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[摘 要]2020年初，新冠肺炎疫情席卷全球。为阻止疫情向校园蔓延，学校纷纷延期开学。在全国疫情防控大局下，教育部门对高校教学和教育工作提出了“停课不停教、停课不停学”的总要求。疫情无疑使传统的教学方式发生了改变，促进了在线教学向前迈进的步伐。文章从高校思政课在线教学的必要性、面临的挑战、未来发展趋势以及如何构建线上线下混合教学模式等方面探讨高校思政课教学改革发展路径，为高校思政课教学改革提供有益借鉴。
[关键词]疫情防控;思政课;在线教学
不同于传统的思想政治教育方式，现代高校的思想政治教育越来越依靠于信息化手段。尽管传统的思想政治教育模式卓有成效，但它缺乏一定的针对性和指导性。充分利用信息化手段和新载体，能丰富高校思想政治课教学内容和形式，創新和优化思想政治课。对于思政课而言，采用线上教学模式不仅仅是应对新冠疫情的有效手段，更是提升教师个人专业发展的新要求。
一、疫情防控下高校思政课线上教学的必然性
（一）线上教学是顺应教育信息化发展的需要
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》指出： “信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视，把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络，促进教育内容、教学手段和方法现代化。”因此，各高校都要贯彻落实教育信息化发展战略，逐步扩大信息技术手段在教学中的使用率和覆盖面。一方面，由于新冠肺炎疫情的影响，全国各高校不得不延期开学，纷纷采取网上教学模式，使得在线教学力度增大;另一方面，由于高校思政课内涵极为丰富，需要高校思政教师必须有针对性地设计课堂教学内容，以引导学生积极参与到网络课堂学习中来。在这种大背景下，教师要积极优化教学内容体系，整合各类课程资源，充分结合线上教学的特点和不足加大教学力度，让在线教学发挥更大作用。
（二）线上教学是高校思政课教学改革的需要
传统的思政课教学主要强调教师的主导地位，教师在课堂上更重视理论知识的传授，忽略了学生学习的主动性，对现实问题剖析的也不够深入，对课外生活及实践指导不足。而线上教学模式能很好地打破传统教学模式存在的壁垒，重新塑造师生关系，形成一种全新的学习模式，进一步增强高校思政课的吸引力和感召力，切实提高思政课教学的效果和质量。
二、疫情防控下高校思政课教学面临的挑战
（一）疫情防控下高校思政课应不断丰富育人内涵
新冠肺炎疫情发生之后，全国上下响应号召居家隔离，每个人多多少少都会出现一些例如焦虑等心理反应，而大学生的心理素质还没有成熟且比较脆弱，所以在实际教学过程中，高校思政教师不仅要通过教学内容达到立德树人的目的，还要注重启发和帮助学生更好地调解自己的心理，引导他们树立积极健康的世界观、人生观和价值观。因此，后疫情时代下高校思政课的育人内涵更加丰富和多元化。思政教师应结合当前形势将教材内容体系优化和整合课程资源，充分发挥出线上教学的特点和优势，使得线上教学更有效。
（二）疫情防控下高校思政课要突出育人信息化
线上教学中，教师和学生都在家中工作和学习，无法到学校参与线下的面对面学习，再加上思政课本身内涵就十分丰富，更需要高校教师因材施教。无论是师生之间的互动、学生对教师线上教学的评价还是课后作业的设计等活动，都需要教师充分利用好信息化技术手段，这对教师的信息技术水平是一种极大的考验。与此同时，学生也应熟练掌握和操作相应的网络信息技术，摸清在线学习平台和软件的使用方法，这些也对学生自身的学习效率和学习效果等带来了一定的挑战。
（三）疫情防控下高校思政课程建设的难度逐渐增大
