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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）12-000-01
摘 要 本文结合新课程改革标准，分析了目前农村小学体育教学现状及成因，提出了“一体两翼三平台”模式，旨在改变农村小学体育教学现状并提高教学质量。
关键词 农村小学 体育教学 对策 建议
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）明确提出“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”。随着我国体育教学改革的不断深入和新课程标准的全面推进，贯彻“以人为本”和“健康第一”的指导思想，已成为衡量学校体育教学质量的重要指标。针对目前农村小学体育教学中存在的问题，本文提出了构建“一体两翼三平台”模式，以期提高农村小学体育教学质量。
一、农村小学体育课程教学现状
（一）农村小学体育师资缺乏或师资素质差
农村小学体育师资参差不齐，非专业教师兼课现象普遍。非专业学科的教师缺乏基本的课堂常规训练，不熟悉基本的教学模式，教学随意性较大，教学内容呆板单一，“放羊式”教学不同程度存在。
（二）体育教学基础设施缺乏或落后
农村小学体育场地窄小，体育设施多数不达标且损毁严重，甚至缺乏基本的教学器材，致使新课程规定的教学项目很难实施。一般除了跳高、跳远、掷实心球等必须达标项目外，足球、篮球、羽毛球等传统项目或结合学校实际开设的常规比赛项目能正常开展，其他教学活动项目开展很少。
（三）教学经费短缺或学校及上级主管部门重视程度不足
农村小学教学经费紧张，在体育教学方面投入较少或挪用。上级主管部门和学校领导对体育教学重视程度不够，缺乏体育教学的评价机制、考核机制、培训机制等。
二、农村小学体育课程教学改革的对策与建议
结合国家新课程改革的要求，本文提出了在农村小学体育教学中构建“一体两翼三平台”模式，以期解决农村小学体育教学中存在的问题。“一体”即以学生身心发展为主体。“两翼”即学校及上级主管部门重视、专业化教师队伍的构建为两翼。“三平台”即经费平台、教学模式平台和评价机制平台。
（一）以学生身心发展为主体
国家新的体育课程标准提出了“坚持健康第一”的指导思想，激发学生运动兴趣，培养学生终身体育意识；以学生发展为中心，重视学生主体地位；关注个体差异与需求，确保每个学生受益。因此，积极落实新课程改革的标准，不仅能保障学生健康发展，还能培养学生体育的情趣、坚强的意志和良好的社会情感。
（二）搭建专业化教师队伍
针对农村小学体育师资严重缺乏现状，建议学校当地教育行政部门逐年增加农村体育教师引进的数量，也可与高师院校联合定向培养师资。同时，建议在现有师资状况下，采取各种激励措施，关心农村体育教师的待遇、地位等，尊重农村体育教师的劳动，调动体育教师积极性，促进专业化发展。
（三）提高上级主管部门及学校领导的重视程度
上级主管部门和学校领导要转变教育观念，全面贯彻落实教育方针，提高师生对体育教学的参与意识，增强教师的育人意识，使他们认识到体育教学的重大意义。
学校要加强师资队伍的建设，开展好体育教学的备课、研讨与交流等；引导体育教师外出进修与观摩学习，开阔他们的教学视野，提升他们的专业素质；同时学校要保证体育教学正常开展，不能随意缩减或更换教学课时。
（四）构建经费平台
学校要重视体育教学软硬件建设，加大经费投入力度，严禁缩减或挪用体育教学经费，创设一个良好的教学环境。
（五）构建有效的教学模式平台
在新课改背景指导下，小学体育教学取得较好效果的教学模式分为三类，即自主式学习教学模式、合作式学习教学模式、探究式学习教学模式。自主性学习教学模式，即学生以自我发展为导向，通过学生不断的自我激励，自我监控达到成长的学习方式。合作性学习教学模式，即引导学生以小组或团队的形式，通过明确的责任分工，以互助性学习达到共同进步的教学模式；探究性学习教学模式，即引导学生自主独立地发现问题，从学科领域里或生活中选择确定研究问题的关键点，从而获得学科知识的进一步拓展。体育教师应融合先进的教学理念，形成适合学生发展的多元化教学模式。这样不仅能突出教师的引导地位，也能激发学生在体育学习中的积极性，从而提升教学质量。
（六）构建评价机制平台
新课程改革对体育教师提出了更高的要求，体育教师不仅要具备良好政治素质、道德素质、心理素质等，还要具备扎实的专业技能，较强的自我认知能力，较好的创新思维能力。为了促使体育教师在教学中不断探索新的教学方法，不断更新自身的知识结构，这就需要学校构建“以人为本”的评价机制平台，不断提高教学质量。
新课程改革的实施使农村小学体育教育面临着前所未有的机遇和挑战。小学体育教学是素质教育基础性的组成部分，这需要社会重点关注农村小学体育的发展，需要有关教育部门认真分析和思索农村小学体育教学中存在的问题，需要出台措施促进农村体育教学的发展，促进农村体育教学内容与过程的优化，促进学生身心全面发展，保证素质教育的全面实施。
参考文献：
[1] 戴维红，许红峰.教育公平视野下城乡小学体育教育的均衡发展[J].体育学刊.2008（8）：76-79.
[2] 张艳波，邢玉良.制约农村小学体育教育发展因素的调查[J].高师理科学刊.2010（1）：83-84.
[3] 陈志文.新课程理念下小学体育课程资源的开发与利用[J].体育成人教育学刊.2007（5）：90-92.
