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【摘 要】在美学中常常讲究意境，其实意境在高中政治课中也能很好地体现。在意境中主观与客观的统一具体表现为情景交融，在课堂教学中，教师与学生的统一也要达到“情景交融”，即教师的教与学生的学融合贯通，提高教与学的质量和效率。
【关键词】高中政治；意境；创设
在美学中常常讲究意境，其实意境在高中政治课中也能很好地体现。在教学中，意（情）属于主观范畴，可以特指教师的思想、感情、教学水平、教学设计等。境（景）是客观范畴，可特指学生。在意境中主观与客观的统一具体表现为情景交融，在课堂教学中，教师与学生的统一也要达到“情景交融”，即教师的教与学生的学融合贯通，提高教与学的质量和效率，教师如何在教学中创设意境呢？
首先，导入要注重方法，一节课的开始是吸引学生兴趣的第一环节，是进入学习本节课内容的第一把钥匙，同时也是体现教师魅力的第一个精彩亮相，因此这个环节尤为重要。导入新课的目的就是要集中学生的注意力，使学生从课下的散漫状态回到课堂学习状态中来，充分发挥学生学习主体的作用。如果一节课的导入能达到这个目的，那么这节课就成功了一半。
故事、寓言导入就是通过教师绘声绘色的讲解，以饶有兴趣的故事、寓言来作为导入新课的方法。虽然高中生不是小孩子了，但是，他们仍然有听故事的欲望，如果教师在教学中能把非常有趣的故事、寓言等用上，会在一定程度上化解当前政治课给人的枯燥乏味的状态。例如在讲“一切从实际出发”时，我讲了这样一个故事：1954年周总理参加日内瓦会议，为外国记者举行电影招待会，其中放映一部戏剧电影片《梁山伯与祝英台》。工作人员准备了一份长达十几页的说明书。周总理批评这位工作人员是不看对象，对牛弹琴。周总理只要工作人员在请柬上写一句话：请你欣赏彩色歌剧电影——中国的《罗密欧与朱丽叶》。果然，那天外国记者都来了，放映前翻译只作了3分钟的说明，观众看得如醉如痴，还受到外国朋友高度赞扬。从这件小事中，我们不但看到了周总理的智慧，也学到了一种从实际出发的灵活的工作方法。这种导入使教学富有情趣，给学生无形的教育力。再例如在学习《事物发展是前进性与曲折性的统一》时播发歌曲《爱拼才会赢》，歌声在“人生好比是海上的波浪，有时起有时落”处戛然而止。借用海水潮涨潮落的道理来说明人生道路的曲折坎坷，进而顺利过渡到课堂教学。这样优美的歌声，恰巧和所要学习的内容完美结合，使难懂的理论深入浅出。
格言、警句也是劳动人民的智慧的结晶，恰当的运用，可以让沉闷的政治课堂多一分亮点，起到画龙点睛的作用。比如，在讲授《运动是物质的根本属性》一框时，借用我们耳熟能详的诗词“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。”来导入，直接把课题点出，在讲授《量变与质变》一框时，用老子的“合抱之木，生于毫末”来引出本节的内容，既引起了学生的兴趣，又直指了教学的中心。
总之，通过种种导入方法，能使沉闷的课堂活跃起来，激发学生学习灵感，增强了思想政治课教学的吸引力和说服力。采用适当的导入具有启发性，情感性，针对性，突出重点，化解难点，做到精和趣，从而由教师“情”的设计，引导学生“景”的诱入，达到主客观体的统一。
其次，讲授生动形象，使情景交融。如何情景交融，对教师来讲，关键是调动学生的参与和角色进入，经过前一阶段导入的统一，在讲授阶段，主要是做好板书设计，重点讲解，难点化解，而这其中主要是教师教学的设计，语言的巧用和逻辑思维方法，教师如果在这些过程中能够创造一个生机盎然的意境，不仅可以起到教学效果的“事半功倍”，而且可以再次达到情景的统一。