高校思政课程体系由多种科目组合而成，它并不是单一的。主要包括《思想道德修养与法律基础》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《马克思主义基本原理》《中国近现代史纲要》和《形势与政策》五门课程，课程之间的内容联系紧密且与时俱进。疫情期间，原本教师之间面对面的教研活动被线上教研活动所取代。在这个过程中，需要整个思政教师团体根据目前在线教学的现状定期开展在线教研活动，同时也要进行在线研讨和研讨体会的撰写，这对于思政教师而言，教学研究的难度在不断增强，思政课程建设的难度也在不断加大。
三、疫情防控下未来高校思政课的发展趋势
（一）高校思政课在线教学的发展必须依靠创新
高校思政课的教学内容主要是以国家政策、思想道德修养、法律基础、马克思主义哲学和历史文化为一体的综合课程体系，内容具有一定的抽象性和理论性。思政教师在线教学时，一定要结合教学内容、学生的学习特点和学习需求，精心设计微课、PPT课件及课后作业。在线教学与线下教学无论是在教学方法和教学理念上都存在着不同，教师必须学会取舍，具体问题具体分析，根据实际问题来进行创新。
（二）高校思政课在线教学需要不断优化整合资源
要想让思政课线上教学更具针对性，其教学内容不能仅仅依靠教材这一载体，要尽可能地将网络或其它平台的相关资源与教材内容有机地整合，尽量使教师传授知识的方式多种多样一些，学生预习、学习、复习巩固的形式丰富一些。只有这样，在线教学的效果才能发挥到最大程度。
（三）线上线下有机融合成为其发展的必然
高校思政课教学不能单单依靠在线教学模式来进行，教师必须在课后给学生布置一些线下自主学习的任务和目标，使他们在线上学习的内容得到巩固。只有把线上和线下学习有机融合在一起，才能更好地凸显线上思政课教学的优势，弥补其不足。
四、构建线上线下的混合教学模式
（一）构建高校思政课在线课程数据库
高校思政课尽管是一个综合的课程体系，但它依然具有统一的教学目标和教材。建设高校思政课在线课程数据库对于体现思政课的教学特色、服务思政课的教学目标、转变思政课的教学方式都具有十分重要的意义。对于线上教学资源的选择，一方面，可以直接利用国家精品思政慕课或其它权威机构提供的有关课程资源;另一方面，应当根据不同地区、不同学校、不同专业的地域特征、校园文化、专业特色取其精华，加以改造，逐步形成内容全面、层次分明、特色鲜明、利用率高的在线课程数据库。
（二）提高线上线下协同育人水平
所谓混合教学模式，就是将线上和线下两种教学方式有机融合在一起。若要线上线下教学有效连动起来，就要对混合教学模式进行整体设计和把握。在进行思政课教学内容设计之时，要明确教学目标，优化教学资源，合理安排教学活动，有效进行教学评价。具体说来，在课前阶段应积极引导学生对新知识进行预习。思政教师根据每个班级学生的不同特点，有针对性地筛选和整合教学内容和相关资料，然后把课前预习任务布置给学生，学生可以根据筛选后的教学内容和相关资料提前预习，并将遇到的无法理解的问题做好记录。课中的学习主要以教师和学生之间交流沟通研究讨论为主，教师根据学生反馈情况，详细讲解学生在课前预习中所提出的重点难点问题，组织学生沟通交流、研究讨论。课后以巩固提高为主，通过布置课后作业、拓展练习等方式帮助学生夯实基础，并进一步深入学习。总之，高校思政课的“线上线下”混合教学模式，能让课前、课中、课后每一环节都有效衔接起来，让学生的学习更具主动性，教师的教学变得更有针对性。
（三）建立健全课程考核评价机制
在线上线下混合教学模式中，建立健全课程考核评价机制能使思政教师利用网络信息技术手段对学生学习的数据进行统计、融合、比较和分析，帮助教师精准地找出教学中的薄弱环节，了解学生的学习情况，优化整合教学资源，调整教学内容和目标，制定下一步的教学计划。
总之，高校思想政治课应以思政课基础教学内容为根本，立足于思想政治学内容和要求，灵活运用线上线下混合教学模式，积极引导学生牢牢掌握和灵活运用好思政知识。
参考文献：
[1]吴晓芹.浅议线上线下混合式教学模式在思政理论课课堂教学中的有效运用[J].法制与社会，2020，（02）.