摘 要 本文结合新课程改革标准，分析了目前农村小学体育教学现状及成因，提出了“一体两翼三平台”模式，旨在改变农村小学体育教学现状并提高教学质量。
关键词 农村小学 体育教学 对策 建议
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）明确提出“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”。随着我国体育教学改革的不断深入和新课程标准的全面推进，贯彻“以人为本”和“健康第一”的指导思想，已成为衡量学校体育教学质量的重要指标。针对目前农村小学体育教学中存在的问题，本文提出了构建“一体两翼三平台”模式，以期提高农村小学体育教学质量。
一、农村小学体育课程教学现状
（一）农村小学体育师资缺乏或师资素质差
农村小学体育师资参差不齐，非专业教师兼课现象普遍。非专业学科的教师缺乏基本的课堂常规训练，不熟悉基本的教学模式，教学随意性较大，教学内容呆板单一，“放羊式”教学不同程度存在。
（二）体育教学基础设施缺乏或落后
农村小学体育场地窄小，体育设施多数不达标且损毁严重，甚至缺乏基本的教学器材，致使新课程规定的教学项目很难实施。一般除了跳高、跳远、掷实心球等必须达标项目外，足球、篮球、羽毛球等传统项目或结合学校实际开设的常规比赛项目能正常开展，其他教学活动项目开展很少。
（三）教学经费短缺或学校及上级主管部门重视程度不足
农村小学教学经费紧张，在体育教学方面投入较少或挪用。上级主管部门和学校领导对体育教学重视程度不够，缺乏体育教学的评价机制、考核机制、培训机制等。
二、农村小学体育课程教学改革的对策与建议
结合国家新课程改革的要求，本文提出了在农村小学体育教学中构建“一体两翼三平台”模式，以期解决农村小学体育教学中存在的问题。“一体”即以学生身心发展为主体。“两翼”即学校及上级主管部门重视、专业化教师队伍的构建为两翼。“三平台”即经费平台、教学模式平台和评价机制平台。
（一）以学生身心发展为主体
国家新的体育课程标准提出了“坚持健康第一”的指导思想，激发学生运动兴趣，培养学生终身体育意识；以学生发展为中心，重视学生主体地位；关注个体差异与需求，确保每个学生受益。因此，积极落实新课程改革的标准，不仅能保障学生健康发展，还能培养学生体育的情趣、坚强的意志和良好的社会情感。
（二）搭建专业化教师队伍
针对农村小学体育师资严重缺乏现状，建议学校当地教育行政部门逐年增加农村体育教师引进的数量，也可与高师院校联合定向培养师资。同时，建议在现有师资状况下，采取各种激励措施，关心农村体育教师的待遇、地位等，尊重农村体育教师的劳动，调动体育教师积极性，促进专业化发展。
（三）提高上级主管部门及学校领导的重视程度
上级主管部门和学校领导要转变教育观念，全面贯彻落实教育方针，提高师生对体育教学的参与意识，增强教师的育人意识，使他们认识到体育教学的重大意义。
学校要加强师资队伍的建设，开展好体育教学的备课、研讨与交流等；引导体育教师外出进修与观摩学习，开阔他们的教学视野，提升他们的专业素质；同时学校要保证体育教学正常开展，不能随意缩减或更换教学课时。
（四）构建经费平台
学校要重视体育教学软硬件建设，加大经费投入力度，严禁缩减或挪用体育教学经费，创设一个良好的教学环境。
（五）构建有效的教学模式平台
在新课改背景指导下，小学体育教学取得较好效果的教学模式分为三类，即自主式学习教学模式、合作式学习教学模式、探究式学习教学模式。自主性学习教学模式，即学生以自我发展为导向，通过学生不断的自我激励，自我监控达到成长的学习方式。合作性学习教学模式，即引导学生以小组或团队的形式，通过明确的责任分工，以互助性学习达到共同进步的教学模式；探究性学习教学模式，即引导学生自主独立地发现问题，从学科领域里或生活中选择确定研究问题的关键点，从而获得学科知识的进一步拓展。体育教师应融合先进的教学理念，形成适合学生发展的多元化教学模式。这样不仅能突出教师的引导地位，也能激发学生在体育学习中的积极性，从而提升教学质量。
（六）构建评价机制平台
新课程改革对体育教师提出了更高的要求，体育教师不仅要具备良好政治素质、道德素质、心理素质等，还要具备扎实的专业技能，较强的自我认知能力，较好的创新思维能力。为了促使体育教师在教学中不断探索新的教学方法，不断更新自身的知识结构，这就需要学校构建“以人为本”的评价机制平台，不断提高教学质量。
新课程改革的实施使农村小学体育教育面临着前所未有的机遇和挑战。小学体育教学是素质教育基础性的组成部分，这需要社会重点关注农村小学体育的发展，需要有关教育部门认真分析和思索农村小学体育教学中存在的问题，需要出台措施促进农村体育教学的发展，促进农村体育教学内容与过程的优化，促进学生身心全面发展，保证素质教育的全面实施。
参考文献：
[1] 戴维红，许红峰.教育公平视野下城乡小学体育教育的均衡发展[J].体育学刊.2008（8）：76-79.
[2] 张艳波，邢玉良.制约农村小学体育教育发展因素的调查[J].高师理科学刊.2010（1）：83-84.
[3] 陈志文.新课程理念下小学体育课程资源的开发与利用[J].体育成人教育学刊.2007（5）：90-92.