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摘 要：在小学班级中，通常小学生的思想意识较为稚嫩，容易被负面的事物吸引，所以需要班主任做好小学生的思想引导工作，思考多方面的教育措施，让学生可以树立积极、正确的思想意识。同时，需要充分尊重小学生的主体位置，让学生参与班级管理中，有利于提升班级管理效果。
关键词：小学;班主任工作;思考
引言
在素质教育的要求中，需要教师可以在紧抓学习的时候，培育学生更多的心理素养，所以在小学班级管理过程中，更要注重该方面的教育工作，让小学生可以从小习德、从小养性，这就为小学生的健康成长铺设好道路。
1.培养榜样意识，树立积极理想
在大多数的小学生的眼中，学习是一项必须完成的任务，而不是填充自己的养料，有些学生完成学习任务的积极性较低，会出现懈怠、态度不端正的问题，这就可以说明多数学生没有“理想”的概念。那么，作为小学班主任，有责任、有义务地帮助小学生树立自己的人生理想，将此作为推动小学生勇敢向前、健康成长的内在动力。所以，在日常的班级管理过程中，应该从教师和家长两个方面，给小学生树立较好的榜样，促使小学生可以有模学样，为树立理想创建有利条件。
一方面，由于班主任时常活动在小学生之间，在班级内拥有充分地机会传输榜样意识，所以可以从班主任自己的言行方面着手，当班主任在班级内教导学生的时候，需要时刻地传输正能量的观念，让学生立志作为一名正直不阿的人，比如，当班主任正在教导学生保持良好的课堂纪律时，可以说：“同学们，你们有没有见过军人呢？有见过军人站军姿吗？”，多数学生都对军人、警察具有天然的崇拜感，这时教师再通过多媒体工具播放军人站军姿的视频，然后向学生提问：“同学们，你们有没有感受到军队的纪律性呢？有没有一个人随意乱动呢？”，显然答案是否定的，教师再说：“同学们，如果你们能拥有军人般的纪律性，你们可以像军人一样优秀哦！”，这会给学生树立“养成军人般的纪律性”的思想意识，将军人职业作为自己的榜样。
再如，当教师让学生养成认真学习的习惯时，可以用学生的父母作为例子，可以这样说：“同学们，你们有没有见过自己的父母懒散在家不工作的时候呢？”，显然多数学生家长都会为了孩子上学、家庭生活奔波忙碌，所以答案是否定的，这时教师向学生提问：“你们的父母都是为了你们可以更好地学习和成长，一直拼命挣钱养家，那么你们是不是应该学习父母的拼搏精神，认真地学习每门课程回报父母呢？”，这会给学生灌输认真学习的观念，同时可以将自己的父母作为榜样，激发小学生的斗志。
另一方面，在家中时，许多小学生较为懒散、贪玩，没有帮助家长分担家务的责任意识，虽然许多家长对此不在意，但是长此以往会让学生逐渐养成好吃懒做、娇生惯养的不良习惯。那么，这就需要家长从自己的言行做起，要求小学生朝着优良的言行习惯发展，比如，当家长在拖地的时候，可以对学生说：“小宝，你能不能帮妈妈拖下地呢？”，在学生接手继续拖地后，家长可以说：“小宝真棒！真是个好孩子！”，这就在无形中指引学生朝向“好孩子”的方向发展。当家长迎接长辈的时候，需要表现出应尽的礼数，如长辈先入座、给长辈端茶送水等，这会给学生树立尊重长辈、懂得礼数的形象，同时家长可以让学生帮助家长拿茶叶、泡茶水、端茶水等，这就有利于小学生形成良好的礼貌习惯，朝向良好的方向发展。由此可见，在这样两个方面的促进下，小学生可以在学校和家庭环境中，受到良好的思想意识的熏陶，使之逐渐改善自己的言行习惯，同时将班主任、家长作为自己的榜样，将积极、正确的言行传递给学生，引导学生树立各个不同的“理想”，有助于学生更好地发展，提升班级管理效果。
2.增加互相沟通的频率，建立良好的教育桥梁
在小学班级管理过程中，班主任和学生之间的关系的融洽度，决定着班主任教育措施的实行效果，当学生对班主任具有较高的信任感后，会不自然地遵守班主任所说的要求，反之会较为抗拒，显然这是两种截然不同的结果。
