论文部分内容阅读
【摘要】多媒体已在语文教学中普遍使用，它给语文教学带来了极大的方便。限于认识水平和操作能力，教师运用多媒体于语文实际教学还存在一些的问题，使用的效果也参差不齐。在语文教学中，要充分发挥多媒体的优势，提高教学效率，那么使用多媒体就应遵循一定的原则。
【关键词】多媒体使用原则
一、 语文教学中多媒体使用存在的一些问题
1. 把多媒体使用成高级的黑板。在语文教学中，有的教师把多媒体当成了一块无尘黑板，仅用它来显示板书，忽略了多媒体的其他非常丰富的功能。实际上，所谓多媒体教学，其实叫计算机辅助教学（CAI），是以数字方式将表现学科教学内容和教学过程的图、文、声、像、动画以及活动影像等信息通过计算机系统存储、加工、传输和呈现，用户可通过人机交互方式使用，以便辅助教师教和学生学。这不难看出，如果仅仅把多媒体作板书演示，那真可谓“大材小用”了。
2. 过分追求课件花哨，分散学生注意力。如果说把多媒体当成黑板使，是因为教师不会使用，如果把多媒体课件弄得绚丽夺目，光怪陆离，那就有可能是在炫耀本事了，当然最终起到的作用可能只会是画蛇添足。曾见到过这样的语文多媒体课件，有十分漂亮的背景图片，有可爱的动画，还使用了交响乐作为背景音乐，不过这些图片、动画和音乐都与课文内容没有多大关系，如果说是用来渲染某种氛围、营造某种气氛的话，那也无可厚非，可事实是这些图片、漫画和音乐用在这里起不到渲染氛围、营造环境的作用，只能分散学生的注意力。笔者认为，与其费劲不讨好，还不如把多媒体就当成高级黑板。
3. 课件的使用限制了学生的思维。有的教师课件制作得过于周全，甚至也包括推理思考的过程，这样的课件禁锢了学生的思维，说得严重一点是剥夺了学生思考的权利。
4. 在语文多媒体教学中，有的教师把多媒体当成是教师的替身。现在很多课程都配备了教学光盘，其中包括了从课程讲解分析到课后练习的全部过程，因此有的教师干脆用它代替课堂讲解与分析，让学生看电视节目一样地浏览一遍就算结束了一课；也有教师对课堂实际情况估计不足，出现课件与课堂相脱节，结论牵强因而学生不服等情况。针对存在的问题，笔者总结了语文多媒体教学的几个原则，供大家参考。
二、 多媒体在语文教学中使用的原则
1. 教育性原则。课件是传递教学信息的工具和手段，制作课件的根本目的是辅助教师教学，帮助学生学习。教育性是课件制作必须遵循的首要原则。那些纯粹取悦视听而又于教育教学无益的内容是多余的，应该舍弃。
2. 选择性原则。选择性包括两个方面：一是对课题的选择，即选择适合使用多媒体教学的课文；二是对具体内容的选择，即在一课所有的内容中选择用多媒体展示的内容。
首先是对课题的选择。并不是所有课题使用多媒体教学都是最好的，有的课程内容用传统方式或许更省事、更直接，那使用传统方式进行教学，不必再煞费苦心地去用多媒体。其次是对具体内容的选择。对一些难讲又必须讲的，在普通条件下无法呈现的信息，运用多媒体课件所具有的呈现客观事物的时间顺序、空间顺序和运动特征的能力，对复杂的变化过程和运动形式，以内容生动、图像逼真、声音动听的多媒体形式生动直观地模拟展现出来，那将会起到事半功倍的效果。总之，没有必要把一节课所涉及的内容全都搬上去，对多媒体呈现的内容应有所选择，以提高教学效率为最终目标。
3. 速度适中、信息量适度原则。由于多媒体课件是事先做好的，上课时，教师少了传统教学的板书、展示教具等环节，因此速度很有可能会比平常教学快，但学生思考的过程和平常一样，学生做笔记的速度也和以往一样，并不因为我们用了多媒体教学就提高学生思考和做笔记本的速度，因此我们在使用多媒体教学时要充分考虑到学生的实际情况，以适中的速度进行教学，给学生充分思考和活动的时间。
4. 启迪思维原则。启迪思维，是语文教学要达到的一个非常重要的目标，语文教学必须训练学生的思维能力。多媒体不应是发展学生思维的障碍，而应是引线，它要点燃学生的无穷智慧，启迪学生的广袤思维。
5. 灵活性原则。教学进程不可能完全按照预定的方案进行，也不可能像演戏一样不行就重来。实际教学进程中，有很多难以预料的情况出现，制作得再好考虑得再周全的课件都不可能完全预测教学进程，因此常见到教师想方设法把学生往预设的课件上“诱导”，出现“牵强附会”的情况，因此制作和使用课件都要充分体现其灵活性原则。
6. 艺术性原则。语文教师就是也应是一个艺术家，通过语文课不仅要向学生传授知识，进行思想教育，也要对学生进行美的熏陶和启迪。那么，课件作为相应的教学手段也应充分体现其艺术性，课件要尽可能达到美的效果：背景画面的选择、色彩的搭配、字体组合、音乐的运用、媒体的剪辑、整个课件的构架等，都要尽量体现艺术性。记得一位教师上《诗经·葭蒹》，居然剪辑了一段泳装美女为背景的MTV《在水一方》作为导入，这样处理的结果可想而知。总之，一个优质的多媒体课件应是内容美与形式美的统一，美的形式使人赏心悦目，能激发学生的兴趣，使人获得美的享受，取得良好的教学效果。