现在我们都提倡民主、平等、合作、和谐的师生关系。要注意学生的主体性作用。学生是课堂的主人。调动学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学，发挥合作探究的作用，是构建高效课堂的关键。
我们要设计好课堂上的问题，激发学生思维问题设计。问题是课堂教学中最鲜活的因素之一，事实上，问题本身便具备教育、教学的功能，是引发思维和学习动机的重要手段，关注问题就是关注学生的主体建构。然而我们发现一些教师在设计问题时要么太简单，学生异口同声都能回答，表面上感觉课堂气氛很热闹，其实学生没有深层次的思维；要么问题太难或是空泛深奥不能激发学生的思维。这都是值得我们好好注意的问题。 总的说来问题的设计一定要有可实施性，只有设计好问题，才能让学生感兴趣，才能参与讨论，才能让学生变成课堂上的主人。
在设计教学时可根据实际情况合理利用教学资源。我们政治和其他科目不一样，我们是和时事紧密结合的，这就需要我们广大教师在课下时间多看一些时事新闻，收集资料，活学活用，充实到课堂之中。广大思想品德教师应当高度重视时政教学，引导学生关注国家大事，把个人的前途与祖国的命运联系在一起。时政教学的方式应该比思想政治课更加灵活多样，主要应结合教材内容进行。
我们还要熟练运用多媒体教学。班级当中都有多媒体，这对我们的教学起了很大的作用。我们课堂中可以看一些视频，运用课件教学，那么学生学起来也更有兴致，促进了高效课堂的形成和发展。
教师的课堂教学水平和学生最终获得的教学效果，很大程度上取决于对教学重点的处理，因此，重点的讲解，一方面要精而简；另一方面要注意联系学生的实际。此外，难点的讲解，要充分重视中学以上学生学习的难点，注意分散，化繁为简，化难为易，发挥学生的主体作用。
政治课的结尾是课堂教学中不可缺少的重要环节，必须精心设计、讲究艺术，这样才能提高课堂教学效率，激发学生学习政治课的兴趣。那么，在政治课的结尾中有哪些好的方式、方法呢？通过多年的教学实践，我在课堂教学中，根据教材内容需要，作了一些有益的探索：
（1）结尾归纳，提纲要领，便于学生理解、记忆。我觉得让学生自己归纳、总结效果佳，这样既可发挥学生的主体作用，又可当堂检测学生的听课效率，真正让学生夯实基础，进而学以致用。让学生进行总结，并勾勒出全课的知识体系，老师给予必要补充，取长补短，归纳出最好最全的本课小结。
（2）可让学生通过练习巩固知识来结尾。学生学习任何知识，只靠听讲是不够的。特别是在政治课的教学中，学生对理论知识的学习和掌握，应在理解的基础上通过适当的练习才能巩固当堂的知识。这种结尾的方式也是学生们所喜闻乐见的。因为在临近下课时，学生均显得较为疲劳，精神不振，思维也常常处在抑制状态，这个时候出上几道练习题，定能唤起学生的学习情绪，使他们的大脑皮质再度兴奋。比如在课的节尾中，腾出一定的时间精心设计一些选择题让学生练习，既能巩固学生课堂所学的知识，又能增强学生分析问题的能力。我还经常采用抢答式，更能激起学生的兴奋点。通过抢答练习，同学们不仅巩固了所学知识，活跃了课堂气氛，而且还培养了能力。
（3）让学生用语言表达的方式来复述所学知识，以此收尾。政治教学的目的是让学生掌握知识，要求学生能够用自己的语言表述出来。我们当老师的，就应该鼓励学生动口表述。在学生表述时，老师最好不要打断学生，更不能呵斥学生，如果这个学生表达的不完整或有错误，那就再叫一个学生起来表达，直到完全正确。
