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摘要：在《3-6岁儿童学习与发展指南》中就明确地指出了幼儿园阶段孩子的具体学习与发展的方向，而高效落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神最主要的途径就是幼儿园一日活动的高效开展。所以在现阶段幼儿园教学中，教师一定要全面地了解幼儿园一日活动管理的现状，并对其中所出现的问题进行深度的探究与分析，寻找出有效地应对策略，为幼儿创造一个更加温馨快乐的幼儿园学习与成长环境，促进幼儿身心和谐的发展，以此实现幼儿园素质教育的顺利完成。
关键词：幼儿园;一日活动管理;现状;问题;应对策略
高效地开展幼儿园一日活动，非常有利于幼儿树立正确的价值观念、形成良好的学习意识、养成正确的生活与学习习惯，这对于提高幼儿的学习质量与生活质量来说具有至关重要的引导作用。所以在目前教学中提升幼儿园一日活动管理质量是一项刻不容缓的教育工作，教师一定要对其提起充分地认识，并针对其中所存在的问题进行深度的分析，落实一些切实可行的解决策略，来优化幼儿园一日活动管理质量，保证幼儿在幼儿园阶段学习与生活的和谐发展。要想全面地提升幼儿园一日活动管理质量，教师在日常幼儿园教学中一定要学会通过现象看本质，从目前幼儿园一日活动管理现状为出发点寻找造成这些不良现状的根本原因，只有这样才方便教师在今后的幼儿园一日活动管理中落实针对性地管理策略，以保证幼儿园一日活动管理质量的进一步提升。
1 教师注重增强自身的专业素养
为了确保幼儿园一日活动管理质量的进一步提升，教师在日常教学中一定要注重提升自身的专业素养，及时更新自己的教育观念，只有这样才方便教师在幼儿园一日活动管理中进行管理模式的进一步优化与创新，为幼儿创造一个更优质的幼儿园学习与成长环境。例如，在日常幼儿园一日活动管理中，教师就可以每天总结今日的一日活动情况，并与之前的记录进行比较，找出阻碍幼儿园一日活动高效开展的阻碍因素及自己在一日活动管理中处理起来比较棘手的问题，利用课余时间通过网络学习或与其他教师交流讨论，来解决自己在一日活动管理中所遇到的问题。这样不仅可以实现幼儿园一日活动管理质量的进一步提升，同时还能让教师在进一步的学习中提升自身的专业素养，为教师今后更好地开展幼儿园一日活动管理铺垫良好的道路基础。
2 创设丰富多彩的活动环境
幼儿园的孩子正处于探索的初始阶段，这个阶段的孩子对待新鲜事物都充满了探究的欲望。在此背景下教师在开展幼儿园一日活动管理时，就可以为幼儿创造一个丰富多彩的一日活动环境，让幼儿可以更积极地参与其中，更好地满足幼儿在一日活动中的学习与探究需求。例如，在幼儿园晨间活动开展过程中，教师除了需要给幼儿提供丰富的活动材料以外，还可以给予幼儿充分的活动空间，如让幼儿根据教师分配的材料根据自己的思维自主地进行手工制作或让幼儿以组为单位开展有趣的手工制作比赛等，这样就可以有效的突显幼儿在晨间活动中的主体地位，发挥幼儿的思维，提升幼儿的创新能力，让幼儿能够在晨间活动中获得最大化收获，以此更进一步落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，实现幼儿的全面发展。
3 尊重幼儿所存在的个体差异
要想更好的落实《3-6岁儿童学习与发展指南》理念，提升一日活动质量。教师在幼儿园一日活动管理中除了需要明确一日活动的主题与内容以外，还一定要根据幼儿的实际情况进行针对性的教育引导，让每一个幼儿都能在一日的幼儿园生活环节中获得有效地培养与发展，以此更进一步实现幼儿园一日活动的价值与意义。例如，在幼儿园午餐环节中，教师就根据幼儿的实际就餐情况进行针对性的就餐引导，以此来改变传统统一给幼儿讲述就餐要求的管理模式，确保每一个幼儿都能形成良好的就餐习惯。如在聚餐环节对于吃饭挑食的幼儿教师就可以给他们讲一讲食物对于补充我们身体元素的重要意义，让他们更深刻地明白挑食可能会对我们身体造成的各种危害，对于吃饭总是撒到哪里是的幼儿教师就可以给他们讲一讲我们食物的来源，让他们明白我们吃的每一口食物都是用汗水浇灌出来的，以此提升他们珍惜粮食的意识，对于不会使用餐具的幼儿，教师则需要耐心地教导他们使用餐具，千万不能因为怕麻烦主动地去喂，避免他们在今后的就餐过程中产生一种惰性心理，一味地依赖教师的喂食。除了这几种常见的情况以外幼儿在就餐过程中还会出现很多不同的问题，这就需要教师在实际的活动中去发现，并对幼儿出现的就餐问题进行针对性地引导，只有这样才能让每一个幼儿在一日活动环节中获得有效的成长，以此推动幼儿园一日活动管理的高效开展。
幼儿园一日活动管理对于幼儿今后的未来发展具有受益无穷的重要价值。所以为了幼儿创建一个更优质的学习与成长环境，教师在日常教学过程中一定要对目前幼儿园一日活动管理的现状进行深度的探究，并寻找出影响目前幼儿园一日管理质量提升的问题，开展针对性地改进策略，落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，对幼儿进行积极的教育引导，以此为幼儿的全面综合发展创造一个优质的成长环境。
参考文献：
[1] 赵莉.浅谈小班幼儿一日活动常规管理[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（36）.
