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摘 要：随着我国综合国力的不断提升，我国已跻身世界强国之林，在追求经济成果的同时，国家也非常重视文化的建设。我们国家的文化发展历史悠久，传统文化的发展中更是蕴含了丰富的数学知识。将优秀的传统文化教育渗透到小学的数学课堂中，实现弘扬和传承优秀传统文化，丰富小学数学课堂教学内容，培养学生爱国意识教育的目的。
关键词：小学数学 渗透 传统文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.01.012
数学的学习贯穿学生的整个学习阶段。我国的数学起源于上古至西汉末期，数学发展历史悠久，很多重要数学思想早于西方国家几百甚至上千年。数学丰富的发展历程与传统文化联系紧密，将优秀传统文化渗透到小学数学课堂中能够让小学生了解我国悠久的数学史和古人先进的数学思想，实现对小学生传统文化思想的熏陶，对我国优秀传统文化的弘扬和发展具有重要的推动作用。
一、利用课堂导入环节，渗透传统文化教学
在课堂教学过程中，导入环节也是教学内容的重要组成部分，一个好的课堂导入环节能够将学生的注意力集中到课堂的学习内容上，为教师后续教学内容的开展做好铺垫。将传统文化的教育渗透到数学课堂的导入环节，能够丰富课程内容，启发学生学习数学知识的兴趣。例如：在“圖形的运动”这节课内容的学习时，教师可以用多媒体技术向学生展示传统文化中与课程相关内容的图片，如剪纸、古建筑照片。我国传统文化十分讲究对称美，古代的城池和建筑都是对称的，这些建筑很好地体现了课程内容中对称的概念。对称的概念在剪纸作品中也有很好的体现，剪纸艺术家利用了对称原理，制作出了非常多的艺术作品。在课程导入环节利用传统文化中蕴含的数学知识引入课程的教学内容，不仅能实现对学生传统文化的熏陶，也丰富了数学课程的教学内容，使数学课程更加生动有趣。
二、通过历史中的数学知识学习，渗透传统文化理念
中国历史上著名的数学著作《九章算术》作为传统文化的代表著作，距今已有1800多年的历史，是我国历史文化的结晶，其中包含了无数先进的数学思想。《九章算术》是古代数学的框架，将计算作为核心，密切联系社会生活，培养人们的数学思想。在教学中教师可对《九章算术》中的传统文化思想进行挖掘，运用其中的优秀传统文化思想，将传统文化教育渗透在小学数学教学中，通过数学知识的学习，传达传统文化教育理念。例如，在小学五年级解方程的教学过程中，如果方程式中有乘除法和加减法的混合运算，要将乘除法看成是一个整体，先进行加减法的运算。这是方程式运算中的基本规则，否则将无法正确地解方程式。通过方程式的运算，将规则意识渗透到数学知识的教学中，对小学生进行传统文化教育。通过对小学生传统文化的熏陶，培养小学生的民族自豪感，树立小学生的文化自信意识。
三、运用多样化的教学方式，渗透传统文化教育
1.历史名人事例教学
小学生注意力集中持续时间短，自我控制力不好，教师可以通过将传统文化知识渗透到数学教学中，激发小学生的学习兴趣，来提高小学数学课堂教学效果。在小学六年级圆的相关知识学习中，教师可以将传统文化中数学的发展历程与数学教学相结合开展课程，将南北朝时期数学家、天文学家祖冲之的事迹讲给学生，让学生了解到祖冲之是世界上第一位将圆周率精确到小数点后六位的人，比西方国家早了几百年，引导小学生体会中华民族传统文化中的数学发展史，学习古人先进的数学思想，接受传统文化的熏陶，从而强化小学生的民族自豪感，树立小学生的文化自信意识。
2.实践操作法
