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几月前,安徽省一所农村中学的一起事件,在网上被炒的沸沸扬扬。事件的过程很简单,两学生在上课时吵打,正在上课的杨老师制止后继续上课,不久,其中一名学生觉得身体不舒服,随后,这个学生被其他学生送进医院,杨老师继续上课。不幸的是,这名学生在医院没有被抢救过来而死亡。这样,这位该中学唯一一位高级教师,平时学生家长口碑很好的老师,便成了“杨不管”。当地教育主管部门进行处理,把杨老师调离教育岗位,要求杨老师赔款10万元给死者家庭。
1 思考一:学生的权利到底有多大?学生是弱势群体,也是国家的未来和希望,社会和国家应该给以特殊保护。因此,国家制定了《未成年人保护法》,对学生给以特殊保护。我们的学生和家长可以说充分运用这特殊保护。因此,农村中学中,经常出现学生家长因为老师处理学生而带人到学校围攻老师、殴打老师。就在前一阶段,网上披露了某中学一女老师,因为在班级批评一个学生,被该学生家长带人打得很惨。因此,有些学校老师不敢管学生。老师在处理学生的过程中,稍有不当,有的家长就讹上了。我们学校最近几年,年年都有老师为此付出代价。吓得有些老师不敢管学生的违纪行为,课堂上便显得混乱。
2 思考二:这些学生怎么了?这些学生怎么了?以我们学校为例,看看这些学生怎么了?我们学校是一所农村初中,在全县农村中学中,今年中考名列第三,看起来似乎还不错,而实际上,我们学校每年初一招收的学生素质很差。我们市刚刚对新初一学生进行了一次基础知识测试,450多名学生中,语文、数学、英语三门都及格的不到100人,有50多人这三门总分不到100分。至于这些学生的思想道德素质也很差,同学之间谩骂现象很普遍,给老师起绰号,背后谩骂老师也比比皆是。以大欺小,敲诈勒索,抽烟酗酒也时常发生。班主任老师与家长沟通,还遭到恐吓。以我们新初一的学生为例,这些新生中大约有30名学生在小学养成好多恶习。其中有7名学生因打架被派出所拘留罚款。这些学生谁敢管?老师处于两难境地,管了,人身安全受到威胁,不管,便成了“杨不管”。
3 思考三:学生的上述情况谁之过?我认为:首先,国家对基础教育不重视。我们都知道,国家也在宣传“百年大计,教育为本;教育大计,教师为本”,真的如此吗?不!我们看高考志愿,优秀学生不报考师范,选择老师职业的,文化水平一般不高,道德水平也一般。我们周围的小学、中学老师不少层次很低,小学语文老师不会拼音,老是读错字,数学老师老是解错数学题目。这样的老师能不误人子弟吗?其次,落后地区,农村中学仍然是精英教育。从小学一年级,无论是家长还是老师,都特别重视学生的文化成绩,不重视学生的良好的习惯培养。孩子学习成绩好便什么都好,成绩不好便一无是处,受到打击。如:各个的所谓实验中学,每年都是从全县范围内选拔最优秀的小学毕业生。小学以被实验中学录取多少优秀学生为荣,家长以自己的孩子被实验中学录取为率。不论多花多少钱。我想,这不怪老师,也不怪家长,是政府政策导致的。所谓的实验中学,其实,就是好的老师+好的学生+好的教育环境。这实际上造成农村中学教育的落后和难以管理。这对大多数学生是不公平的,对农村的老师也是不公平的。最好教育资源被少数人占用,这些实验小学、实验中学的老师待遇比农村老师的待遇要好得多。这些情况都透视出国家教育政策的疏漏和不到位,同时,反映出家长希望孩子能接受优质教育的迫切心情。农村中学的学生素质差,老师素质不高的情况下,没有“杨不管”才怪!只不过没遇到杨老师的状况而已。
4 思考四:老师对学生有多大处分权?我国多部法律,保护未成年人的受教育的权利,义务教育阶段不允许开除学生。这一规定导致我们老师对某些学生束手无策,学校也无可奈何。如:有些学生在学校经常以大欺小,殴打小同学,甚至,不良学生形成团伙,对弱小同学敲诈勒索,大打出手。这些学生的这些行为,对周围同学的人身安全已经构成威胁,也对被欺负的学生身心健康造成严重伤害。这些学生因为多方面原因,教育对他们已经不起作用。我们不能开除他们,又不能防止他们伤害其他学生,这使学校很为难。这也引起好多家长的强烈质疑,这些害群之马留在学校,怎么能保证大多数学生的安全和良好的学习生活环境?是啊!教师在教育处理这些学生时都小心翼翼,仍然会发生问题,甚至受到家长的恐吓、辱骂、殴打。我们教师只能教育,教育无效,便无可奈何。如何不产生“杨不管”?
5 思考五:老师和学生发生矛盾,谁处于弱势?学生与老师发生矛盾时,学生有很多法律条文给以保护,教师利益谁保护?学生与老师发生冲突后,学生家长不走法律渠道解决问题,而是走上访教育主管部门的渠道。而教育主管部门则给教师行政压力,强迫教师接受学生家长的无理要求,以求息事宁人,尽快摆脱学生家长的纠缠。甚至,有些不良媒体记者也来凑热闹,给我们教师增加压力。我们的“杨不管”杨老师便是这样过来的。我们的杨老师赔偿10万元的法律依据是什么?调离教育工作岗位的依据又是什么?我们老师的利益谁保护?
