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[摘要]班主任作为初中教育教学和班级管理的核心力量，在学生的学习和全面方面发展都起着关键作用。在新课程改革的背景下，学校教育越来越重视学生综合素质的提高，这就要求班主任的教学观念和教学方式要进行必要的变革与创新，以适应新课改的发展需要，促进学生全面的发展。
[关键词]初中教学 班主任 教师角色
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI；10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.161
随着社会的发展和教育的改革，学生的主体个性发展得到充分的重视与激发，越来越多的课程将教学目标放在促进学生综合素质的发展上，这种与时俱进的教育趋势是令人欣喜的。但我们必须看到随着社会经济化程度的提高和网络信息时代的来临，许多学生受到了相关的影响，在错误的价值观念的诱导下做出了一些不利于自身和社会发展的行为。尤其是初中阶段的學生，由于在思想上尚不成熟却又渴望摆脱家长和教师的束缚，容易受到错误思想的影响与侵害，这种现象同样值得引起学校、家长、教师及社会各界的高度重视。
在这种背景之下，除了家长的言传身教之外，班主任作为学生学习的引导者，必须向学生传递积极正确的道德观念，使学生在潜移默化的教学中逐渐形成正确的人生价值观念。国务院颁布的《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：各个初中要高度重视班主任工作，注重选拔素质高、能力强、具有奉献精神的教师担任班主任。由此可见，班主任在初中教学过程中发挥着不可替代的重要作用，需要班主任承担起提高学生知识文化素养和培养学生良好人格的重任。因此，如何做好一个初中班主任，是一个值得思考的教学问题。
一、提高班主任素质，为学生提供正确的指导
班级作为学校教育的最小组织单位，是学生学习的主要场所，班主任作为班级的组织者和管理者，是学生在学校生活中最频繁接触的人，因此，班主任的教育对学生的学习和成长起着至关重要的作用。如何做好的一个初中班级的班主任，促进本班级学生健康快乐的学习和发展，是衡量一个班级组织建设的重要标准。首先，一个好的班级需要一个领导人，这就要求班主任在建设班级和开展学生教学时，从自身出发，树立全新的教学观念，提高自身的综合素质，为学生的学习和做人树立一个正面的榜样，给学生的学习和发展提供及时有效的指导。在应试教育的背景下，许多班主任在管理班级和进行教学时过于重视学生的成绩而对学生的人性发展缺乏必要的关注度，导致许多学习成绩较差的学生因为教师的忽视而自我放弃，走上不利于自身发展的道路。
这种片面重视智育的评价方式眼光过于局限，完全没有考虑到不同学生的个性，导致教师不能很好地发掘学生的闪光点，在一定程度上容易伤害学生的自尊心和自信心，不利于学生以后的发展。新课程改革对班主任工作提出了新的要求，要求班主任必须树立关注学生全面发展的思想，尊重不同学生的个性独立，关注学生的不同方面的优势，使学生能够在班级中感受到班主任对其的关心与教育，使学生逐渐对班主任产生信赖的心理，师生之间建立起平等和谐的关系，使学生能够自觉参与到班级建设和管理中，积极配合教师的班级管理活动，共同建立和谐融洽的班级氛围。
其次，班主任除了要在思想上做到尊重学生的个性差异外，还要积极提高自身的文化与道德素养，为学生树立正确的榜样，给学生的学习和发展提供指导。初中阶段的学生由于思想上不成熟，在许多方面需要教师的榜样示范和正确引导，言传身教是一种重要的教育方式，班主任要想管理好班级，促进学生的全面发展，就必须从自身做起，严格要求自我，规范自己的言论与行为，以实际行动为学生树立一个权威和榜样，使学生能够发自内心的敬佩教师，愿意服从班主任的管理，自觉向班主任积极向上的观念和行为靠拢，在潜移默化中影响学生，培养学生养成良好的学习习惯和人生观念。