[2]孙燕，李晓锋.高校思政“金课”建设：困境、标准与路径[J].重庆高教研究，2019，（04）.
【基金项目：2020年度黑龙江省哲学社会科学研究规划项目思政专项一般项目“疫情防控背景下高校思政课在线教学经验研究”（项目编号：20SZB06）】
[关键词]疫情防控;思政课;在线教学
不同于传统的思想政治教育方式，现代高校的思想政治教育越来越依靠于信息化手段。尽管传统的思想政治教育模式卓有成效，但它缺乏一定的针对性和指导性。充分利用信息化手段和新载体，能丰富高校思想政治课教学内容和形式，創新和优化思想政治课。对于思政课而言，采用线上教学模式不仅仅是应对新冠疫情的有效手段，更是提升教师个人专业发展的新要求。
一、疫情防控下高校思政课线上教学的必然性
（一）线上教学是顺应教育信息化发展的需要
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》指出： “信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视，把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络，促进教育内容、教学手段和方法现代化。”因此，各高校都要贯彻落实教育信息化发展战略，逐步扩大信息技术手段在教学中的使用率和覆盖面。一方面，由于新冠肺炎疫情的影响，全国各高校不得不延期开学，纷纷采取网上教学模式，使得在线教学力度增大;另一方面，由于高校思政课内涵极为丰富，需要高校思政教师必须有针对性地设计课堂教学内容，以引导学生积极参与到网络课堂学习中来。在这种大背景下，教师要积极优化教学内容体系，整合各类课程资源，充分结合线上教学的特点和不足加大教学力度，让在线教学发挥更大作用。
（二）线上教学是高校思政课教学改革的需要
传统的思政课教学主要强调教师的主导地位，教师在课堂上更重视理论知识的传授，忽略了学生学习的主动性，对现实问题剖析的也不够深入，对课外生活及实践指导不足。而线上教学模式能很好地打破传统教学模式存在的壁垒，重新塑造师生关系，形成一种全新的学习模式，进一步增强高校思政课的吸引力和感召力，切实提高思政课教学的效果和质量。
二、疫情防控下高校思政课教学面临的挑战
（一）疫情防控下高校思政课应不断丰富育人内涵
新冠肺炎疫情发生之后，全国上下响应号召居家隔离，每个人多多少少都会出现一些例如焦虑等心理反应，而大学生的心理素质还没有成熟且比较脆弱，所以在实际教学过程中，高校思政教师不仅要通过教学内容达到立德树人的目的，还要注重启发和帮助学生更好地调解自己的心理，引导他们树立积极健康的世界观、人生观和价值观。因此，后疫情时代下高校思政课的育人内涵更加丰富和多元化。思政教师应结合当前形势将教材内容体系优化和整合课程资源，充分发挥出线上教学的特点和优势，使得线上教学更有效。
（二）疫情防控下高校思政课要突出育人信息化
线上教学中，教师和学生都在家中工作和学习，无法到学校参与线下的面对面学习，再加上思政课本身内涵就十分丰富，更需要高校教师因材施教。无论是师生之间的互动、学生对教师线上教学的评价还是课后作业的设计等活动，都需要教师充分利用好信息化技术手段，这对教师的信息技术水平是一种极大的考验。与此同时，学生也应熟练掌握和操作相应的网络信息技术，摸清在线学习平台和软件的使用方法，这些也对学生自身的学习效率和学习效果等带来了一定的挑战。
（三）疫情防控下高校思政课程建设的难度逐渐增大
高校思政课程体系由多种科目组合而成，它并不是单一的。主要包括《思想道德修养与法律基础》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《马克思主义基本原理》《中国近现代史纲要》和《形势与政策》五门课程，课程之间的内容联系紧密且与时俱进。疫情期间，原本教师之间面对面的教研活动被线上教研活动所取代。在这个过程中，需要整个思政教师团体根据目前在线教学的现状定期开展在线教研活动，同时也要进行在线研讨和研讨体会的撰写，这对于思政教师而言，教学研究的难度在不断增强，思政课程建设的难度也在不断加大。