我的几点思考仅仅从我的教育实践中的这些现象出发,思考了农村学校教育中存在的一些问题的表面原因。我的思考和分析可能层次很浅,分析的也不准确。我在此仅抛砖引玉,希望能引起社会对农村基础教育的重视,从深层次分析原因,并找出解决问题的办法。能为我们农村孩子创造一个接受公平教育的机会,也给农村教师一个公平的待遇。
1 思考一:学生的权利到底有多大?学生是弱势群体,也是国家的未来和希望,社会和国家应该给以特殊保护。因此,国家制定了《未成年人保护法》,对学生给以特殊保护。我们的学生和家长可以说充分运用这特殊保护。因此,农村中学中,经常出现学生家长因为老师处理学生而带人到学校围攻老师、殴打老师。就在前一阶段,网上披露了某中学一女老师,因为在班级批评一个学生,被该学生家长带人打得很惨。因此,有些学校老师不敢管学生。老师在处理学生的过程中,稍有不当,有的家长就讹上了。我们学校最近几年,年年都有老师为此付出代价。吓得有些老师不敢管学生的违纪行为,课堂上便显得混乱。
2 思考二:这些学生怎么了?这些学生怎么了?以我们学校为例,看看这些学生怎么了?我们学校是一所农村初中,在全县农村中学中,今年中考名列第三,看起来似乎还不错,而实际上,我们学校每年初一招收的学生素质很差。我们市刚刚对新初一学生进行了一次基础知识测试,450多名学生中,语文、数学、英语三门都及格的不到100人,有50多人这三门总分不到100分。至于这些学生的思想道德素质也很差,同学之间谩骂现象很普遍,给老师起绰号,背后谩骂老师也比比皆是。以大欺小,敲诈勒索,抽烟酗酒也时常发生。班主任老师与家长沟通,还遭到恐吓。以我们新初一的学生为例,这些新生中大约有30名学生在小学养成好多恶习。其中有7名学生因打架被派出所拘留罚款。这些学生谁敢管?老师处于两难境地,管了,人身安全受到威胁,不管,便成了“杨不管”。
3 思考三:学生的上述情况谁之过?我认为:首先,国家对基础教育不重视。我们都知道,国家也在宣传“百年大计,教育为本;教育大计,教师为本”,真的如此吗?不!我们看高考志愿,优秀学生不报考师范,选择老师职业的,文化水平一般不高,道德水平也一般。我们周围的小学、中学老师不少层次很低,小学语文老师不会拼音,老是读错字,数学老师老是解错数学题目。这样的老师能不误人子弟吗?其次,落后地区,农村中学仍然是精英教育。从小学一年级,无论是家长还是老师,都特别重视学生的文化成绩,不重视学生的良好的习惯培养。孩子学习成绩好便什么都好,成绩不好便一无是处,受到打击。如:各个的所谓实验中学,每年都是从全县范围内选拔最优秀的小学毕业生。小学以被实验中学录取多少优秀学生为荣,家长以自己的孩子被实验中学录取为率。不论多花多少钱。我想,这不怪老师,也不怪家长,是政府政策导致的。所谓的实验中学,其实,就是好的老师+好的学生+好的教育环境。这实际上造成农村中学教育的落后和难以管理。这对大多数学生是不公平的,对农村的老师也是不公平的。最好教育资源被少数人占用,这些实验小学、实验中学的老师待遇比农村老师的待遇要好得多。这些情况都透视出国家教育政策的疏漏和不到位,同时,反映出家长希望孩子能接受优质教育的迫切心情。农村中学的学生素质差,老师素质不高的情况下,没有“杨不管”才怪!只不过没遇到杨老师的状况而已。
4 思考四:老师对学生有多大处分权?我国多部法律,保护未成年人的受教育的权利,义务教育阶段不允许开除学生。这一规定导致我们老师对某些学生束手无策,学校也无可奈何。如:有些学生在学校经常以大欺小,殴打小同学,甚至,不良学生形成团伙,对弱小同学敲诈勒索,大打出手。这些学生的这些行为,对周围同学的人身安全已经构成威胁,也对被欺负的学生身心健康造成严重伤害。这些学生因为多方面原因,教育对他们已经不起作用。我们不能开除他们,又不能防止他们伤害其他学生,这使学校很为难。这也引起好多家长的强烈质疑,这些害群之马留在学校,怎么能保证大多数学生的安全和良好的学习生活环境?是啊!教师在教育处理这些学生时都小心翼翼,仍然会发生问题,甚至受到家长的恐吓、辱骂、殴打。我们教师只能教育,教育无效,便无可奈何。如何不产生“杨不管”?
5 思考五:老师和学生发生矛盾,谁处于弱势?学生与老师发生矛盾时,学生有很多法律条文给以保护,教师利益谁保护?学生与老师发生冲突后,学生家长不走法律渠道解决问题,而是走上访教育主管部门的渠道。而教育主管部门则给教师行政压力,强迫教师接受学生家长的无理要求,以求息事宁人,尽快摆脱学生家长的纠缠。甚至,有些不良媒体记者也来凑热闹,给我们教师增加压力。我们的“杨不管”杨老师便是这样过来的。我们的杨老师赔偿10万元的法律依据是什么?调离教育工作岗位的依据又是什么?我们老师的利益谁保护?
我的几点思考仅仅从我的教育实践中的这些现象出发,思考了农村学校教育中存在的一些问题的表面原因。我的思考和分析可能层次很浅,分析的也不准确。我在此仅抛砖引玉,希望能引起社会对农村基础教育的重视,从深层次分析原因,并找出解决问题的办法。能为我们农村孩子创造一个接受公平教育的机会,也给农村教师一个公平的待遇。