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摘 要：随着现代教育技术的发展，微视频资源在提高教学质量方面起着越来越重要的作用。本文对微视频资源在高中物理教学中的应用途径进行了探究。
关键词：微视频；高中物理；教学应用；途径
微视频通常是指时长不超过20分钟的视频短片。微视频的内容涉及广泛，形式多样，如微电影、纪录短片、DV短片、视频剪辑短片、广告片断等。随着信息技术在教育教学领域的普及，微视频作为一种课程资源逐渐受到教师的青睐。
物理是高中阶段的重要学科，但是受教学条件以及教学理念的限制，学生缺乏学习物理的兴趣，教师在实践中存在理论教学与实验教学相分离的问题。笔者认为，从课程资源开发的角度出发，将微视频运用到教学实践中，已经成为现代教学改革的必然选择。
一、在高中物理教学中应用微视频资源的意义
1. 有利于激发学生学习物理的兴趣
从学科特点上来讲，物理知识的抽象性、逻辑性较强，教师如果一味地灌输很难激发学生的学习兴趣。微视频资源具有图文并茂、动态形象的优势，它可以让教师将抽象的理论教学与具象化的视频资源结合起来，学生在视频欣赏中能够综合调动多重感官，有助于激发他们对物理的学习兴趣，形成学习的内在动力。
2. 有利于提高学生的理解能力
物理是一门实验性很强的学科，而高中阶段的物理理论知识几乎都需要通过实验加以验证，但是由于教学条件的限制，并不是所有的实验项目都能让学生参与或者教师演示。在这种情况下，教师就可以利用微视频为学生呈现实验过程，并利用生动的画面，以及与学生之间的实时互动，加深其对实验过程的印象，并提高对实验的理解能力。
3. 有利于丰富高中物理教学内容
在传统教学中，教师的教学资源更多的来自课本。随着网络技术普及，教师可以通过网络平台获取更丰富的微视频资源用于教学中，拓展学生的知识视野。
4. 有利于创新课堂教学形式
在高中物理教学中，教师可以利用微视频资源打破传统教学的固定模式，实现课堂翻转，让学生课下根据微视频进行自主学习，在课堂上进行互动讨论，从而真正体现学生的学习主体地位。
二、微视频资源在高中物理教学中的应用途径
1. 引导学生自主预习
预习是教学实践的重要环节，通过预习学生不仅可以做好知识铺垫和心理铺垫，还能够初步实现自主学习。在传统教学模式中，学生的预习通常是根据教材。引入微视频资源之后，高中物理教师更加重视预习的过程。例如，在“匀变速直线运动的速度与时间的关系”的预习中，教师可以结合教学重难点提出问题，启发学生思考，并激发学生进一步探究新知识的兴趣。
2. 为学生进行实验演示
实验教学是高中物理教学的主要内容，通过实验操作，学生不仅可以验证理论内容，还可以提高动手操作能力，进而形成自主探索意识。但是，由于实验项目本身的限制，有些课堂实验难以操作，这时教师就可以利用微视频资源为学生重新建构实验内容。此外，在实验教学中，教师还可以利用微视频为学生讲解实验，让学生在实验前能够对操作过程以及其中存在的操作难点有一个明确的认识，进而提高实验教学的效率和质量。
3. 优化课堂教学氛围
教学氛围的融洽与否直接影响着学生课堂参与兴趣的高低。在传统物理教学中，物理教师更多的是通过灌输的方式进行理论教学，或者通过对实验过程的安排掌控学生的实践操作，在这种情况下，沉闷的教学氛围往往影响学生思维的灵活性。基于此，教师可以利用丰富的微视频资源，为学生营造一个开放、宽松的教学氛围，让学生能够自主发表见解、自主进行讨论，进而体现学生的自主学习能力。
4. 辅助学生进行复习
复习是实现知识巩固的必要环节。在高中物理教学中，教师可以利用微视频资源改变传统复习过程中與学生缺乏互动的情况，将复习内容制作成微视频上传到网络平台，以方便学生自行下载。学生在课后复习中能够反复听讲，并利用网络平台与教师进行互动；教师在线即时答疑解惑，以满足学生多样化的复习需求。
三、结语
总之，随着信息技术的不断发展，越来越多的信息化教学资源将走进学校，而微视频资源作为一种新型课程资源，将其引入教学中对于教学模式的改革具有重要意义。而要想在高中物理教学中发挥微视频的效用，则需要教师的不断探索与创新。
参考文献：
[1]李明.微视频资源在高中物理教学中的应用初探[J].学周刊，2017（10）：163-164.
[2]王守勇.微视频资源在高中物理课堂教学中的实践应用[J].中国校外教育，2015（25）：122.
