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【摘要】多媒体已在语文教学中普遍使用,它给语文教学带来了极大的方便。限于认识水平和操作能力,教师运用多媒体于语文实际教学还存在一些的问题,使用的效果也参差不齐。在语文教学中,要充分发挥多媒体的优势,提高教学效率,那么使用多媒体就应遵循一定的原则。
【关键词】多媒体使用原则
一、 语文教学中多媒体使用存在的一些问题
1. 把多媒体使用成高级的黑板。在语文教学中,有的教师把多媒体当成了一块无尘黑板,仅用它来显示板书,忽略了多媒体的其他非常丰富的功能。实际上,所谓多媒体教学,其实叫计算机辅助教学(CAI),是以数字方式将表现学科教学内容和教学过程的图、文、声、像、动画以及活动影像等信息通过计算机系统存储、加工、传输和呈现,用户可通过人机交互方式使用,以便辅助教师教和学生学。这不难看出,如果仅仅把多媒体作板书演示,那真可谓“大材小用”了。
2. 过分追求课件花哨,分散学生注意力。如果说把多媒体当成黑板使,是因为教师不会使用,如果把多媒体课件弄得绚丽夺目,光怪陆离,那就有可能是在炫耀本事了,当然最终起到的作用可能只会是画蛇添足。曾见到过这样的语文多媒体课件,有十分漂亮的背景图片,有可爱的动画,还使用了交响乐作为背景音乐,不过这些图片、动画和音乐都与课文内容没有多大关系,如果说是用来渲染某种氛围、营造某种气氛的话,那也无可厚非,可事实是这些图片、漫画和音乐用在这里起不到渲染氛围、营造环境的作用,只能分散学生的注意力。笔者认为,与其费劲不讨好,还不如把多媒体就当成高级黑板。
3. 课件的使用限制了学生的思维。有的教师课件制作得过于周全,甚至也包括推理思考的过程,这样的课件禁锢了学生的思维,说得严重一点是剥夺了学生思考的权利。
4. 在语文多媒体教学中,有的教师把多媒体当成是教师的替身。现在很多课程都配备了教学光盘,其中包括了从课程讲解分析到课后练习的全部过程,因此有的教师干脆用它代替课堂讲解与分析,让学生看电视节目一样地浏览一遍就算结束了一课;也有教师对课堂实际情况估计不足,出现课件与课堂相脱节,结论牵强因而学生不服等情况。针对存在的问题,笔者总结了语文多媒体教学的几个原则,供大家参考。
二、 多媒体在语文教学中使用的原则
1. 教育性原则。课件是传递教学信息的工具和手段,制作课件的根本目的是辅助教师教学,帮助学生学习。教育性是课件制作必须遵循的首要原则。那些纯粹取悦视听而又于教育教学无益的内容是多余的,应该舍弃。
2. 选择性原则。选择性包括两个方面:一是对课题的选择,即选择适合使用多媒体教学的课文;二是对具体内容的选择,即在一课所有的内容中选择用多媒体展示的内容。
首先是对课题的选择。并不是所有课题使用多媒体教学都是最好的,有的课程内容用传统方式或许更省事、更直接,那使用传统方式进行教学,不必再煞费苦心地去用多媒体。其次是对具体内容的选择。对一些难讲又必须讲的,在普通条件下无法呈现的信息,运用多媒体课件所具有的呈现客观事物的时间顺序、空间顺序和运动特征的能力,对复杂的变化过程和运动形式,以内容生动、图像逼真、声音动听的多媒体形式生动直观地模拟展现出来,那将会起到事半功倍的效果。总之,没有必要把一节课所涉及的内容全都搬上去,对多媒体呈现的内容应有所选择,以提高教学效率为最终目标。
3. 速度适中、信息量适度原则。由于多媒体课件是事先做好的,上课时,教师少了传统教学的板书、展示教具等环节,因此速度很有可能会比平常教学快,但学生思考的过程和平常一样,学生做笔记的速度也和以往一样,并不因为我们用了多媒体教学就提高学生思考和做笔记本的速度,因此我们在使用多媒体教学时要充分考虑到学生的实际情况,以适中的速度进行教学,给学生充分思考和活动的时间。
4. 启迪思维原则。启迪思维,是语文教学要达到的一个非常重要的目标,语文教学必须训练学生的思维能力。多媒体不应是发展学生思维的障碍,而应是引线,它要点燃学生的无穷智慧,启迪学生的广袤思维。
5. 灵活性原则。教学进程不可能完全按照预定的方案进行,也不可能像演戏一样不行就重来。实际教学进程中,有很多难以预料的情况出现,制作得再好考虑得再周全的课件都不可能完全预测教学进程,因此常见到教师想方设法把学生往预设的课件上“诱导”,出现“牵强附会”的情况,因此制作和使用课件都要充分体现其灵活性原则。
6. 艺术性原则。语文教师就是也应是一个艺术家,通过语文课不仅要向学生传授知识,进行思想教育,也要对学生进行美的熏陶和启迪。那么,课件作为相应的教学手段也应充分体现其艺术性,课件要尽可能达到美的效果:背景画面的选择、色彩的搭配、字体组合、音乐的运用、媒体的剪辑、整个课件的构架等,都要尽量体现艺术性。记得一位教师上《诗经·葭蒹》,居然剪辑了一段泳装美女为背景的MTV《在水一方》作为导入,这样处理的结果可想而知。总之,一个优质的多媒体课件应是内容美与形式美的统一,美的形式使人赏心悦目,能激发学生的兴趣,使人获得美的享受,取得良好的教学效果。