同时，班主任除了要为学生树立榜样外，还要提高自身的班级管理水平和教学水平，以专业的技能应对班级和教学中的各种突发情况，给学生的学习和生活提供一个舒心的环境。高素质的班主任无论在学生的学习还是生活方面，都能够给予学生正确的指导，在管理好班级的同时提高班级的教学效率。
二、改革班级管理方式。提高班级管理效率
班主任与其他任课教师相比，还需要负责管理班级日常事务，这就决定了班主任在学校教育中的工作量是巨大的，如何提高班级管理效率，形成班级管理的良性有效循环，是做好一个初中班主任需要思考的问题。过去许多教师在担任班主任期间多是采用消极懈怠的态度，只是简单地通知一下教学命令与要求，并没有真正将班级管理工作作为自己的一个重要职责，没有深入了解班级学生的不同个性与差异，与学生缺乏必要的交流与沟通，自然也就导致无法有效地管理好班级。因此，班主任必须充分认识到班级的各项管理任务，化繁为简，改革班级管理方式，提高班级管理效率。
首先，一个好的班级需要有一个整体奋斗目标，班主任和学生在这个目标的引导下建设好班级，共同创造良好的班级氛围。班主任在进行班级管理工作时，要依据学生的实际情况和教学要求，给学生制定合理可行的班级奋斗目标，在一个总体目标的指引下，班主任还可以设定多个小的目标，保证学生能够在一段时间内完成目标，并且在学生完成目标的同时给予及时的鼓励与表扬，使学生能够有动力继续为班级管理工作贡献自己的力量。
其次，班级的管理工作是非常琐碎复杂的，班主任既需要完成教学任务，还需要进行班级管理，而班主任的时间与精力有限，不可能在班级工作面面俱到，难免有力所不及的时候，因此，培养得力的班干部是班主任进行班级管理的重要一环，高效的学生管理团队能够有效地减少班主任的工作量，环节班主任的工作压力，使班级管理工作进行的井井有条。因此，班主任必须要深入了解每一位学生的个性与性格，选拔有责任心、能吃苦又善于与师生交流的学生担任班干部，与班主任相互配合管理班级工作，共同建立高效和谐的班级。
最后，班级是一个集体，学生要有班集体荣誉感才能更好地维护班级的发展。为了更好地激发学生的班级集体荣誉感，班主任可以定期组织班级活动，例如常规的班会、班级趣味比赛以及班级郊游和社会实践等活动来促进班级学生之间的交流，提高学生对班级的认同感。
总之，班主任作为初中学校教育的基础力量，奋战在学生教育工作的第一线，每一位初中班主任都要做好班级工作，从而促进班级学生的全面发展。
[关键词]初中教学 班主任 教师角色
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI；10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.161
随着社会的发展和教育的改革，学生的主体个性发展得到充分的重视与激发，越来越多的课程将教学目标放在促进学生综合素质的发展上，这种与时俱进的教育趋势是令人欣喜的。但我们必须看到随着社会经济化程度的提高和网络信息时代的来临，许多学生受到了相关的影响，在错误的价值观念的诱导下做出了一些不利于自身和社会发展的行为。尤其是初中阶段的學生，由于在思想上尚不成熟却又渴望摆脱家长和教师的束缚，容易受到错误思想的影响与侵害，这种现象同样值得引起学校、家长、教师及社会各界的高度重视。
在这种背景之下，除了家长的言传身教之外，班主任作为学生学习的引导者，必须向学生传递积极正确的道德观念，使学生在潜移默化的教学中逐渐形成正确的人生价值观念。国务院颁布的《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：各个初中要高度重视班主任工作，注重选拔素质高、能力强、具有奉献精神的教师担任班主任。由此可见，班主任在初中教学过程中发挥着不可替代的重要作用，需要班主任承担起提高学生知识文化素养和培养学生良好人格的重任。因此，如何做好一个初中班主任，是一个值得思考的教学问题。
一、提高班主任素质，为学生提供正确的指导