多媒体这一事物的出现，为我们语文教学带来了很多方便，是我们工作的助手，但在具体使用过程中，效果却不尽相同。多媒体在语文教学中有什么地位和作用，如何正确使用，如何处理好新旧教学手段的关系，这都需要广大语文教师共同探讨和研究。
【关键词】多媒体使用原则
一、 语文教学中多媒体使用存在的一些问题
1. 把多媒体使用成高级的黑板。在语文教学中，有的教师把多媒体当成了一块无尘黑板，仅用它来显示板书，忽略了多媒体的其他非常丰富的功能。实际上，所谓多媒体教学，其实叫计算机辅助教学（CAI），是以数字方式将表现学科教学内容和教学过程的图、文、声、像、动画以及活动影像等信息通过计算机系统存储、加工、传输和呈现，用户可通过人机交互方式使用，以便辅助教师教和学生学。这不难看出，如果仅仅把多媒体作板书演示，那真可谓“大材小用”了。
2. 过分追求课件花哨，分散学生注意力。如果说把多媒体当成黑板使，是因为教师不会使用，如果把多媒体课件弄得绚丽夺目，光怪陆离，那就有可能是在炫耀本事了，当然最终起到的作用可能只会是画蛇添足。曾见到过这样的语文多媒体课件，有十分漂亮的背景图片，有可爱的动画，还使用了交响乐作为背景音乐，不过这些图片、动画和音乐都与课文内容没有多大关系，如果说是用来渲染某种氛围、营造某种气氛的话，那也无可厚非，可事实是这些图片、漫画和音乐用在这里起不到渲染氛围、营造环境的作用，只能分散学生的注意力。笔者认为，与其费劲不讨好，还不如把多媒体就当成高级黑板。
3. 课件的使用限制了学生的思维。有的教师课件制作得过于周全，甚至也包括推理思考的过程，这样的课件禁锢了学生的思维，说得严重一点是剥夺了学生思考的权利。
4. 在语文多媒体教学中，有的教师把多媒体当成是教师的替身。现在很多课程都配备了教学光盘，其中包括了从课程讲解分析到课后练习的全部过程，因此有的教师干脆用它代替课堂讲解与分析，让学生看电视节目一样地浏览一遍就算结束了一课；也有教师对课堂实际情况估计不足，出现课件与课堂相脱节，结论牵强因而学生不服等情况。针对存在的问题，笔者总结了语文多媒体教学的几个原则，供大家参考。
二、 多媒体在语文教学中使用的原则
1. 教育性原则。课件是传递教学信息的工具和手段，制作课件的根本目的是辅助教师教学，帮助学生学习。教育性是课件制作必须遵循的首要原则。那些纯粹取悦视听而又于教育教学无益的内容是多余的，应该舍弃。
2. 选择性原则。选择性包括两个方面：一是对课题的选择，即选择适合使用多媒体教学的课文；二是对具体内容的选择，即在一课所有的内容中选择用多媒体展示的内容。
首先是对课题的选择。并不是所有课题使用多媒体教学都是最好的，有的课程内容用传统方式或许更省事、更直接，那使用传统方式进行教学，不必再煞费苦心地去用多媒体。其次是对具体内容的选择。对一些难讲又必须讲的，在普通条件下无法呈现的信息，运用多媒体课件所具有的呈现客观事物的时间顺序、空间顺序和运动特征的能力，对复杂的变化过程和运动形式，以内容生动、图像逼真、声音动听的多媒体形式生动直观地模拟展现出来，那将会起到事半功倍的效果。总之，没有必要把一节课所涉及的内容全都搬上去，对多媒体呈现的内容应有所选择，以提高教学效率为最终目标。
3. 速度适中、信息量适度原则。由于多媒体课件是事先做好的，上课时，教师少了传统教学的板书、展示教具等环节，因此速度很有可能会比平常教学快，但学生思考的过程和平常一样，学生做笔记的速度也和以往一样，并不因为我们用了多媒体教学就提高学生思考和做笔记本的速度，因此我们在使用多媒体教学时要充分考虑到学生的实际情况，以适中的速度进行教学，给学生充分思考和活动的时间。
4. 启迪思维原则。启迪思维，是语文教学要达到的一个非常重要的目标，语文教学必须训练学生的思维能力。多媒体不应是发展学生思维的障碍，而应是引线，它要点燃学生的无穷智慧，启迪学生的广袤思维。
5. 灵活性原则。教学进程不可能完全按照预定的方案进行，也不可能像演戏一样不行就重来。实际教学进程中，有很多难以预料的情况出现，制作得再好考虑得再周全的课件都不可能完全预测教学进程，因此常见到教师想方设法把学生往预设的课件上“诱导”，出现“牵强附会”的情况，因此制作和使用课件都要充分体现其灵活性原则。
6. 艺术性原则。语文教师就是也应是一个艺术家，通过语文课不仅要向学生传授知识，进行思想教育，也要对学生进行美的熏陶和启迪。那么，课件作为相应的教学手段也应充分体现其艺术性，课件要尽可能达到美的效果：背景画面的选择、色彩的搭配、字体组合、音乐的运用、媒体的剪辑、整个课件的构架等，都要尽量体现艺术性。记得一位教师上《诗经·葭蒹》，居然剪辑了一段泳装美女为背景的MTV《在水一方》作为导入，这样处理的结果可想而知。总之，一个优质的多媒体课件应是内容美与形式美的统一，美的形式使人赏心悦目，能激发学生的兴趣，使人获得美的享受，取得良好的教学效果。
多媒体这一事物的出现，为我们语文教学带来了很多方便，是我们工作的助手，但在具体使用过程中，效果却不尽相同。多媒体在语文教学中有什么地位和作用，如何正确使用，如何处理好新旧教学手段的关系，这都需要广大语文教师共同探讨和研究。