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三月一个周末的早晨  理财小当家  “一篮子商品”就是假定有一个虚拟的人,他的篮子里装着他购买的物品和劳务项目,包括食物、饮料、服装、住房、交通、娱乐、医疗、教育、通信……  如果“篮子”里的物品总价比之前的要贵,就说明物价上涨了;反之,则说明物价下跌了。通过计算这个“篮子”里各类别的价格,就能衡量整个社会的物价水平。  在美国“一篮了商品”里,剩下的“其他”占多少百分比呢?  在中国的“一篮子商
摘要:本文以高校在职教师为研究对象,采用问卷调查的方法,对高校教师社会支持进行了探讨,其中涉及婚姻、年龄等变量的调研,并对此提出了一些建议。  关键词:高校教师 社会支持  随着高等教育的迅猛发展,教师队伍也逐渐壮大,高校教师作为大学生学习和生活的参与者、管理者,对大学生的成长有着不可忽视的影响,也是高校培养合格人才、提高大学生素质的关键因素。笔者通过对高校教师社会支持的相关性探究,尝试以点带面地
摘要:在初中英语教学中,教师要让英语教学回归本真,使学生知识的习得变得轻松有趣,富有生机。本文从树立情趣理念、优化教学过程、科学选择内容等角度,阐述了初中英語情趣课堂的构建策略。  关键词:初中英语 情趣课堂 策略  应试背景下的英语教学过于注重单词的识记、语法的讲解,导致学生的语用与思维的能力、文化与情趣的素养未能得到提升,而课堂成为考试的训练场,原本富有趣味性的语言教学变得枯燥乏味、了无生机。
分层教学模式对于初中英语阅读教学来说有着重要作用,而当前的初中英语教学存在一些问题。因此,将分层教学模式运用到初中英语阅读教学中具有十分重要的现实意义。  一、分层教学模式的含义  分层教学模式,是指教师根据学生实际的知识能力进行科学的层次划分,然后再展开具有针对性的教学,使学生在教师恰当的分层策略和相互作用中得到发展和提高。教师将分层教学模式运用到初中英语教学实践中,有利于凸显学生的个性,有利于
习作能力是学生语文素养的综合体现。“三自课程”中的“自能作文”,让学生实现了读书积累在习作中的薄发。“自能作文”以单元主题下读写一体化教学观为基础,以丰富多彩的活动为依托,以多元评价为手段,让学生在阅读课程中学习了方法,在活动中增强了体验,在多元的作文评价中,找到了习作的乐趣,逐渐实现了自能写作的愿景。  一、建立单元教学为基础的习作教学  在单元主题教学中,我们以一个单元作为教学的基本单位,在单
摘要:探究性学习是指学生根据教师提供的真实问题情境,通过自己对事物、现象和观点的探究,自主地获得科学知识,并形成探究技能和探究态度的过程。本文主要探讨了如何在高中生物教学中进行探究性学习。  关键词:高中生物 探究性学习  国内外许多研究资料表明,引导并组织学生进行探究性学习是中学生学习生命科学的一种十分有效的学习方式。因此,在教学中,教师应把培养学生的科学探究能力作为一项非常重要的教学目标,并始
近日,P4 2017中国峰会在北京收官。P4 (全称为Programming Protocol-Independent Packet Processors)是一种对底层设备数据处理行为进行编程的高级语言,用户可以直接使用P4语言编写网络应用,之后经编译对底层设备进行配置使其完成用户的功能需求,由斯坦福大学教授Nick McKeown和普林斯顿大学教授Jennifer Rexford,以及谷歌、英特
摘要:本文分析了在中职专业课开展理实项目一体化教学可行性,并在实施过程中通过设计 “理实项目一体化教学评价表”,以“项目教学引导成功法”营造“以学生为中心”的课堂氛围,以及组织好项目评价的措施,促进理实项目一体化教学效果最大化。  关键词:中职;理实项目一体化教学法;项目评价  中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1005-1422(2014)09-0090-03  近年来,理实项目一体化
一节成功的语文课不光需要精彩的导入,也离不开让人回味无穷的结尾。在语文课堂结尾时,许多教师都是以“在这一节课中你有什么收获或者还有哪些不懂的地方”等來结尾,提不起学生的兴趣。那么,怎样才能使学生感受到课堂结尾的魅力呢?教师可以从“味”字上做文章,生出语文课的味道来!  一、凸显“情味”  教材中的许多课文都饱含着深厚的情感,这些情感不光是作者的真情流露,也是教师引领学生感受文本情感的源头,在教学结
在教学中培养学生的倾听习惯,提升学生的交际能力,在学生生命个体发展过程中具有关键性作用,也是社会发展的必然需求。统编本教材在口语交际的设置上独具匠心。笔者以统编本二年级下册口语交际“推荐一部动画片”为例,谈谈自己的教学实践与思考。  一、营造氛围,激发学生参与兴趣  1.链接生活,依托实际营造氛围  著名教育家苏霍姆林斯基说过:“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”他们对自己感兴趣的事物和现象都能