所以，为了可以得到更好的结果，需要班主任增加与学生互相沟通的频率，一方面可以从班会活动的角度展开，因为小学生的天性较为活泼，好奇心较为突出，所以新鲜、有趣的活动会引起学生的注意力，吸引学生参与到活动中，这就为班主任展开教育措施提供有利机会。比如，在班会活动上，教师可以展开“翻滚吧！小白花”的游戏活动，选用体积较大的球状白色纸花，从第一名同学传递至最后一名同学，每名同学在白花的空白处，写上自己未来最想做的事，然后教师将小百花随意转动，读出旋转停止的面的文字，这会让学生产生期待感，有些学生会写上自己的人生理想，如“我想做一名医生，有些学生会写上自己的心事，如“我想和妈妈永远在一起！”，这就会烘托整个课堂气氛，让班主任和学生融洽地在课堂内互动，增进师生间的关系，同时可以让小学生对未来产生美好的向往。并且，在翻转到每个学生的“想法”时，教师可以给予积极的评价，如“小龚同学，原来你未来想成为一名医生！真棒！加油哦！”，这会给予学生自信心。
另一方面可以从作出班级决定的时候，可以让学生更多地参与决策，这会增强学生的自主意识，同时有利于学生自觉遵守。比如，当在制定班级纪律要求的时候，班主任可以用多人投票的方法，先让每个学生在草稿纸上写出5条纪律要求，将其统一收集起来，然后由班主任统计数量靠前的前5条，同时告知学生：“同学们，这是你们自己选出的班级纪律，需要你们每个人对自己说过的话负责，严格遵守班级纪律要求！”，在这样的情况下，既可以保证班级纪律的执行效率，又可以增强学生的班级管理参与感。因此，从以上两个方面来看，班主任需要和学生保持较为密切的沟通频率，有助于班级管理工作的开展，提升班级管理效果。
結束语
综上所述，班级管理是小学阶段重要的教育工作，需要班主任发挥引路人的积极作用，正确地引导懵懂的小学生逐渐走入正规，同时帮助小学生逐渐树立健康的人生理想、责任意识，促进小学生更好地向前发展。
参考文献
[1]胡志刚.浅谈小学班主任开展德育工作的途径[J].才智，2020（17）：197.
[2]郑巧丽.试论小学班主任工作中的德育管理[J].学周刊，2020（21）：157-158.
[3]高虎元.提升小学班主任管理质量的探究[J].课程教育研究，2020（24）：11-12.
关键词：小学;班主任工作;思考
引言
在素质教育的要求中，需要教师可以在紧抓学习的时候，培育学生更多的心理素养，所以在小学班级管理过程中，更要注重该方面的教育工作，让小学生可以从小习德、从小养性，这就为小学生的健康成长铺设好道路。
1.培养榜样意识，树立积极理想
在大多数的小学生的眼中，学习是一项必须完成的任务，而不是填充自己的养料，有些学生完成学习任务的积极性较低，会出现懈怠、态度不端正的问题，这就可以说明多数学生没有“理想”的概念。那么，作为小学班主任，有责任、有义务地帮助小学生树立自己的人生理想，将此作为推动小学生勇敢向前、健康成长的内在动力。所以，在日常的班级管理过程中，应该从教师和家长两个方面，给小学生树立较好的榜样，促使小学生可以有模学样，为树立理想创建有利条件。
一方面，由于班主任时常活动在小学生之间，在班级内拥有充分地机会传输榜样意识，所以可以从班主任自己的言行方面着手，当班主任在班级内教导学生的时候，需要时刻地传输正能量的观念，让学生立志作为一名正直不阿的人，比如，当班主任正在教导学生保持良好的课堂纪律时，可以说：“同学们，你们有没有见过军人呢？有见过军人站军姿吗？”，多数学生都对军人、警察具有天然的崇拜感，这时教师再通过多媒体工具播放军人站军姿的视频，然后向学生提问：“同学们，你们有没有感受到军队的纪律性呢？有没有一个人随意乱动呢？”，显然答案是否定的，教师再说：“同学们，如果你们能拥有军人般的纪律性，你们可以像军人一样优秀哦！”，这会给学生树立“养成军人般的纪律性”的思想意识，将军人职业作为自己的榜样。
