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摘 要：针对传统高校实训课程学习下的学生创新能力低的情况，提出了基于智能机器人的高校实训课程管理方法设计，通过制定实训课程管理标准，将智能机器人与高校实训课程进行融合，并转变教学方式，实现了基于智能机器人的高校实训课程管理，实验对比结果表明，该管理方法比传统的管理方法有效程度高，具有一定的实际应用意义。
关键词：智能机器人;实训课程管理
题目：王维正 智能机器人在高校实训课程管理中的应用，吉林省教育科学规划课题：课题名称：民办应用型本科电气类专业实训教学改革（项目编号：GH170930）。
传统的高校实训课程，仅向学生提供实验室原有教学仪器设备来进行模拟实践训练，很难锻炼学生创新能力和专业能力，不能满足企业用人标准。基于此，提出基于智能机器人的高校实训课程管理方法，智能机器人能够实现随时组装、自己调控、自己编程，不用按照统一的标准去操作，能够大大激发学生的学习兴趣，并发挥学生的想象力，有利于培养学生的开放性思维。
一、基于智能机器人的高校实训课程管理方法设计
（一）制定实训课程管理标准
在对高校课程管理上，首先对实训课程进行设计，将智能机器人与高校实训课程进行融合，将所学到的知识进行实际应用。确定课程时，需要对师生与用人单位的意见进行采集，制定实训课程标准，考虑学生的知识、能力的实际情况，满足不同水平的需要。在实际教学过程中，老师鼓励学生几人一组，对某一感兴趣的机器人课题进行调研，用所学的知识对其进行改进，自行创新设计，并给出相应课程的提纲，在每组完成设计后进行答辩或者演示，学生可以对自己所设计的进行讲解，进行总体评价以及创新点，提高学生在实训课程中的实践能力与创新能力。并且设定评价标准，改变传统的成绩高低的单一的实验评分方法，对实践中的每个环节，包括提出问题、解决问题、答辩、演示等，都划分到评价中，由此对学生的能力进行评价，并在指导过程中考察学生的设计水平，在答辩过程汇总发掘学生的发现问题、解决问题的能力，建立能够真实反映学生实践水平的评价标准，使老师更加了解学生的实际情况，以提高对实训课程的管理。
（二）实现基于智能机器人的高校实训课程管理
教师需要充分研究课程内容以及学习方式，培养学生日后工作所需技能，采用真实的实验任务为依托的项目教学方式，营造轻松学习环境，并创造尽可能真实的实际场景，使学生能够身临其境，积极主动的去探索，去创新，采用仿真实验与实体实验相结合的实践模式。进行课上课下的一体化教学，在教学过程中，采用开放性命题的方式，引导学生从被动学习转变为主动学习，以激发学生之间的合作，组间竞争，以提高学生的创造力。由于实践内容较多，实验难度较高，除了校内安排的课程外，应该安排固定的开放实验室，欢迎学生在开放时间内继续完成没有做完的实验或者进行自主设计等。在此基础上，引导学生了解新技术发展现状，通过参观机器人展览的方式，提高学生对机器人发展的感性认识，提高学生对学生对实训课程的喜爱程度。
二、实验对比
上述内容从理论上证明了此次设计的有效性，为了证明此次设计具有一定的实际应用意义，进行实际运用，同时为提高实验的严谨性，将传统的实训课程管理方式与本文方法进行对比，对比以两种方法学习后的学生创新能力，实验采取某地高校，实验对比结果如图所示：
如图所示，通过传统方法学习后的学生创新能力较低，而通过本文设计的方法学生创新能力较高，并且学生多的情况下，也都具有较高的创新能力。通过上述实验基本能够证明此次设计的有效性，具有一定的实际应用意义。
三、结束语
通过对智能机器人在高校实训课程管理中的应用研究，结合目前高校实训课程管理的实际情况，从课程与教学方式上，对高校实训课程进行管理，并通过实验对比发现，该方法能够提高高校的实训课程管理，使学生对实训课程保持较高的热情，不断提高学生的实践能力和创新能力，使学生的创新思维和创新能力不断提高，促进实践教学的发展。
参考文献：
[1] 邵欣， 姚雯， 王峰，等. CBE理念下的"工業机器人技术"实训项目探索[J]. 实验技术与管理， 2018，34（3）：12-45.
[2] 郝翠霞， 叶晖. 工业机器人实训课程的虚拟仿真教学研究[J]. 实验技术与管理， 2018， 35（6）：150-152.
[3] 孙玉山， 李优仁， 盛明伟，等. 多波束系统在智能水下机器人中的应用展望[J]. 中国海洋平台， 2017， 32（2）：14-20.