[3]张壮书.微视频在高中物理课堂教学中的应用初探[J].亚太教育，2016（25）：31.
关键词：微视频；高中物理；教学应用；途径
微视频通常是指时长不超过20分钟的视频短片。微视频的内容涉及广泛，形式多样，如微电影、纪录短片、DV短片、视频剪辑短片、广告片断等。随着信息技术在教育教学领域的普及，微视频作为一种课程资源逐渐受到教师的青睐。
物理是高中阶段的重要学科，但是受教学条件以及教学理念的限制，学生缺乏学习物理的兴趣，教师在实践中存在理论教学与实验教学相分离的问题。笔者认为，从课程资源开发的角度出发，将微视频运用到教学实践中，已经成为现代教学改革的必然选择。
一、在高中物理教学中应用微视频资源的意义
1. 有利于激发学生学习物理的兴趣
从学科特点上来讲，物理知识的抽象性、逻辑性较强，教师如果一味地灌输很难激发学生的学习兴趣。微视频资源具有图文并茂、动态形象的优势，它可以让教师将抽象的理论教学与具象化的视频资源结合起来，学生在视频欣赏中能够综合调动多重感官，有助于激发他们对物理的学习兴趣，形成学习的内在动力。
2. 有利于提高学生的理解能力
物理是一门实验性很强的学科，而高中阶段的物理理论知识几乎都需要通过实验加以验证，但是由于教学条件的限制，并不是所有的实验项目都能让学生参与或者教师演示。在这种情况下，教师就可以利用微视频为学生呈现实验过程，并利用生动的画面，以及与学生之间的实时互动，加深其对实验过程的印象，并提高对实验的理解能力。
3. 有利于丰富高中物理教学内容
在传统教学中，教师的教学资源更多的来自课本。随着网络技术普及，教师可以通过网络平台获取更丰富的微视频资源用于教学中，拓展学生的知识视野。
4. 有利于创新课堂教学形式
在高中物理教学中，教师可以利用微视频资源打破传统教学的固定模式，实现课堂翻转，让学生课下根据微视频进行自主学习，在课堂上进行互动讨论，从而真正体现学生的学习主体地位。
二、微视频资源在高中物理教学中的应用途径
1. 引导学生自主预习
预习是教学实践的重要环节，通过预习学生不仅可以做好知识铺垫和心理铺垫，还能够初步实现自主学习。在传统教学模式中，学生的预习通常是根据教材。引入微视频资源之后，高中物理教师更加重视预习的过程。例如，在“匀变速直线运动的速度与时间的关系”的预习中，教师可以结合教学重难点提出问题，启发学生思考，并激发学生进一步探究新知识的兴趣。
2. 为学生进行实验演示
实验教学是高中物理教学的主要内容，通过实验操作，学生不仅可以验证理论内容，还可以提高动手操作能力，进而形成自主探索意识。但是，由于实验项目本身的限制，有些课堂实验难以操作，这时教师就可以利用微视频资源为学生重新建构实验内容。此外，在实验教学中，教师还可以利用微视频为学生讲解实验，让学生在实验前能够对操作过程以及其中存在的操作难点有一个明确的认识，进而提高实验教学的效率和质量。
3. 优化课堂教学氛围
教学氛围的融洽与否直接影响着学生课堂参与兴趣的高低。在传统物理教学中，物理教师更多的是通过灌输的方式进行理论教学，或者通过对实验过程的安排掌控学生的实践操作，在这种情况下，沉闷的教学氛围往往影响学生思维的灵活性。基于此，教师可以利用丰富的微视频资源，为学生营造一个开放、宽松的教学氛围，让学生能够自主发表见解、自主进行讨论，进而体现学生的自主学习能力。
4. 辅助学生进行复习
复习是实现知识巩固的必要环节。在高中物理教学中，教师可以利用微视频资源改变传统复习过程中與学生缺乏互动的情况，将复习内容制作成微视频上传到网络平台，以方便学生自行下载。学生在课后复习中能够反复听讲，并利用网络平台与教师进行互动；教师在线即时答疑解惑，以满足学生多样化的复习需求。
三、结语
总之，随着信息技术的不断发展，越来越多的信息化教学资源将走进学校，而微视频资源作为一种新型课程资源，将其引入教学中对于教学模式的改革具有重要意义。而要想在高中物理教学中发挥微视频的效用，则需要教师的不断探索与创新。
参考文献：
[1]李明.微视频资源在高中物理教学中的应用初探[J].学周刊，2017（10）：163-164.
[2]王守勇.微视频资源在高中物理课堂教学中的实践应用[J].中国校外教育，2015（25）：122.
[3]张壮书.微视频在高中物理课堂教学中的应用初探[J].亚太教育，2016（25）：31.