在手工区，有的孩子喜欢剪纸，有的孩子喜欢泥塑，有的孩子喜欢编织……为了满足大班幼儿的个性化需求，我们投放了各种各样的材料，让幼儿自主选择。问题来了，班级教师人手有限，要对孩子进行个别化指导有困难。怎么办呢？我想到利用微课助幼儿自主学习。
　　最近有几个幼儿想编织毛线帽，我就拍摄了毛线帽制作步骤的视频投放在手工区，让幼儿自主探索毛线帽的制作方法。
　　区域游戏开始了，闹闹、笑笑迫不及待地打开Ipad。她们完整地看了一遍视频，闹闹马上跟着视频一步步做了起来。笑笑看了一眼正在剪毛线的闹闹，说：“哎呀，你都开始做了，我还不会呢。”“那你再看一遍呗！”笑笑又点开视频看了起来。“哦！毛线要三个卷纸芯那么长。”笑笑自言自语道，看来她已经知道要剪多长的毛线了。接着闹闹一边看视频一边学系毛线，一次就学会了。笑笑看了看闹闹手里的毛线，挠了挠头：“怎么系呀？”“就像这样啊。”闹闹指了指视频说。“视频太快了，我没看清线是怎么穿过去的。”笑笑皱着眉头说。“那你就让视频暂停，多看几次。”闹闹给出了建议。笑笑反复点击播放键、暂停键进行跟学，终于系好了一根毛线，她高兴得直扭屁股。
　　不一会儿，新的问题又出现了。“闹闹，我这儿好像不对啊。怎么系好的毛线不在同一边呢？”“嗯，好像是不对啊，那你再系一根给我看看吧。”于是，笑笑、闹闹凑在一起研究了起来。“你系得对的呀。怎么不在同一边呢？”“那我们再看看视频，就看第二步。”笑笑提议道。两个小姑娘又一次打开了Ipad。两个人不断向前、向后拉动进度条，以看清毛线到底怎么系。“哦！闹闹你看，系好以后要朝这边拉，就像这样。”笑笑一边演示一边讲解，看来她们找到解決问题的答案了。
　　在多次实践中，我体会到：一方面，适度的微课促进了幼儿的自主学习，满足了幼儿的个性化学习需求，引发了同伴间的互助互学；另一方面，适当运用微课减轻了教师的负担，让教师能够有更多的时间和精力去观察幼儿，了解幼儿的学习方法式，以便及时、有效地支持幼儿的学习。