通过动手操作，引导学生将复杂问题简化从而获得数学知识，这种实践操作的过程很好地践行了新教改中学生是学习主体的理念。在小学数学的教学中，引入中国传统文化发展历程中的道具来开展教学工作，不仅能够对小学生进行传统文化的熏陶，还能让学生通过实践来进行知识的学习和掌握。例如，小学五年级“多边形面积”一课中，教师可以通过借助七巧板来进行课程的教学。七巧板是中国传统的益智玩具，由七块板组成，通过不同的组合方法，能够拼成一千多种不同形状的图形，可以让学生通过动手拼接和拆分图形来学习多边形面积的计算方法，学生自己从实践中获得计算多边形面积的方法。借助传统的益智道具开展教学，将优秀传统文化渗透到实践操作的数学教学课程中，不仅能够培养学生的传统文化意识，而且学生自己通过实践获得知识，对于知识的记忆更加牢固，还提高了学生的动手能力和学习主动性。
3.小组合作学习法
教师在教学中还可以通过将传统文化与新式的教学模式相融合的方式开展教学活动，融入传统文化的教学丰富了教学内容。小组合作学习的方法能够增加课堂的趣味性，让学生主动参与到课堂学习中，实现数学教学与传统文化教育的融合渗透。例如，在小学六年级学习统计相关知识的时候，教师就可以将学生分成几个小组开展教学活动，通过多媒体将田忌赛马的故事视频播放给学生，让学生以小组为单位统计田忌所有可采用的策略，并派代表汇报结果，田忌可以有6种赛马策略，但是只有一种可以获胜，就是田忌在比赛中使用的那一种。通过将传统文化故事与数学教学相结合的方式，让学生既学习了数学知识，又能够感受到古人的智慧，在实际生活中面对问题，认真思考用什么样的策略解决，提高学生独立思考的能力。小组合作的方式增加了课堂的趣味性，通过同学之间的合作一起学习知识，培养了小学生的合作意识。通过将优秀传统文化教育渗透到小学数学教学中，提高了学生的传统文化素养和数学学习效果。
传统文化中包含了丰富的数学知识，是古人智慧的结晶，通过有策略的将优秀传统文化渗透到小学数学课堂教学中，实现对小学生传统文化意识的熏陶，丰富了小学数学课堂教学内容，有助于树立小学生的文化自信，建立民族自豪感。
参考文献：
[1] 高波涛《浅谈优秀传统文化在小学数学课堂教学中的渗透》，《新课程研究》2015年第1期。
[2] 王仁洪《小学数学教学中渗透传统文化的教学策略》，《课程教育研究（学法教法研究）》2019年第7期。
[3] 高文豪《中国传统文化在小学数学教学中渗透策略探究》，《科学咨询》2020年第10期。
[4] 郑淑华《小学数学教学中渗透中国传统文化的探究》，《东西南北（教育）》2020年第10期。
关键词：小学数学 渗透 传统文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.01.012
数学的学习贯穿学生的整个学习阶段。我国的数学起源于上古至西汉末期，数学发展历史悠久，很多重要数学思想早于西方国家几百甚至上千年。数学丰富的发展历程与传统文化联系紧密，将优秀传统文化渗透到小学数学课堂中能够让小学生了解我国悠久的数学史和古人先进的数学思想，实现对小学生传统文化思想的熏陶，对我国优秀传统文化的弘扬和发展具有重要的推动作用。
一、利用课堂导入环节，渗透传统文化教学
在课堂教学过程中，导入环节也是教学内容的重要组成部分，一个好的课堂导入环节能够将学生的注意力集中到课堂的学习内容上，为教师后续教学内容的开展做好铺垫。将传统文化的教育渗透到数学课堂的导入环节，能够丰富课程内容，启发学生学习数学知识的兴趣。例如：在“圖形的运动”这节课内容的学习时，教师可以用多媒体技术向学生展示传统文化中与课程相关内容的图片，如剪纸、古建筑照片。我国传统文化十分讲究对称美，古代的城池和建筑都是对称的，这些建筑很好地体现了课程内容中对称的概念。对称的概念在剪纸作品中也有很好的体现，剪纸艺术家利用了对称原理，制作出了非常多的艺术作品。在课程导入环节利用传统文化中蕴含的数学知识引入课程的教学内容，不仅能实现对学生传统文化的熏陶，也丰富了数学课程的教学内容，使数学课程更加生动有趣。
二、通过历史中的数学知识学习，渗透传统文化理念
