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几月前，安徽省一所农村中学的一起事件，在网上被炒的沸沸扬扬。事件的过程很简单，两学生在上课时吵打，正在上课的杨老师制止后继续上课，不久，其中一名学生觉得身体不舒服，随后，这个学生被其他学生送进医院，杨老师继续上课。不幸的是，这名学生在医院没有被抢救过来而死亡。这样，这位该中学唯一一位高级教师，平时学生家长口碑很好的老师，便成了“杨不管”。当地教育主管部门进行处理，把杨老师调离教育岗位，要求杨老师赔款10万元给死者家庭。
1 思考一：学生的权利到底有多大?学生是弱势群体，也是国家的未来和希望，社会和国家应该给以特殊保护。因此，国家制定了《未成年人保护法》，对学生给以特殊保护。我们的学生和家长可以说充分运用这特殊保护。因此，农村中学中，经常出现学生家长因为老师处理学生而带人到学校围攻老师、殴打老师。就在前一阶段，网上披露了某中学一女老师，因为在班级批评一个学生，被该学生家长带人打得很惨。因此，有些学校老师不敢管学生。老师在处理学生的过程中，稍有不当，有的家长就讹上了。我们学校最近几年，年年都有老师为此付出代价。吓得有些老师不敢管学生的违纪行为，课堂上便显得混乱。
2 思考二：这些学生怎么了?这些学生怎么了?以我们学校为例，看看这些学生怎么了?我们学校是一所农村初中，在全县农村中学中，今年中考名列第三，看起来似乎还不错，而实际上，我们学校每年初一招收的学生素质很差。我们市刚刚对新初一学生进行了一次基础知识测试，450多名学生中，语文、数学、英语三门都及格的不到100人，有50多人这三门总分不到100分。至于这些学生的思想道德素质也很差，同学之间谩骂现象很普遍，给老师起绰号，背后谩骂老师也比比皆是。以大欺小，敲诈勒索，抽烟酗酒也时常发生。班主任老师与家长沟通，还遭到恐吓。以我们新初一的学生为例，这些新生中大约有30名学生在小学养成好多恶习。其中有7名学生因打架被派出所拘留罚款。这些学生谁敢管?老师处于两难境地，管了，人身安全受到威胁，不管，便成了“杨不管”。
3 思考三：学生的上述情况谁之过?我认为：首先，国家对基础教育不重视。我们都知道，国家也在宣传“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”，真的如此吗?不!我们看高考志愿，优秀学生不报考师范，选择老师职业的，文化水平一般不高，道德水平也一般。我们周围的小学、中学老师不少层次很低，小学语文老师不会拼音，老是读错字，数学老师老是解错数学题目。这样的老师能不误人子弟吗?其次，落后地区，农村中学仍然是精英教育。从小学一年级，无论是家长还是老师，都特别重视学生的文化成绩，不重视学生的良好的习惯培养。孩子学习成绩好便什么都好，成绩不好便一无是处，受到打击。如：各个的所谓实验中学，每年都是从全县范围内选拔最优秀的小学毕业生。小学以被实验中学录取多少优秀学生为荣，家长以自己的孩子被实验中学录取为率。不论多花多少钱。我想，这不怪老师，也不怪家长，是政府政策导致的。所谓的实验中学，其实，就是好的老师+好的学生+好的教育环境。这实际上造成农村中学教育的落后和难以管理。这对大多数学生是不公平的，对农村的老师也是不公平的。最好教育资源被少数人占用，这些实验小学、实验中学的老师待遇比农村老师的待遇要好得多。这些情况都透视出国家教育政策的疏漏和不到位，同时，反映出家长希望孩子能接受优质教育的迫切心情。农村中学的学生素质差，老师素质不高的情况下，没有“杨不管”才怪!只不过没遇到杨老师的状况而已。
4 思考四：老师对学生有多大处分权?我国多部法律，保护未成年人的受教育的权利，义务教育阶段不允许开除学生。这一规定导致我们老师对某些学生束手无策，学校也无可奈何。如：有些学生在学校经常以大欺小，殴打小同学，甚至，不良学生形成团伙，对弱小同学敲诈勒索，大打出手。这些学生的这些行为，对周围同学的人身安全已经构成威胁，也对被欺负的学生身心健康造成严重伤害。这些学生因为多方面原因，教育对他们已经不起作用。我们不能开除他们，又不能防止他们伤害其他学生，这使学校很为难。这也引起好多家长的强烈质疑，这些害群之马留在学校，怎么能保证大多数学生的安全和良好的学习生活环境?是啊!教师在教育处理这些学生时都小心翼翼，仍然会发生问题，甚至受到家长的恐吓、辱骂、殴打。我们教师只能教育，教育无效，便无可奈何。如何不产生“杨不管”?
5 思考五：老师和学生发生矛盾，谁处于弱势?学生与老师发生矛盾时，学生有很多法律条文给以保护，教师利益谁保护?学生与老师发生冲突后，学生家长不走法律渠道解决问题，而是走上访教育主管部门的渠道。而教育主管部门则给教师行政压力，强迫教师接受学生家长的无理要求，以求息事宁人，尽快摆脱学生家长的纠缠。甚至，有些不良媒体记者也来凑热闹，给我们教师增加压力。我们的“杨不管”杨老师便是这样过来的。我们的杨老师赔偿10万元的法律依据是什么?调离教育工作岗位的依据又是什么?我们老师的利益谁保护?
