取的应对措施；二是能够与英文简讯、消息进行比较分析，得出英语新闻专题的语篇特征；三是能够根据阅读材料来分析段落间的逻辑关系，识别语篇主题；四是能够从语篇阅读中获得自我防护知识，关注艾滋病相关社会问题，做出一己之力；五是从本节学习后能够了解英文简讯、消息的特点，并根据材料学写英语新闻专题。可见，从语篇分析上来开展深度阅读教学，需要从语篇结构分析中来获得文本知识，提升阅读技能，塑造语言文化品格，展开英文写作示范教学。
二、从语篇分析上来细化阅读教学活动
考虑到语篇类型的不同，在深度阅读教学中需要采用不同的方法。本节内容主要分为三部分。一是识别语篇类型，二是识别语篇话题，三是提炼语篇的意义。
1.语篇的类型的识别。针对语篇类型的识别，我们让学生从两份不同类型的新闻样本阅读中，就英文简讯与英文消息进行对照分析，来了解不同样本的语言、内容，以及写作的特点，然后引领学生来关注本节新闻专题“Aids Today”，并回答三个问题。What’s the event reported in the first paragraph？（Ajani’s mother’s death）；What’s the last paragraph about？（Ajani and his sister’spresent situation and expectation offuture life.）；What’s the information about in the other parts of the news special？Is it about Ajani and his family？（Information about AIDS， not about Ajani and his family.）通过对问题的分析，引导学生提炼新闻专题的语言、内容和功能特点。通过对文本的重构探讨，对于简讯，是否可以将专题的标题保留，去掉其他而得到标题新闻；对于消息，标题与第一段的主要内容具有重复性，建议只保留标题得到标题新闻；对于“Aids Today”，如果只保留首尾两段，则可以得到“消息”。本学习任务主要是从不同文体的对照分析中，让学生了解语篇类型及特点。
2.语篇话题的识别。语篇的话题即语篇的中心大意，通过对阅读材料进行阅读，挖掘其话题。比如我们设置三个问题，让学生重读材料来回答。Why does the writer start the news special with the death of Ajani’s mother？Is the first paragraph developed in a more detailed way？What does it help to build？Why does the news special take in much information about Aids？從新闻专题的写作特点来看，新闻专题不是在讲故事，而是从故事中来折射社会问题。通过问题的提出，让学生在阅读中加深对相关问题的认识，引导学生从反思“作者为什么要这样讲述”，让学生从语篇结构的反思中抓住新闻专题的核心要素。事实上，在进行语篇分析时，往往可以从删减语篇内容上来重构语篇，把握新闻专题的语篇规律。
3.提炼语篇的意义。从本阅读内容来看，如果对各段进行提炼主题句，来分析课文标题“Adis Today”能否换成“Aids”。显然，如果以“Aids”为题，则使得整篇更像是科普说明文。通过对本文段落大意、主题句的提炼，旨在从关联词的练习中重构语篇的逻辑关系，帮助学生了解各段落间的关系，把握语篇的讲述思路，更好的深化对语篇文章结构、逻辑、中心思想的理解。同时，从语篇的分析中获得了那些意义？我们提出四个问题，（1）What are you most impressed with in this news special？（2）Will you shake hands or have dinner with Aids patients？Why or why not？（3）Will you marry a person with HIV？Why or why not？（4）What’sthe purpose of writing this news special？让学生进行重构探讨，如果你是记者，如何去帮助Ajani及其家人？这些问题的融入，让学生能够从语篇的具体意义中来深层次的反思与挖掘材料的内涵，运用艾滋病知识来规范自己的态度与言行，突显文本阅读的育人功能，增进学生的人文情怀。
三、结语
语篇分析在深度阅读教学中的应用，利用语篇的解构与重构手段，来识别文本的类型，挖掘语篇的话题和意义，从而引导学生积极思考，发展学生的语篇分析力，提升综合阅读素养。