【摘 要】
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[摘 要] “双一流”建设是目前我国为提高国际核心竞争力实施的一项重要的教育工程。创新是国家进步和社会发展的源泉，是实现中华民族伟大复兴的动力。核心竞争力的提升和创新的实现依赖高层次人才的培养。研究生的创新能力是研究生教育质量的关键，其在未来的国家创新体系中发挥着重要作用。现阶段我国的医学领域迅速发展，具有科研创新能力的人才能适应和符合行业需求。科研平台在软件和硬件等方面汇集了诸多优势资源，从研究
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[摘 要] “双一流”建设是目前我国为提高国际核心竞争力实施的一项重要的教育工程。创新是国家进步和社会发展的源泉，是实现中华民族伟大复兴的动力。核心竞争力的提升和创新的实现依赖高层次人才的培养。研究生的创新能力是研究生教育质量的关键，其在未来的国家创新体系中发挥着重要作用。现阶段我国的医学领域迅速发展，具有科研创新能力的人才能适应和符合行业需求。科研平台在软件和硬件等方面汇集了诸多优势资源，从研究生自身、师资队伍建设、学术氛围、学科交叉和产学研结合等方面出发，培养和提高基础医学研究生的科研创新能力，从而推动高层次创新人才的培养。
[关键词] “双一流”;科研平台;基础医学;研究生;科研创新能力
[基金项目] 2019年度河南省高等教育教学改革研究与实践项目（研究生教育）“‘双一流’背景下加强基础医学研究生科研创新能力培养的研究与实践”（2019SJGLX081Y）;2019年度河南大学医学院医学交叉学科培育计划项目“基于大数据和学科情报分析的河南大学医学学科建设研究”
[作者简介] 高 蕾（1986—），女，河南开封人，理学博士，主要从事生物大数据挖掘与生物信息学分析研究;代付军（1984—），男，河南开封人，理学博士，河南大学教育部科技查新工作站（Z16）副教授（通信作者），主要从事肿瘤药理学和抗肿瘤药物筛选研究。
[中图分类号] G643
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改进初中物理实验，可以增强学生的学科知识，是促进教学的一种手段.启发性强、可操作性强，促进教学效果，收到事半功倍的效果.新课标提出：在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养.因此，物理课程的构建应注重学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历
摘 要：核心素养的物理低成本實验开发要求老师具备良好的核心素养，通过言传身教，潜移默化地促进学生科学素养的提升.作为课堂教学的主导，教师应具备扎实的专业知识、不断更新的教育理念、熟练的研究问题的方法和“信手拈来”的低成本实验制作.以眼睛一课为例，追寻低成本实验的探索，寻求物理核心素养的培养. 关键词：核心素养；低成本实验；初中物理教学；液体透镜 每每想起“知识全都还给物理老师您了，学费能不能也
自从“反思”的相关理论被引入我国教育界，教学反思已受到越来越多的教育工作者的青睐.心理学家林崇德曾提出：“优秀教师=教学过程 反思”的成长模式.实践发现，不少中学老师虽然能进行一些简单的反思，但是反思的质量值得商榷.为了更好地促进教师成长，有必要探讨和研究如何提升教师教学反思的品质，尤其是如何结合物理学科的特点对教学进行更加有效的反思.为了提升反思的品质，课题组推崇“团队合作”，逐渐探索出一套行之
摘 要：物理是一门以实验为基础的自然学科，根据物理学科的特点，在物理教学中进行德育教育是物理课程标准明确要求的，在平时的教学实践中，有效结合德育教育，才能促进学生全面发展.通过“想想议议”、“观察与实验”、“科学 技术 社会”，在导入新课、巩固知识、联系实际的同时，适时对学生进行德育教育，让学生在不知不觉中提高思想认识，培养良好品质，更好的为社会、为祖国出力. 关键词：德育教育；联系实际；全面发
摘要：教学重点和教学难点是教学中最重要的关注点.找准教学重点和教学难点并用合适的教学策略和方法对症下药，教学才能取得理想的教学效果.“重力”是2012年人教版八年级物理下册第七章第三节的教学内容，以“狠抓教学重难点展开教学”为思路，对本节课进行了教学设计，并从本设计中得出了一些教学启示. 关键词：重力;教学重点;教学难点 基金项目：河南省教师教育课程改革研究项目（编号：2017—JSJYZD—
摘 要： 物理学科核心素养视阈下“激活-探究”教学，介绍了激活、探究等名词，同时以欧姆定律一节教学设计为例，阐述了物理学科核心素养视阈下“激活-探究”教学，并从“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面阐述促进学生物理核心素养发展. 关键词： 物理学科;核心素养;激活;探究 课堂教学不仅要传授知识，还要培养学生学科的思维方法与能力，提升学生的学科核心素养.物理学科核心素养是
摘 要：比值定义法是一种十分重要的科学方法，科学中的许多基础概念都是运用比值定义法定义的.学习和掌握比值定义法的科学方法及其思想内涵，无论对初中科学，还是将来高中物理的学习都大有裨益.本文作者试图从符合初中学生对科学概念的心理认知规律及比值定义法的一般思维过程，由定性感知逐步深化、循序渐进到定量定义，探寻适合比值定义类概念学习的一般教学模式. 关键词：初中科学；比值定义；概念；教学模式 1 引
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摘要：教学的核心是激发学生的思维，而开放的课堂、 动态的生成是学生思维迸发的一种有效途径，“动态生成”是开放课堂的加油站，开放的课堂是“动态生成”的源泉，三者相互依存、相互渗透.并对开放性课堂的创设作了几点尝试，以期起到抛砖引玉的作用. 关键词：开放课堂； 动态生成；思维激发；案例阐述 1开放课堂的困惑 开放式教学，是相对传统封闭式教学而言，主要渊源于科恩1969年创建的“开放课堂模型”[1
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