我的几点思考仅仅从我的教育实践中的这些现象出发，思考了农村学校教育中存在的一些问题的表面原因。我的思考和分析可能层次很浅，分析的也不准确。我在此仅抛砖引玉，希望能引起社会对农村基础教育的重视，从深层次分析原因，并找出解决问题的办法。能为我们农村孩子创造一个接受公平教育的机会，也给农村教师一个公平的待遇。
1 思考一：学生的权利到底有多大?学生是弱势群体，也是国家的未来和希望，社会和国家应该给以特殊保护。因此，国家制定了《未成年人保护法》，对学生给以特殊保护。我们的学生和家长可以说充分运用这特殊保护。因此，农村中学中，经常出现学生家长因为老师处理学生而带人到学校围攻老师、殴打老师。就在前一阶段，网上披露了某中学一女老师，因为在班级批评一个学生，被该学生家长带人打得很惨。因此，有些学校老师不敢管学生。老师在处理学生的过程中，稍有不当，有的家长就讹上了。我们学校最近几年，年年都有老师为此付出代价。吓得有些老师不敢管学生的违纪行为，课堂上便显得混乱。
2 思考二：这些学生怎么了?这些学生怎么了?以我们学校为例，看看这些学生怎么了?我们学校是一所农村初中，在全县农村中学中，今年中考名列第三，看起来似乎还不错，而实际上，我们学校每年初一招收的学生素质很差。我们市刚刚对新初一学生进行了一次基础知识测试，450多名学生中，语文、数学、英语三门都及格的不到100人，有50多人这三门总分不到100分。至于这些学生的思想道德素质也很差，同学之间谩骂现象很普遍，给老师起绰号，背后谩骂老师也比比皆是。以大欺小，敲诈勒索，抽烟酗酒也时常发生。班主任老师与家长沟通，还遭到恐吓。以我们新初一的学生为例，这些新生中大约有30名学生在小学养成好多恶习。其中有7名学生因打架被派出所拘留罚款。这些学生谁敢管?老师处于两难境地，管了，人身安全受到威胁，不管，便成了“杨不管”。
3 思考三：学生的上述情况谁之过?我认为：首先，国家对基础教育不重视。我们都知道，国家也在宣传“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”，真的如此吗?不!我们看高考志愿，优秀学生不报考师范，选择老师职业的，文化水平一般不高，道德水平也一般。我们周围的小学、中学老师不少层次很低，小学语文老师不会拼音，老是读错字，数学老师老是解错数学题目。这样的老师能不误人子弟吗?其次，落后地区，农村中学仍然是精英教育。从小学一年级，无论是家长还是老师，都特别重视学生的文化成绩，不重视学生的良好的习惯培养。孩子学习成绩好便什么都好，成绩不好便一无是处，受到打击。如：各个的所谓实验中学，每年都是从全县范围内选拔最优秀的小学毕业生。小学以被实验中学录取多少优秀学生为荣，家长以自己的孩子被实验中学录取为率。不论多花多少钱。我想，这不怪老师，也不怪家长，是政府政策导致的。所谓的实验中学，其实，就是好的老师+好的学生+好的教育环境。这实际上造成农村中学教育的落后和难以管理。这对大多数学生是不公平的，对农村的老师也是不公平的。最好教育资源被少数人占用，这些实验小学、实验中学的老师待遇比农村老师的待遇要好得多。这些情况都透视出国家教育政策的疏漏和不到位，同时，反映出家长希望孩子能接受优质教育的迫切心情。农村中学的学生素质差，老师素质不高的情况下，没有“杨不管”才怪!只不过没遇到杨老师的状况而已。
4 思考四：老师对学生有多大处分权?我国多部法律，保护未成年人的受教育的权利，义务教育阶段不允许开除学生。这一规定导致我们老师对某些学生束手无策，学校也无可奈何。如：有些学生在学校经常以大欺小，殴打小同学，甚至，不良学生形成团伙，对弱小同学敲诈勒索，大打出手。这些学生的这些行为，对周围同学的人身安全已经构成威胁，也对被欺负的学生身心健康造成严重伤害。这些学生因为多方面原因，教育对他们已经不起作用。我们不能开除他们，又不能防止他们伤害其他学生，这使学校很为难。这也引起好多家长的强烈质疑，这些害群之马留在学校，怎么能保证大多数学生的安全和良好的学习生活环境?是啊!教师在教育处理这些学生时都小心翼翼，仍然会发生问题，甚至受到家长的恐吓、辱骂、殴打。我们教师只能教育，教育无效，便无可奈何。如何不产生“杨不管”?
5 思考五：老师和学生发生矛盾，谁处于弱势?学生与老师发生矛盾时，学生有很多法律条文给以保护，教师利益谁保护?学生与老师发生冲突后，学生家长不走法律渠道解决问题，而是走上访教育主管部门的渠道。而教育主管部门则给教师行政压力，强迫教师接受学生家长的无理要求，以求息事宁人，尽快摆脱学生家长的纠缠。甚至，有些不良媒体记者也来凑热闹，给我们教师增加压力。我们的“杨不管”杨老师便是这样过来的。我们的杨老师赔偿10万元的法律依据是什么?调离教育工作岗位的依据又是什么?我们老师的利益谁保护?
我的几点思考仅仅从我的教育实践中的这些现象出发，思考了农村学校教育中存在的一些问题的表面原因。我的思考和分析可能层次很浅，分析的也不准确。我在此仅抛砖引玉，希望能引起社会对农村基础教育的重视，从深层次分析原因，并找出解决问题的办法。能为我们农村孩子创造一个接受公平教育的机会，也给农村教师一个公平的待遇。