[2] 张立美.保定市区小班幼儿一日生活常规管理中的問题分析及策略研究[D].河北大学，2016.
（作者单位：陕西省安康市紫阳县幼儿园）
关键词：幼儿园;一日活动管理;现状;问题;应对策略
高效地开展幼儿园一日活动，非常有利于幼儿树立正确的价值观念、形成良好的学习意识、养成正确的生活与学习习惯，这对于提高幼儿的学习质量与生活质量来说具有至关重要的引导作用。所以在目前教学中提升幼儿园一日活动管理质量是一项刻不容缓的教育工作，教师一定要对其提起充分地认识，并针对其中所存在的问题进行深度的分析，落实一些切实可行的解决策略，来优化幼儿园一日活动管理质量，保证幼儿在幼儿园阶段学习与生活的和谐发展。要想全面地提升幼儿园一日活动管理质量，教师在日常幼儿园教学中一定要学会通过现象看本质，从目前幼儿园一日活动管理现状为出发点寻找造成这些不良现状的根本原因，只有这样才方便教师在今后的幼儿园一日活动管理中落实针对性地管理策略，以保证幼儿园一日活动管理质量的进一步提升。
1 教师注重增强自身的专业素养
为了确保幼儿园一日活动管理质量的进一步提升，教师在日常教学中一定要注重提升自身的专业素养，及时更新自己的教育观念，只有这样才方便教师在幼儿园一日活动管理中进行管理模式的进一步优化与创新，为幼儿创造一个更优质的幼儿园学习与成长环境。例如，在日常幼儿园一日活动管理中，教师就可以每天总结今日的一日活动情况，并与之前的记录进行比较，找出阻碍幼儿园一日活动高效开展的阻碍因素及自己在一日活动管理中处理起来比较棘手的问题，利用课余时间通过网络学习或与其他教师交流讨论，来解决自己在一日活动管理中所遇到的问题。这样不仅可以实现幼儿园一日活动管理质量的进一步提升，同时还能让教师在进一步的学习中提升自身的专业素养，为教师今后更好地开展幼儿园一日活动管理铺垫良好的道路基础。
2 创设丰富多彩的活动环境
幼儿园的孩子正处于探索的初始阶段，这个阶段的孩子对待新鲜事物都充满了探究的欲望。在此背景下教师在开展幼儿园一日活动管理时，就可以为幼儿创造一个丰富多彩的一日活动环境，让幼儿可以更积极地参与其中，更好地满足幼儿在一日活动中的学习与探究需求。例如，在幼儿园晨间活动开展过程中，教师除了需要给幼儿提供丰富的活动材料以外，还可以给予幼儿充分的活动空间，如让幼儿根据教师分配的材料根据自己的思维自主地进行手工制作或让幼儿以组为单位开展有趣的手工制作比赛等，这样就可以有效的突显幼儿在晨间活动中的主体地位，发挥幼儿的思维，提升幼儿的创新能力，让幼儿能够在晨间活动中获得最大化收获，以此更进一步落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，实现幼儿的全面发展。
3 尊重幼儿所存在的个体差异
要想更好的落实《3-6岁儿童学习与发展指南》理念，提升一日活动质量。教师在幼儿园一日活动管理中除了需要明确一日活动的主题与内容以外，还一定要根据幼儿的实际情况进行针对性的教育引导，让每一个幼儿都能在一日的幼儿园生活环节中获得有效地培养与发展，以此更进一步实现幼儿园一日活动的价值与意义。例如，在幼儿园午餐环节中，教师就根据幼儿的实际就餐情况进行针对性的就餐引导，以此来改变传统统一给幼儿讲述就餐要求的管理模式，确保每一个幼儿都能形成良好的就餐习惯。如在聚餐环节对于吃饭挑食的幼儿教师就可以给他们讲一讲食物对于补充我们身体元素的重要意义，让他们更深刻地明白挑食可能会对我们身体造成的各种危害，对于吃饭总是撒到哪里是的幼儿教师就可以给他们讲一讲我们食物的来源，让他们明白我们吃的每一口食物都是用汗水浇灌出来的，以此提升他们珍惜粮食的意识，对于不会使用餐具的幼儿，教师则需要耐心地教导他们使用餐具，千万不能因为怕麻烦主动地去喂，避免他们在今后的就餐过程中产生一种惰性心理，一味地依赖教师的喂食。除了这几种常见的情况以外幼儿在就餐过程中还会出现很多不同的问题，这就需要教师在实际的活动中去发现，并对幼儿出现的就餐问题进行针对性地引导，只有这样才能让每一个幼儿在一日活动环节中获得有效的成长，以此推动幼儿园一日活动管理的高效开展。
幼儿园一日活动管理对于幼儿今后的未来发展具有受益无穷的重要价值。所以为了幼儿创建一个更优质的学习与成长环境，教师在日常教学过程中一定要对目前幼儿园一日活动管理的现状进行深度的探究，并寻找出影响目前幼儿园一日管理质量提升的问题，开展针对性地改进策略，落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，对幼儿进行积极的教育引导，以此为幼儿的全面综合发展创造一个优质的成长环境。
参考文献：
[1] 赵莉.浅谈小班幼儿一日活动常规管理[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（36）.
[2] 张立美.保定市区小班幼儿一日生活常规管理中的問题分析及策略研究[D].河北大学，2016.
（作者单位：陕西省安康市紫阳县幼儿园）