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摘要：班主任管理工作是中职教育的一大难题，本文根据笔者担任班主任管理经验，总结出一些常见问题及应对策略，力求能够给广大年轻班主任教师提供一些管理思路。
关键词：中职班主任;班级学风建设;后进生转化;责任心
随着我国综合实力的飞速提升，国家领导人及相关管理部门也加大了职业教育的发展速度，职业教育师生队伍不断壮大，但是，由于常年的社会、文化等多方面的影响，导致目前我国职业教育学生队伍普遍存在学习基础薄弱、价值取向差异大、思想过于活跃或者偏激等情况，加大了职业学校班主任管理工作的难度，在此本人针对某些班主任管理工作内容进行分析，希望能够给其他班主任老师提供新的思路，也请广大班主任老师给予指点。
1.在班级学风建设方面的典型问题及处理方法
良好的学风不是一朝一夕就能形成的，它需要一个漫长的过程，需要班主任制定合理的发展目标，培养强大的管理队伍，并且有符合学生特点的发展计划。对于职业学校的学生，改变其以往的学习陋习，提高学习自信心，抓好学风建设，让学生重新热爱学习，这是中职班主任班级管理工作中最艰难的任务。对此我所采取的方式是：将班级分成若干个小组，每个小组设定一个组长，负责检查作业、课堂管理、及时向班主任汇报上课情况等，小组成员3-5人，减轻小组组长工作压力，对于学生在学习期间出现的问题，通过组长的反馈，班主任及时开小组会议，进行处理，一定不能拖延，这是其一，通过这种方式的学风管理，主要目的是让学生绷紧精神，时刻处于积极状态。其二，也是小组管理的重点，班级学风建设的中心，就是每逢各科目单元测试、期中考试或者期末考试，班主任和小组长根据考试内容布置若干复习任务，由每个组长负责对每个组员学生进行抽查，记录抽查情况，反馈给班主任，班主任根据抽查结果，制定相关督促措施，比如写复习心得等，通过班级学生管理和班主任的参与，使学生在考前形成一种积极复习的心态，班级的学风建设就比较容易建立起来，而且班主任老师要特别注意，越早的培养好学生的学习习惯和复习心态，将来的班级学风建设就越容易取得效果。
2.后进生转化教育
当“差生”这个名词逐渐被“后进生”所替代之后，许多班主任老师应该明白，再差的学生，也有方法能够将其转化。我们知道，职业学校学生存在的问题较多，但是最主要也是最让班主任头疼的有两类，第一类是学习无法提起兴趣、学习基础差但是又很听话的学生，任凭你如何劝说，都无法提起学习兴趣，严厉批评又不舍得说出口，另一类是为人处事较为情绪化，往往不考虑做事后果，吸烟、打架、上课起哄等基本上是这类学生的“拿手好戏”，不管是哪类的学生，由于生活习惯及个性是长久以来形成的，难以在短时间内令其改善，班主任们往往因为处理这些学生的“疑难杂症”而消耗很多精力。
针对第一类学生，目前我主要采取的方式为，根据学生中考成绩及每次单元测试、期中、期末考试成绩，分析其科目学习情况，实行个别科目重点补习方式，安排个别科目学习成绩优秀的学生专门负责后进生的某一门课程，另外，我自己也会负责学生的某一门课程，利用课间、课后闲暇时间考察学生，如此由優秀学生和班主任老师共同参与辅导，对学生无论是精神上还是行动上都给与极大的帮助和鼓励。通过前期的这些努力和付出，班级后期的学风建设才能顺利的进行。
针对第二类学生，作为班主任，针对性的处理就较为重要。通过分析学生的性格特点、以往案例，再和周围同学谈话调查，制定处理方案。如我班学生xxx，和邻班学生发生打架事件。第一时间获取信息之后，我没有马上对其进行斥责，通过了解及同学谈话，发现事情起因是因为自己同学被欺负，他因为要表示“义气”，才去生事。再通过家长了解到，该生以前就因为“哥们义气”在初中打过几次群架。根据学生”讲义气”的特点，我采取感情攻势，对该生的生活细节驱寒温暖，以身作则一字一句的陪同他一起复习迎考，并委任他作为班级副班长，负责管理班级的十项量化管理，从一开始的力不从心，到不断熟悉管理程序，最后将班级的十项量化管理分数不断提升，获得过几次年段第一名，该生充分的感受到我对他的信任，或许对他来说这种信任是另一种形式的“哥们义气”，他以遵章守纪、努力学习作为回报。在这一过程中，我们用到了教育学里提到的班级管理中的平行管理模式，即利用对个人的管理去影响集体，增强常规管理的效果。
