摘 要：机床数控原理与系统是一门学科知识涵盖广、理论性较强的课程，教学难度较大。本文主要探讨在以学生为中心的教学过程中，如何利用“教”“学”“思”“用”达到更好的教学效果，经过两个学期的教学实践，实验班级取得了较好的教学效果。
　　关键词：机床数控原理与系统 教学方法 反思 总结
　　机床数控原理与系统是集多个学科知识为一体的专业课程，对于提高学生的理论水平与专业素养有重要作用。笔者结合教学经验，从教学过程、学生学习过程、知识应用等方面进行反思，形成一些教学心得，总结出在该课程教学过程中“教”、“学”、“思”、“用”四环节，如下图所示。在两个学期的教学实践过程中，所教班级取得较好的教学效果。
　　教学四环节
　　一、用
　　用，即学生的应用能力。专业教学就是要培养学生对专业知识的应用能力，在学习专业知识以后，达到学以致用的效果。机床数控原理与系统课程是要学生了解并掌握数控机床的各种系统及基本工作原理，包括CNC系统、驱动系统、插补原理、检测原理、故障诊断方法等，通过这些知识的掌握，更好的使用数控技术完成工业生产任务。
　　教学过程要始终围绕如何提高学生对知识的理解掌握、熟练使用来展开，想方设法来提高学生对知识的掌握程度、熟练程度，并能够对这些知识加以灵活应用；帮助学生加深对数控机床的认识，提高技能水平，解决实际问题；引导学生在使用专业知识解决问题的过程中去发现、去思考，进行知识巩固，查漏补缺，完善自己的知识体系。
　　二、教
　　学生学习兴趣不高是在专业课教学过程中，尤其是中、高职专业课教学中所面临的重要问题。学生对专业课的学习，特别是对理论知识的学习兴趣不大。学生求知欲望不是很高、知识基础比较薄弱、专业难度使他们望洋兴叹、教学方法滞后等等，这些原因最终都会造成学生的学习兴趣不高，专业课程学习打不起精神，投入精力较少。面对这些问题可采用以下方案。
　　一是加强与学生的交流和沟通，了解学生所感所想，帮助学生克服学习上的一些障碍，或者帮助学生梳理思路，建立良好的学习态度。这是学好专业课的基础。
　　二是多种教学手段相结合。机床数控原理与系统课程牵涉知识面极广，有些章节可以利用实物进行直观教学，带领学生观看真实的机床部件，有些则不行，比如在讲解插补计算的时候，则没有办法进行实物直观教学，需灵活运用，教会学生原理，利用模拟系统让学生去分析。
　　三是选用学生乐于接受的教学形式针对不同的教学内容，合理选择一体化教学模式、多媒体教学模式、生产参观模式等，促进学生对知识的理解与掌握，并激发学生强烈的学习欲望。
　　四是以用促学，激发学生学习动力。比如在机床故障诊断这种实际问题中，结合学生在操作过程中遇到的各类型故障进行讲解，激发学生求知、解决问题的内驱力，提高学习兴趣。
　　三、学
　　要帮助并引导学生建立自己的知识体系。比如在讲解检测元件的时候，如果抛弃了知识的前后连贯，学生会觉得莫名其妙。此时需要引导学生进行知识框架的建构，在学生脑海中建立数控机床的整体系统，分析检测元件在这一系统中的作用与地位，这个时候学生会觉得学习这些元件是有意义的，才会有进一步学习的兴趣。
　　课程各个章节的学习过程，就是将数控机床这个大的框架逐一丰满充实，在学生的知识体系中建立数控机床的各个系统框架，并进一步完善每个部分，从而在大脑里形成一套完整的数控机床各个部分的工作原理知识体系。
　　四、思
　　教学，不仅是教知识，更重要的是教会学生学习，教会学生去思考，进而发现问题、解决问题，提高学生的能力，建构学生自己的知识结构。
　　传统课堂练习、提问等都是使学生认真思考问题的方法，这些方法需要学生的积极配合，方能达到较好的效果。教学过程中还可采用一些创新方法提高学生思考问题的动力。比如在机床故障诊断里，可以实地练习，根据机床出现的故障，先让学生进行分析并阐述原因，教师在听取各种见解后进行评述，并指导学生自己去查找问题，帮助同学分析造成故障的原因都有哪些，解决的方案有哪些，进行现场排查与解决。
　　通过这些方法，使学生真正融入到课堂教学过程中，根据教师的引导进行思考，在思考问题、解决问题的过程中高效率的掌握知识，并提高对知识的应用能力。
　　同时，在学生对问题进行思考、解决的过程中，教师也要分析学生思考问题的方式与障碍，从学生学习过程的角度去看待问题，针对学生学习过程的障碍进行有效的教学，这样才能收到事半功倍的效果。