中国历史上著名的数学著作《九章算术》作为传统文化的代表著作，距今已有1800多年的历史，是我国历史文化的结晶，其中包含了无数先进的数学思想。《九章算术》是古代数学的框架，将计算作为核心，密切联系社会生活，培养人们的数学思想。在教学中教师可对《九章算术》中的传统文化思想进行挖掘，运用其中的优秀传统文化思想，将传统文化教育渗透在小学数学教学中，通过数学知识的学习，传达传统文化教育理念。例如，在小学五年级解方程的教学过程中，如果方程式中有乘除法和加减法的混合运算，要将乘除法看成是一个整体，先进行加减法的运算。这是方程式运算中的基本规则，否则将无法正确地解方程式。通过方程式的运算，将规则意识渗透到数学知识的教学中，对小学生进行传统文化教育。通过对小学生传统文化的熏陶，培养小学生的民族自豪感，树立小学生的文化自信意识。
三、运用多样化的教学方式，渗透传统文化教育
1.历史名人事例教学
小学生注意力集中持续时间短，自我控制力不好，教师可以通过将传统文化知识渗透到数学教学中，激发小学生的学习兴趣，来提高小学数学课堂教学效果。在小学六年级圆的相关知识学习中，教师可以将传统文化中数学的发展历程与数学教学相结合开展课程，将南北朝时期数学家、天文学家祖冲之的事迹讲给学生，让学生了解到祖冲之是世界上第一位将圆周率精确到小数点后六位的人，比西方国家早了几百年，引导小学生体会中华民族传统文化中的数学发展史，学习古人先进的数学思想，接受传统文化的熏陶，从而强化小学生的民族自豪感，树立小学生的文化自信意识。
2.实践操作法
通过动手操作，引导学生将复杂问题简化从而获得数学知识，这种实践操作的过程很好地践行了新教改中学生是学习主体的理念。在小学数学的教学中，引入中国传统文化发展历程中的道具来开展教学工作，不仅能够对小学生进行传统文化的熏陶，还能让学生通过实践来进行知识的学习和掌握。例如，小学五年级“多边形面积”一课中，教师可以通过借助七巧板来进行课程的教学。七巧板是中国传统的益智玩具，由七块板组成，通过不同的组合方法，能够拼成一千多种不同形状的图形，可以让学生通过动手拼接和拆分图形来学习多边形面积的计算方法，学生自己从实践中获得计算多边形面积的方法。借助传统的益智道具开展教学，将优秀传统文化渗透到实践操作的数学教学课程中，不仅能够培养学生的传统文化意识，而且学生自己通过实践获得知识，对于知识的记忆更加牢固，还提高了学生的动手能力和学习主动性。
3.小组合作学习法
教师在教学中还可以通过将传统文化与新式的教学模式相融合的方式开展教学活动，融入传统文化的教学丰富了教学内容。小组合作学习的方法能够增加课堂的趣味性，让学生主动参与到课堂学习中，实现数学教学与传统文化教育的融合渗透。例如，在小学六年级学习统计相关知识的时候，教师就可以将学生分成几个小组开展教学活动，通过多媒体将田忌赛马的故事视频播放给学生，让学生以小组为单位统计田忌所有可采用的策略，并派代表汇报结果，田忌可以有6种赛马策略，但是只有一种可以获胜，就是田忌在比赛中使用的那一种。通过将传统文化故事与数学教学相结合的方式，让学生既学习了数学知识，又能够感受到古人的智慧，在实际生活中面对问题，认真思考用什么样的策略解决，提高学生独立思考的能力。小组合作的方式增加了课堂的趣味性，通过同学之间的合作一起学习知识，培养了小学生的合作意识。通过将优秀传统文化教育渗透到小学数学教学中，提高了学生的传统文化素养和数学学习效果。
传统文化中包含了丰富的数学知识，是古人智慧的结晶，通过有策略的将优秀传统文化渗透到小学数学课堂教学中，实现对小学生传统文化意识的熏陶，丰富了小学数学课堂教学内容，有助于树立小学生的文化自信，建立民族自豪感。
参考文献：
[1] 高波涛《浅谈优秀传统文化在小学数学课堂教学中的渗透》，《新课程研究》2015年第1期。
[2] 王仁洪《小学数学教学中渗透传统文化的教学策略》，《课程教育研究（学法教法研究）》2019年第7期。
[3] 高文豪《中国传统文化在小学数学教学中渗透策略探究》，《科学咨询》2020年第10期。
[4] 郑淑华《小学数学教学中渗透中国传统文化的探究》，《东西南北（教育）》2020年第10期。