总之，以上三方面——开始、过程、结尾紧密联系，层层递进。思想政治课的教学中如果能较好的融入意境，达到意境完美、情景交融。那不仅能深化教育内容，而且能增强课堂教学氛围，提高课堂教学效果。
收稿日期：2012-09-06
【关键词】高中政治；意境；创设
在美学中常常讲究意境，其实意境在高中政治课中也能很好地体现。在教学中，意（情）属于主观范畴，可以特指教师的思想、感情、教学水平、教学设计等。境（景）是客观范畴，可特指学生。在意境中主观与客观的统一具体表现为情景交融，在课堂教学中，教师与学生的统一也要达到“情景交融”，即教师的教与学生的学融合贯通，提高教与学的质量和效率，教师如何在教学中创设意境呢？
首先，导入要注重方法，一节课的开始是吸引学生兴趣的第一环节，是进入学习本节课内容的第一把钥匙，同时也是体现教师魅力的第一个精彩亮相，因此这个环节尤为重要。导入新课的目的就是要集中学生的注意力，使学生从课下的散漫状态回到课堂学习状态中来，充分发挥学生学习主体的作用。如果一节课的导入能达到这个目的，那么这节课就成功了一半。
故事、寓言导入就是通过教师绘声绘色的讲解，以饶有兴趣的故事、寓言来作为导入新课的方法。虽然高中生不是小孩子了，但是，他们仍然有听故事的欲望，如果教师在教学中能把非常有趣的故事、寓言等用上，会在一定程度上化解当前政治课给人的枯燥乏味的状态。例如在讲“一切从实际出发”时，我讲了这样一个故事：1954年周总理参加日内瓦会议，为外国记者举行电影招待会，其中放映一部戏剧电影片《梁山伯与祝英台》。工作人员准备了一份长达十几页的说明书。周总理批评这位工作人员是不看对象，对牛弹琴。周总理只要工作人员在请柬上写一句话：请你欣赏彩色歌剧电影——中国的《罗密欧与朱丽叶》。果然，那天外国记者都来了，放映前翻译只作了3分钟的说明，观众看得如醉如痴，还受到外国朋友高度赞扬。从这件小事中，我们不但看到了周总理的智慧，也学到了一种从实际出发的灵活的工作方法。这种导入使教学富有情趣，给学生无形的教育力。再例如在学习《事物发展是前进性与曲折性的统一》时播发歌曲《爱拼才会赢》，歌声在“人生好比是海上的波浪，有时起有时落”处戛然而止。借用海水潮涨潮落的道理来说明人生道路的曲折坎坷，进而顺利过渡到课堂教学。这样优美的歌声，恰巧和所要学习的内容完美结合，使难懂的理论深入浅出。
格言、警句也是劳动人民的智慧的结晶，恰当的运用，可以让沉闷的政治课堂多一分亮点，起到画龙点睛的作用。比如，在讲授《运动是物质的根本属性》一框时，借用我们耳熟能详的诗词“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。”来导入，直接把课题点出，在讲授《量变与质变》一框时，用老子的“合抱之木，生于毫末”来引出本节的内容，既引起了学生的兴趣，又直指了教学的中心。
总之，通过种种导入方法，能使沉闷的课堂活跃起来，激发学生学习灵感，增强了思想政治课教学的吸引力和说服力。采用适当的导入具有启发性，情感性，针对性，突出重点，化解难点，做到精和趣，从而由教师“情”的设计，引导学生“景”的诱入，达到主客观体的统一。
其次，讲授生动形象，使情景交融。如何情景交融，对教师来讲，关键是调动学生的参与和角色进入，经过前一阶段导入的统一，在讲授阶段，主要是做好板书设计，重点讲解，难点化解，而这其中主要是教师教学的设计，语言的巧用和逻辑思维方法，教师如果在这些过程中能够创造一个生机盎然的意境，不仅可以起到教学效果的“事半功倍”，而且可以再次达到情景的统一。