三、疫情防控下未来高校思政课的发展趋势
（一）高校思政课在线教学的发展必须依靠创新
高校思政课的教学内容主要是以国家政策、思想道德修养、法律基础、马克思主义哲学和历史文化为一体的综合课程体系，内容具有一定的抽象性和理论性。思政教师在线教学时，一定要结合教学内容、学生的学习特点和学习需求，精心设计微课、PPT课件及课后作业。在线教学与线下教学无论是在教学方法和教学理念上都存在着不同，教师必须学会取舍，具体问题具体分析，根据实际问题来进行创新。
（二）高校思政课在线教学需要不断优化整合资源
要想让思政课线上教学更具针对性，其教学内容不能仅仅依靠教材这一载体，要尽可能地将网络或其它平台的相关资源与教材内容有机地整合，尽量使教师传授知识的方式多种多样一些，学生预习、学习、复习巩固的形式丰富一些。只有这样，在线教学的效果才能发挥到最大程度。
（三）线上线下有机融合成为其发展的必然
高校思政课教学不能单单依靠在线教学模式来进行，教师必须在课后给学生布置一些线下自主学习的任务和目标，使他们在线上学习的内容得到巩固。只有把线上和线下学习有机融合在一起，才能更好地凸显线上思政课教学的优势，弥补其不足。
四、构建线上线下的混合教学模式
（一）构建高校思政课在线课程数据库
高校思政课尽管是一个综合的课程体系，但它依然具有统一的教学目标和教材。建设高校思政课在线课程数据库对于体现思政课的教学特色、服务思政课的教学目标、转变思政课的教学方式都具有十分重要的意义。对于线上教学资源的选择，一方面，可以直接利用国家精品思政慕课或其它权威机构提供的有关课程资源;另一方面，应当根据不同地区、不同学校、不同专业的地域特征、校园文化、专业特色取其精华，加以改造，逐步形成内容全面、层次分明、特色鲜明、利用率高的在线课程数据库。
（二）提高线上线下协同育人水平
所谓混合教学模式，就是将线上和线下两种教学方式有机融合在一起。若要线上线下教学有效连动起来，就要对混合教学模式进行整体设计和把握。在进行思政课教学内容设计之时，要明确教学目标，优化教学资源，合理安排教学活动，有效进行教学评价。具体说来，在课前阶段应积极引导学生对新知识进行预习。思政教师根据每个班级学生的不同特点，有针对性地筛选和整合教学内容和相关资料，然后把课前预习任务布置给学生，学生可以根据筛选后的教学内容和相关资料提前预习，并将遇到的无法理解的问题做好记录。课中的学习主要以教师和学生之间交流沟通研究讨论为主，教师根据学生反馈情况，详细讲解学生在课前预习中所提出的重点难点问题，组织学生沟通交流、研究讨论。课后以巩固提高为主，通过布置课后作业、拓展练习等方式帮助学生夯实基础，并进一步深入学习。总之，高校思政课的“线上线下”混合教学模式，能让课前、课中、课后每一环节都有效衔接起来，让学生的学习更具主动性，教师的教学变得更有针对性。
（三）建立健全课程考核评价机制
在线上线下混合教学模式中，建立健全课程考核评价机制能使思政教师利用网络信息技术手段对学生学习的数据进行统计、融合、比较和分析，帮助教师精准地找出教学中的薄弱环节，了解学生的学习情况，优化整合教学资源，调整教学内容和目标，制定下一步的教学计划。
总之，高校思想政治课应以思政课基础教学内容为根本，立足于思想政治学内容和要求，灵活运用线上线下混合教学模式，积极引导学生牢牢掌握和灵活运用好思政知识。
参考文献：
[1]吴晓芹.浅议线上线下混合式教学模式在思政理论课课堂教学中的有效运用[J].法制与社会，2020，（02）.
[2]孙燕，李晓锋.高校思政“金课”建设：困境、标准与路径[J].重庆高教研究，2019，（04）.
【基金项目：2020年度黑龙江省哲学社会科学研究规划项目思政专项一般项目“疫情防控背景下高校思政课在线教学经验研究”（项目编号：20SZB06）】