多媒体这一事物的出现,为我们语文教学带来了很多方便,是我们工作的助手,但在具体使用过程中,效果却不尽相同。多媒体在语文教学中有什么地位和作用,如何正确使用,如何处理好新旧教学手段的关系,这都需要广大语文教师共同探讨和研究。
【关键词】多媒体使用原则
一、 语文教学中多媒体使用存在的一些问题
1. 把多媒体使用成高级的黑板。在语文教学中,有的教师把多媒体当成了一块无尘黑板,仅用它来显示板书,忽略了多媒体的其他非常丰富的功能。实际上,所谓多媒体教学,其实叫计算机辅助教学(CAI),是以数字方式将表现学科教学内容和教学过程的图、文、声、像、动画以及活动影像等信息通过计算机系统存储、加工、传输和呈现,用户可通过人机交互方式使用,以便辅助教师教和学生学。这不难看出,如果仅仅把多媒体作板书演示,那真可谓“大材小用”了。
2. 过分追求课件花哨,分散学生注意力。如果说把多媒体当成黑板使,是因为教师不会使用,如果把多媒体课件弄得绚丽夺目,光怪陆离,那就有可能是在炫耀本事了,当然最终起到的作用可能只会是画蛇添足。曾见到过这样的语文多媒体课件,有十分漂亮的背景图片,有可爱的动画,还使用了交响乐作为背景音乐,不过这些图片、动画和音乐都与课文内容没有多大关系,如果说是用来渲染某种氛围、营造某种气氛的话,那也无可厚非,可事实是这些图片、漫画和音乐用在这里起不到渲染氛围、营造环境的作用,只能分散学生的注意力。笔者认为,与其费劲不讨好,还不如把多媒体就当成高级黑板。
3. 课件的使用限制了学生的思维。有的教师课件制作得过于周全,甚至也包括推理思考的过程,这样的课件禁锢了学生的思维,说得严重一点是剥夺了学生思考的权利。
4. 在语文多媒体教学中,有的教师把多媒体当成是教师的替身。现在很多课程都配备了教学光盘,其中包括了从课程讲解分析到课后练习的全部过程,因此有的教师干脆用它代替课堂讲解与分析,让学生看电视节目一样地浏览一遍就算结束了一课;也有教师对课堂实际情况估计不足,出现课件与课堂相脱节,结论牵强因而学生不服等情况。针对存在的问题,笔者总结了语文多媒体教学的几个原则,供大家参考。
二、 多媒体在语文教学中使用的原则
1. 教育性原则。课件是传递教学信息的工具和手段,制作课件的根本目的是辅助教师教学,帮助学生学习。教育性是课件制作必须遵循的首要原则。那些纯粹取悦视听而又于教育教学无益的内容是多余的,应该舍弃。
2. 选择性原则。选择性包括两个方面:一是对课题的选择,即选择适合使用多媒体教学的课文;二是对具体内容的选择,即在一课所有的内容中选择用多媒体展示的内容。
首先是对课题的选择。并不是所有课题使用多媒体教学都是最好的,有的课程内容用传统方式或许更省事、更直接,那使用传统方式进行教学,不必再煞费苦心地去用多媒体。其次是对具体内容的选择。对一些难讲又必须讲的,在普通条件下无法呈现的信息,运用多媒体课件所具有的呈现客观事物的时间顺序、空间顺序和运动特征的能力,对复杂的变化过程和运动形式,以内容生动、图像逼真、声音动听的多媒体形式生动直观地模拟展现出来,那将会起到事半功倍的效果。总之,没有必要把一节课所涉及的内容全都搬上去,对多媒体呈现的内容应有所选择,以提高教学效率为最终目标。
3. 速度适中、信息量适度原则。由于多媒体课件是事先做好的,上课时,教师少了传统教学的板书、展示教具等环节,因此速度很有可能会比平常教学快,但学生思考的过程和平常一样,学生做笔记的速度也和以往一样,并不因为我们用了多媒体教学就提高学生思考和做笔记本的速度,因此我们在使用多媒体教学时要充分考虑到学生的实际情况,以适中的速度进行教学,给学生充分思考和活动的时间。
4. 启迪思维原则。启迪思维,是语文教学要达到的一个非常重要的目标,语文教学必须训练学生的思维能力。多媒体不应是发展学生思维的障碍,而应是引线,它要点燃学生的无穷智慧,启迪学生的广袤思维。
5. 灵活性原则。教学进程不可能完全按照预定的方案进行,也不可能像演戏一样不行就重来。实际教学进程中,有很多难以预料的情况出现,制作得再好考虑得再周全的课件都不可能完全预测教学进程,因此常见到教师想方设法把学生往预设的课件上“诱导”,出现“牵强附会”的情况,因此制作和使用课件都要充分体现其灵活性原则。
6. 艺术性原则。语文教师就是也应是一个艺术家,通过语文课不仅要向学生传授知识,进行思想教育,也要对学生进行美的熏陶和启迪。那么,课件作为相应的教学手段也应充分体现其艺术性,课件要尽可能达到美的效果:背景画面的选择、色彩的搭配、字体组合、音乐的运用、媒体的剪辑、整个课件的构架等,都要尽量体现艺术性。记得一位教师上《诗经·葭蒹》,居然剪辑了一段泳装美女为背景的MTV《在水一方》作为导入,这样处理的结果可想而知。总之,一个优质的多媒体课件应是内容美与形式美的统一,美的形式使人赏心悦目,能激发学生的兴趣,使人获得美的享受,取得良好的教学效果。
多媒体这一事物的出现,为我们语文教学带来了很多方便,是我们工作的助手,但在具体使用过程中,效果却不尽相同。多媒体在语文教学中有什么地位和作用,如何正确使用,如何处理好新旧教学手段的关系,这都需要广大语文教师共同探讨和研究。