再如，当教师让学生养成认真学习的习惯时，可以用学生的父母作为例子，可以这样说：“同学们，你们有没有见过自己的父母懒散在家不工作的时候呢？”，显然多数学生家长都会为了孩子上学、家庭生活奔波忙碌，所以答案是否定的，这时教师向学生提问：“你们的父母都是为了你们可以更好地学习和成长，一直拼命挣钱养家，那么你们是不是应该学习父母的拼搏精神，认真地学习每门课程回报父母呢？”，这会给学生灌输认真学习的观念，同时可以将自己的父母作为榜样，激发小学生的斗志。
另一方面，在家中时，许多小学生较为懒散、贪玩，没有帮助家长分担家务的责任意识，虽然许多家长对此不在意，但是长此以往会让学生逐渐养成好吃懒做、娇生惯养的不良习惯。那么，这就需要家长从自己的言行做起，要求小学生朝着优良的言行习惯发展，比如，当家长在拖地的时候，可以对学生说：“小宝，你能不能帮妈妈拖下地呢？”，在学生接手继续拖地后，家长可以说：“小宝真棒！真是个好孩子！”，这就在无形中指引学生朝向“好孩子”的方向发展。当家长迎接长辈的时候，需要表现出应尽的礼数，如长辈先入座、给长辈端茶送水等，这会给学生树立尊重长辈、懂得礼数的形象，同时家长可以让学生帮助家长拿茶叶、泡茶水、端茶水等，这就有利于小学生形成良好的礼貌习惯，朝向良好的方向发展。由此可见，在这样两个方面的促进下，小学生可以在学校和家庭环境中，受到良好的思想意识的熏陶，使之逐渐改善自己的言行习惯，同时将班主任、家长作为自己的榜样，将积极、正确的言行传递给学生，引导学生树立各个不同的“理想”，有助于学生更好地发展，提升班级管理效果。
2.增加互相沟通的频率，建立良好的教育桥梁
在小学班级管理过程中，班主任和学生之间的关系的融洽度，决定着班主任教育措施的实行效果，当学生对班主任具有较高的信任感后，会不自然地遵守班主任所说的要求，反之会较为抗拒，显然这是两种截然不同的结果。
所以，为了可以得到更好的结果，需要班主任增加与学生互相沟通的频率，一方面可以从班会活动的角度展开，因为小学生的天性较为活泼，好奇心较为突出，所以新鲜、有趣的活动会引起学生的注意力，吸引学生参与到活动中，这就为班主任展开教育措施提供有利机会。比如，在班会活动上，教师可以展开“翻滚吧！小白花”的游戏活动，选用体积较大的球状白色纸花，从第一名同学传递至最后一名同学，每名同学在白花的空白处，写上自己未来最想做的事，然后教师将小百花随意转动，读出旋转停止的面的文字，这会让学生产生期待感，有些学生会写上自己的人生理想，如“我想做一名医生，有些学生会写上自己的心事，如“我想和妈妈永远在一起！”，这就会烘托整个课堂气氛，让班主任和学生融洽地在课堂内互动，增进师生间的关系，同时可以让小学生对未来产生美好的向往。并且，在翻转到每个学生的“想法”时，教师可以给予积极的评价，如“小龚同学，原来你未来想成为一名医生！真棒！加油哦！”，这会给予学生自信心。
另一方面可以从作出班级决定的时候，可以让学生更多地参与决策，这会增强学生的自主意识，同时有利于学生自觉遵守。比如，当在制定班级纪律要求的时候，班主任可以用多人投票的方法，先让每个学生在草稿纸上写出5条纪律要求，将其统一收集起来，然后由班主任统计数量靠前的前5条，同时告知学生：“同学们，这是你们自己选出的班级纪律，需要你们每个人对自己说过的话负责，严格遵守班级纪律要求！”，在这样的情况下，既可以保证班级纪律的执行效率，又可以增强学生的班级管理参与感。因此，从以上两个方面来看，班主任需要和学生保持较为密切的沟通频率，有助于班级管理工作的开展，提升班级管理效果。
結束语
综上所述，班级管理是小学阶段重要的教育工作，需要班主任发挥引路人的积极作用，正确地引导懵懂的小学生逐渐走入正规，同时帮助小学生逐渐树立健康的人生理想、责任意识，促进小学生更好地向前发展。
参考文献
[1]胡志刚.浅谈小学班主任开展德育工作的途径[J].才智，2020（17）：197.
[2]郑巧丽.试论小学班主任工作中的德育管理[J].学周刊，2020（21）：157-158.
[3]高虎元.提升小学班主任管理质量的探究[J].课程教育研究，2020（24）：11-12.