提问是课堂教学中经常采用的一种教学形式，它集中反映了教师的教学水平和教学技能。恰到好处的提问能有效启发学生的思维，引领学生进行更高层次的学习。那么，在初中物理教学中应该如何提高提问的效果呢？ 本文以“平面镜”为案例，探讨如何提高初中物理课堂提问的有效性策略。
　　1 在轻松、和谐的教学环境中提问
　　教师在提问时要让学生在一个轻松自由的环境中进行，这样可以避免学生因紧张而不知所答，如引入时的提问：平面镜成像有什么特点？教师可以让学生看一段浇不灭的“蜡烛”视频，让学生在轻松、快乐的氛围中引起思考，效果比起干巴巴的直接提问要好得多，学生的思维也因此变得更加活跃。
　　2 要熟练掌握课堂提问语言
　　首先，教师的课堂语言应当干净、简洁，自然提问的语言也应当如此。因为干净、简洁的语言更容易让学生抓住问题的本质。如总结平面镜成像特点时，教师可以这样提问：像与物存在着什么几何关系？（学生：对称关系）。其次，在教师提问的语言中，必须渗透着鼓励。再次，课堂提问的语言要有一定的深度，不能为了提问而提问。再有，教师在设计课堂提问的语言时，要特别注意关键字，如问学生棋子A的像在哪里？这样问就比较不确定，改成棋子A的像位置在哪里？就比较具体化了。
　　3 面向全体和尊重个性并重
　　教师的提问让学生的思维、能力等方面都得到了锻炼，但我们应当看到学生存在着客观的个性差异，有的学生思维活跃，而有些学生则反应较慢，因此教师在设计提问时应照顾到方方面面的学生，一节课的问题既不能都是简单的，也不能全是有难度的，教师的提问应当面向全体兼顾学生的个性差异。
　　4 善于使用等候
　　在教学过程中经常会遇到这样的情形，教师提出一个问题，而学生一点反应都没有。对于这样的问题我们老师多半会想到是自己的问题太深奥了，我想可能情况有时并不是这样，很有可能是我们在提问时未给学生留下足够的时间，要知道欲速则不达，提问时要善于使用等候。
　　5 把握恰当的时机进行有效追问
　　追问是把知识点分解出若干个彼此相关联的小问题，一环扣一环地向学生发问。以营造热烈的课堂气氛，激励学生积极思考。如在探究平面镜成像特点时用到了两个一样的棋子，教师就可以这样提问：为什么要找两个棋子来做实验 ？生：棋子B能方便找到棋子A的像的位置，移动棋子B当透过玻璃看到B与棋子A的像重合时就说明B的位置就是棋子A的像的位置。师：那为什么要找两个一样的棋子呢？生：便于比较像与物大小的关系。教师：为什么？生：因为B与A一样大，而B与A 的像完全重合，说明B与A的像大小相等，B就相当于一个中间量，所以A与A 的像大小相等。
　　6 重视课堂有效提问的评价
　　对课堂提问进行中肯的评价很有必要。评价既有对学生的表现进行评价也应包括对教师的提问设计进行评价。教师对学生提问的表现进行评价可以让学生明白自己在学习方面存在的不足或值得肯定的地方，有利于学生后一阶段的学习表现。而教师对自己的提问有效性进行反思更有利于教师专业素养的提升。所以重视课堂有效提问的评价显得很有必要。
　　7 结语
　　实践证明，在初中物理教学中恰当地运用以上提问策略来进行教学，能有效地培养学生的问题意识。能让学生积极思考，主动发现问题，解决问题，成为教学过程中的主动参与者，使教师及时得到反饋信息，不断调控教学程序，能更好地促进学生能力的发展。
　　（作者单位：江苏省盐城市冈中初级中学）