现在我们都提倡民主、平等、合作、和谐的师生关系。要注意学生的主体性作用。学生是课堂的主人。调动学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学，发挥合作探究的作用，是构建高效课堂的关键。
我们要设计好课堂上的问题，激发学生思维问题设计。问题是课堂教学中最鲜活的因素之一，事实上，问题本身便具备教育、教学的功能，是引发思维和学习动机的重要手段，关注问题就是关注学生的主体建构。然而我们发现一些教师在设计问题时要么太简单，学生异口同声都能回答，表面上感觉课堂气氛很热闹，其实学生没有深层次的思维；要么问题太难或是空泛深奥不能激发学生的思维。这都是值得我们好好注意的问题。 总的说来问题的设计一定要有可实施性，只有设计好问题，才能让学生感兴趣，才能参与讨论，才能让学生变成课堂上的主人。
在设计教学时可根据实际情况合理利用教学资源。我们政治和其他科目不一样，我们是和时事紧密结合的，这就需要我们广大教师在课下时间多看一些时事新闻，收集资料，活学活用，充实到课堂之中。广大思想品德教师应当高度重视时政教学，引导学生关注国家大事，把个人的前途与祖国的命运联系在一起。时政教学的方式应该比思想政治课更加灵活多样，主要应结合教材内容进行。
我们还要熟练运用多媒体教学。班级当中都有多媒体，这对我们的教学起了很大的作用。我们课堂中可以看一些视频，运用课件教学，那么学生学起来也更有兴致，促进了高效课堂的形成和发展。
教师的课堂教学水平和学生最终获得的教学效果，很大程度上取决于对教学重点的处理，因此，重点的讲解，一方面要精而简；另一方面要注意联系学生的实际。此外，难点的讲解，要充分重视中学以上学生学习的难点，注意分散，化繁为简，化难为易，发挥学生的主体作用。
政治课的结尾是课堂教学中不可缺少的重要环节，必须精心设计、讲究艺术，这样才能提高课堂教学效率，激发学生学习政治课的兴趣。那么，在政治课的结尾中有哪些好的方式、方法呢？通过多年的教学实践，我在课堂教学中，根据教材内容需要，作了一些有益的探索：
（1）结尾归纳，提纲要领，便于学生理解、记忆。我觉得让学生自己归纳、总结效果佳，这样既可发挥学生的主体作用，又可当堂检测学生的听课效率，真正让学生夯实基础，进而学以致用。让学生进行总结，并勾勒出全课的知识体系，老师给予必要补充，取长补短，归纳出最好最全的本课小结。
（2）可让学生通过练习巩固知识来结尾。学生学习任何知识，只靠听讲是不够的。特别是在政治课的教学中，学生对理论知识的学习和掌握，应在理解的基础上通过适当的练习才能巩固当堂的知识。这种结尾的方式也是学生们所喜闻乐见的。因为在临近下课时，学生均显得较为疲劳，精神不振，思维也常常处在抑制状态，这个时候出上几道练习题，定能唤起学生的学习情绪，使他们的大脑皮质再度兴奋。比如在课的节尾中，腾出一定的时间精心设计一些选择题让学生练习，既能巩固学生课堂所学的知识，又能增强学生分析问题的能力。我还经常采用抢答式，更能激起学生的兴奋点。通过抢答练习，同学们不仅巩固了所学知识，活跃了课堂气氛，而且还培养了能力。
（3）让学生用语言表达的方式来复述所学知识，以此收尾。政治教学的目的是让学生掌握知识，要求学生能够用自己的语言表述出来。我们当老师的，就应该鼓励学生动口表述。在学生表述时，老师最好不要打断学生，更不能呵斥学生，如果这个学生表达的不完整或有错误，那就再叫一个学生起来表达，直到完全正确。
总之，以上三方面——开始、过程、结尾紧密联系，层层递进。思想政治课的教学中如果能较好的融入意境，达到意境完美、情景交融。那不仅能深化教育内容，而且能增强课堂教学氛围，提高课堂教学效果。
收稿日期：2012-09-06