3.班主任应具备的能力
中职学校学生综合素质相对较低，由此引发一系列教育管理上的难题，对于中职班主任，这时就必须具备较强的心理素质，并学习一些管理技能来武装自己，克服困难。那么班主任究竟需要具备哪些能力呢？简单来说有两个能力，一是要具备较强的责任心，二是要有“扛得住”的精神，二者缺一不可。
我们知道，中职班级管理对于一位新班主任来说是非常艰难的。有校领导给予的压力，学生家长给予的压力，学生也会随时制造压力，如打架、喝酒、抽烟等等，所有的这些东西班主任都需要去处理和面对，如果害怕失败，害怕被人笑话，害怕领导训诫，那么班级管理必将迎来巨大的障碍，甚至会让年轻老师留下阴影，最终放弃教育行业。所以，放松心态，以“扛得住”的精神屡败屡战，不断克服困难，最终就会越来越靠近成功。但是，仅有这种精神还是不够的，班主任老师如果没有较强的责任心，没有抱着一定要把班级工作做好的精神去工作，那么，“扛得住”的管理方式会演变成班主任的不作为管理方式，一个班集体会越来越松散，最后导致班风变差，学生无法管理的情况。
总而言之，对于站在中职教育管理前线的广大班主任老师来说，一定要相信，没有教不好的学生，只有没找到的教育方法，只要我们用心去建设班级，用爱去感化学生，以较高的责任心和百折不挠的精神去面对问题，必将会在中职班主任管理工作中取得好效果，为国家培养出具备较高综合素质的应用型人才。
参考文献
[1]郝日花.浅谈中职班主任工作中的学生养成教育方法[J].中国校外教育，2012（5）
[2]朱新圣 中职班主任班级分层管理策略探究[J].职教通讯，2014（17）
关键词：中职班主任;班级学风建设;后进生转化;责任心
随着我国综合实力的飞速提升，国家领导人及相关管理部门也加大了职业教育的发展速度，职业教育师生队伍不断壮大，但是，由于常年的社会、文化等多方面的影响，导致目前我国职业教育学生队伍普遍存在学习基础薄弱、价值取向差异大、思想过于活跃或者偏激等情况，加大了职业学校班主任管理工作的难度，在此本人针对某些班主任管理工作内容进行分析，希望能够给其他班主任老师提供新的思路，也请广大班主任老师给予指点。
1.在班级学风建设方面的典型问题及处理方法
良好的学风不是一朝一夕就能形成的，它需要一个漫长的过程，需要班主任制定合理的发展目标，培养强大的管理队伍，并且有符合学生特点的发展计划。对于职业学校的学生，改变其以往的学习陋习，提高学习自信心，抓好学风建设，让学生重新热爱学习，这是中职班主任班级管理工作中最艰难的任务。对此我所采取的方式是：将班级分成若干个小组，每个小组设定一个组长，负责检查作业、课堂管理、及时向班主任汇报上课情况等，小组成员3-5人，减轻小组组长工作压力，对于学生在学习期间出现的问题，通过组长的反馈，班主任及时开小组会议，进行处理，一定不能拖延，这是其一，通过这种方式的学风管理，主要目的是让学生绷紧精神，时刻处于积极状态。其二，也是小组管理的重点，班级学风建设的中心，就是每逢各科目单元测试、期中考试或者期末考试，班主任和小组长根据考试内容布置若干复习任务，由每个组长负责对每个组员学生进行抽查，记录抽查情况，反馈给班主任，班主任根据抽查结果，制定相关督促措施，比如写复习心得等，通过班级学生管理和班主任的参与，使学生在考前形成一种积极复习的心态，班级的学风建设就比较容易建立起来，而且班主任老师要特别注意，越早的培养好学生的学习习惯和复习心态，将来的班级学风建设就越容易取得效果。