班级作为学校教育的最小组织单位，是学生学习的主要场所，班主任作为班级的组织者和管理者，是学生在学校生活中最频繁接触的人，因此，班主任的教育对学生的学习和成长起着至关重要的作用。如何做好的一个初中班级的班主任，促进本班级学生健康快乐的学习和发展，是衡量一个班级组织建设的重要标准。首先，一个好的班级需要一个领导人，这就要求班主任在建设班级和开展学生教学时，从自身出发，树立全新的教学观念，提高自身的综合素质，为学生的学习和做人树立一个正面的榜样，给学生的学习和发展提供及时有效的指导。在应试教育的背景下，许多班主任在管理班级和进行教学时过于重视学生的成绩而对学生的人性发展缺乏必要的关注度，导致许多学习成绩较差的学生因为教师的忽视而自我放弃，走上不利于自身发展的道路。
这种片面重视智育的评价方式眼光过于局限，完全没有考虑到不同学生的个性，导致教师不能很好地发掘学生的闪光点，在一定程度上容易伤害学生的自尊心和自信心，不利于学生以后的发展。新课程改革对班主任工作提出了新的要求，要求班主任必须树立关注学生全面发展的思想，尊重不同学生的个性独立，关注学生的不同方面的优势，使学生能够在班级中感受到班主任对其的关心与教育，使学生逐渐对班主任产生信赖的心理，师生之间建立起平等和谐的关系，使学生能够自觉参与到班级建设和管理中，积极配合教师的班级管理活动，共同建立和谐融洽的班级氛围。
其次，班主任除了要在思想上做到尊重学生的个性差异外，还要积极提高自身的文化与道德素养，为学生树立正确的榜样，给学生的学习和发展提供指导。初中阶段的学生由于思想上不成熟，在许多方面需要教师的榜样示范和正确引导，言传身教是一种重要的教育方式，班主任要想管理好班级，促进学生的全面发展，就必须从自身做起，严格要求自我，规范自己的言论与行为，以实际行动为学生树立一个权威和榜样，使学生能够发自内心的敬佩教师，愿意服从班主任的管理，自觉向班主任积极向上的观念和行为靠拢，在潜移默化中影响学生，培养学生养成良好的学习习惯和人生观念。
同时，班主任除了要为学生树立榜样外，还要提高自身的班级管理水平和教学水平，以专业的技能应对班级和教学中的各种突发情况，给学生的学习和生活提供一个舒心的环境。高素质的班主任无论在学生的学习还是生活方面，都能够给予学生正确的指导，在管理好班级的同时提高班级的教学效率。
二、改革班级管理方式。提高班级管理效率
班主任与其他任课教师相比，还需要负责管理班级日常事务，这就决定了班主任在学校教育中的工作量是巨大的，如何提高班级管理效率，形成班级管理的良性有效循环，是做好一个初中班主任需要思考的问题。过去许多教师在担任班主任期间多是采用消极懈怠的态度，只是简单地通知一下教学命令与要求，并没有真正将班级管理工作作为自己的一个重要职责，没有深入了解班级学生的不同个性与差异，与学生缺乏必要的交流与沟通，自然也就导致无法有效地管理好班级。因此，班主任必须充分认识到班级的各项管理任务，化繁为简，改革班级管理方式，提高班级管理效率。
首先，一个好的班级需要有一个整体奋斗目标，班主任和学生在这个目标的引导下建设好班级，共同创造良好的班级氛围。班主任在进行班级管理工作时，要依据学生的实际情况和教学要求，给学生制定合理可行的班级奋斗目标，在一个总体目标的指引下，班主任还可以设定多个小的目标，保证学生能够在一段时间内完成目标，并且在学生完成目标的同时给予及时的鼓励与表扬，使学生能够有动力继续为班级管理工作贡献自己的力量。
其次，班级的管理工作是非常琐碎复杂的，班主任既需要完成教学任务，还需要进行班级管理，而班主任的时间与精力有限，不可能在班级工作面面俱到，难免有力所不及的时候，因此，培养得力的班干部是班主任进行班级管理的重要一环，高效的学生管理团队能够有效地减少班主任的工作量，环节班主任的工作压力，使班级管理工作进行的井井有条。因此，班主任必须要深入了解每一位学生的个性与性格，选拔有责任心、能吃苦又善于与师生交流的学生担任班干部，与班主任相互配合管理班级工作，共同建立高效和谐的班级。
最后，班级是一个集体，学生要有班集体荣誉感才能更好地维护班级的发展。为了更好地激发学生的班级集体荣誉感，班主任可以定期组织班级活动，例如常规的班会、班级趣味比赛以及班级郊游和社会实践等活动来促进班级学生之间的交流，提高学生对班级的认同感。
总之，班主任作为初中学校教育的基础力量，奋战在学生教育工作的第一线，每一位初中班主任都要做好班级工作，从而促进班级学生的全面发展。