作者简介：王维正（1980-），男（汉族），吉林集安人，硕士，副教授，研究方向：控制工程。
关键词：智能机器人;实训课程管理
题目：王维正 智能机器人在高校实训课程管理中的应用，吉林省教育科学规划课题：课题名称：民办应用型本科电气类专业实训教学改革（项目编号：GH170930）。
传统的高校实训课程，仅向学生提供实验室原有教学仪器设备来进行模拟实践训练，很难锻炼学生创新能力和专业能力，不能满足企业用人标准。基于此，提出基于智能机器人的高校实训课程管理方法，智能机器人能够实现随时组装、自己调控、自己编程，不用按照统一的标准去操作，能够大大激发学生的学习兴趣，并发挥学生的想象力，有利于培养学生的开放性思维。
一、基于智能机器人的高校实训课程管理方法设计
（一）制定实训课程管理标准
在对高校课程管理上，首先对实训课程进行设计，将智能机器人与高校实训课程进行融合，将所学到的知识进行实际应用。确定课程时，需要对师生与用人单位的意见进行采集，制定实训课程标准，考虑学生的知识、能力的实际情况，满足不同水平的需要。在实际教学过程中，老师鼓励学生几人一组，对某一感兴趣的机器人课题进行调研，用所学的知识对其进行改进，自行创新设计，并给出相应课程的提纲，在每组完成设计后进行答辩或者演示，学生可以对自己所设计的进行讲解，进行总体评价以及创新点，提高学生在实训课程中的实践能力与创新能力。并且设定评价标准，改变传统的成绩高低的单一的实验评分方法，对实践中的每个环节，包括提出问题、解决问题、答辩、演示等，都划分到评价中，由此对学生的能力进行评价，并在指导过程中考察学生的设计水平，在答辩过程汇总发掘学生的发现问题、解决问题的能力，建立能够真实反映学生实践水平的评价标准，使老师更加了解学生的实际情况，以提高对实训课程的管理。
（二）实现基于智能机器人的高校实训课程管理
教师需要充分研究课程内容以及学习方式，培养学生日后工作所需技能，采用真实的实验任务为依托的项目教学方式，营造轻松学习环境，并创造尽可能真实的实际场景，使学生能够身临其境，积极主动的去探索，去创新，采用仿真实验与实体实验相结合的实践模式。进行课上课下的一体化教学，在教学过程中，采用开放性命题的方式，引导学生从被动学习转变为主动学习，以激发学生之间的合作，组间竞争，以提高学生的创造力。由于实践内容较多，实验难度较高，除了校内安排的课程外，应该安排固定的开放实验室，欢迎学生在开放时间内继续完成没有做完的实验或者进行自主设计等。在此基础上，引导学生了解新技术发展现状，通过参观机器人展览的方式，提高学生对机器人发展的感性认识，提高学生对学生对实训课程的喜爱程度。
二、实验对比
上述内容从理论上证明了此次设计的有效性，为了证明此次设计具有一定的实际应用意义，进行实际运用，同时为提高实验的严谨性，将传统的实训课程管理方式与本文方法进行对比，对比以两种方法学习后的学生创新能力，实验采取某地高校，实验对比结果如图所示：
如图所示，通过传统方法学习后的学生创新能力较低，而通过本文设计的方法学生创新能力较高，并且学生多的情况下，也都具有较高的创新能力。通过上述实验基本能够证明此次设计的有效性，具有一定的实际应用意义。
三、结束语
通过对智能机器人在高校实训课程管理中的应用研究，结合目前高校实训课程管理的实际情况，从课程与教学方式上，对高校实训课程进行管理，并通过实验对比发现，该方法能够提高高校的实训课程管理，使学生对实训课程保持较高的热情，不断提高学生的实践能力和创新能力，使学生的创新思维和创新能力不断提高，促进实践教学的发展。
参考文献：
[1] 邵欣， 姚雯， 王峰，等. CBE理念下的"工業机器人技术"实训项目探索[J]. 实验技术与管理， 2018，34（3）：12-45.
[2] 郝翠霞， 叶晖. 工业机器人实训课程的虚拟仿真教学研究[J]. 实验技术与管理， 2018， 35（6）：150-152.
[3] 孙玉山， 李优仁， 盛明伟，等. 多波束系统在智能水下机器人中的应用展望[J]. 中国海洋平台， 2017， 32（2）：14-20.
作者简介：王维正（1980-），男（汉族），吉林集安人，硕士，副教授，研究方向：控制工程。