2.后进生转化教育
当“差生”这个名词逐渐被“后进生”所替代之后，许多班主任老师应该明白，再差的学生，也有方法能够将其转化。我们知道，职业学校学生存在的问题较多，但是最主要也是最让班主任头疼的有两类，第一类是学习无法提起兴趣、学习基础差但是又很听话的学生，任凭你如何劝说，都无法提起学习兴趣，严厉批评又不舍得说出口，另一类是为人处事较为情绪化，往往不考虑做事后果，吸烟、打架、上课起哄等基本上是这类学生的“拿手好戏”，不管是哪类的学生，由于生活习惯及个性是长久以来形成的，难以在短时间内令其改善，班主任们往往因为处理这些学生的“疑难杂症”而消耗很多精力。
针对第一类学生，目前我主要采取的方式为，根据学生中考成绩及每次单元测试、期中、期末考试成绩，分析其科目学习情况，实行个别科目重点补习方式，安排个别科目学习成绩优秀的学生专门负责后进生的某一门课程，另外，我自己也会负责学生的某一门课程，利用课间、课后闲暇时间考察学生，如此由優秀学生和班主任老师共同参与辅导，对学生无论是精神上还是行动上都给与极大的帮助和鼓励。通过前期的这些努力和付出，班级后期的学风建设才能顺利的进行。
针对第二类学生，作为班主任，针对性的处理就较为重要。通过分析学生的性格特点、以往案例，再和周围同学谈话调查，制定处理方案。如我班学生xxx，和邻班学生发生打架事件。第一时间获取信息之后，我没有马上对其进行斥责，通过了解及同学谈话，发现事情起因是因为自己同学被欺负，他因为要表示“义气”，才去生事。再通过家长了解到，该生以前就因为“哥们义气”在初中打过几次群架。根据学生”讲义气”的特点，我采取感情攻势，对该生的生活细节驱寒温暖，以身作则一字一句的陪同他一起复习迎考，并委任他作为班级副班长，负责管理班级的十项量化管理，从一开始的力不从心，到不断熟悉管理程序，最后将班级的十项量化管理分数不断提升，获得过几次年段第一名，该生充分的感受到我对他的信任，或许对他来说这种信任是另一种形式的“哥们义气”，他以遵章守纪、努力学习作为回报。在这一过程中，我们用到了教育学里提到的班级管理中的平行管理模式，即利用对个人的管理去影响集体，增强常规管理的效果。
3.班主任应具备的能力
中职学校学生综合素质相对较低，由此引发一系列教育管理上的难题，对于中职班主任，这时就必须具备较强的心理素质，并学习一些管理技能来武装自己，克服困难。那么班主任究竟需要具备哪些能力呢？简单来说有两个能力，一是要具备较强的责任心，二是要有“扛得住”的精神，二者缺一不可。
我们知道，中职班级管理对于一位新班主任来说是非常艰难的。有校领导给予的压力，学生家长给予的压力，学生也会随时制造压力，如打架、喝酒、抽烟等等，所有的这些东西班主任都需要去处理和面对，如果害怕失败，害怕被人笑话，害怕领导训诫，那么班级管理必将迎来巨大的障碍，甚至会让年轻老师留下阴影，最终放弃教育行业。所以，放松心态，以“扛得住”的精神屡败屡战，不断克服困难，最终就会越来越靠近成功。但是，仅有这种精神还是不够的，班主任老师如果没有较强的责任心，没有抱着一定要把班级工作做好的精神去工作，那么，“扛得住”的管理方式会演变成班主任的不作为管理方式，一个班集体会越来越松散，最后导致班风变差，学生无法管理的情况。
总而言之，对于站在中职教育管理前线的广大班主任老师来说，一定要相信，没有教不好的学生，只有没找到的教育方法，只要我们用心去建设班级，用爱去感化学生，以较高的责任心和百折不挠的精神去面对问题，必将会在中职班主任管理工作中取得好效果，为国家培养出具备较高综合素质的应用型人才。
参考文献
[1]郝日花.浅谈中职班主任工作中的学生养成教育方法[J].中国校外教育，2012（5）
[2]朱新圣 中职班主任班级分层管理策略探究[J].职教通讯，2014（17）