摘 要：在高中数学课堂教学过程中，教师运用现代多媒体信息技术组合教学方式，对教学活动进行创造性设计，将传统的教学手段与现代教学媒体有机地联系起来，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，相辅相成，互为补充，优化课堂结构，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，展示数学思维的形成过程，提高课堂教学质量，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
　　关键词：高中数学；多媒体教学；教学研究；高效课堂
　　一、多媒体教学的优势
　　（一）在空间与图形领域
　　多媒体课件为图形与空间的教学拓展了教学空间和想象思维，能轻易化解许多传统数学教学中难以突破的难点，可以提供给学生符号演算与自动推理的时间与环境，有助于训练学生的抽象思维，多媒体课件还能提供动态的三维智能作图，有助于培养学生的想象力与思维空间。
　　（二）数与代數领域
　　在教授数与代数的相关知识时，可以借助多媒体课件使许多抽象的概念、问题变得形象具体且直观简单，并且使学生顺畅、自然地进入数学的课堂学习状态。
　　（三）概率与统计领域
　　在传统教学中，学生很难理解一些概率与统计的概念，因为学生对这种抽象的数学思维缺乏真实的数学体验，而传统教学工具又无法对大量的数据进行整理运算以及验证，而多媒体技术正能克服这些困难，能够很好地帮助学生对这方面的知识进行详细具体的理解。
　　二、多媒体课件在高中数学教学设计中的模式
　　（一）传统模式延伸的教学设计
　　这种教学模式主要是在课堂下应用教师讲授，电脑模拟演示和提问的方法为主，由教师引导学生思考和理解教材内容的分类，将新内容和学生原有的知识整合起来，并通过适当训练巩固所学的新知识。在这种教学方式下，学生虽然没有直接应用计算机来学习新内容，但是通过教师运用多媒体技术转化为一定信息传输给学生，将抽象化具象。这种教学方式不仅加强了教学的系统性、趣味性、直观性以及科学性，还能解决教学中的重难点，从而提高课堂教学效率，以达到更好的教学效果。
　　（二）研究性学习教学模式
　　高中数学新课标指明：倡导教师引导学生动手实践、自主探究、阅读自学以及合作交流式的学习模式。该种学习方式能很好地体现研究性学习这一科学教育理念，其目标是培养学生的学习科研能力、自主学习能力以及创新意识。这种教学模式由教师课前准备好多媒体教学课件，列出自学内容，在课堂上分组讨论，让学生带着问题去思考、讨论、交流，给小组的学生可以借助网络、电子图书馆来收集资料，共同完成。最后把讨论成果做成PPT的形式给演示出来，从而完成对知识的发现、分析与接受，实现知识的内化。
　　三、多媒体教学应注意的问题
　　（一）保证充足的思维时间
　　多媒体教学有容量大、速度快、易操作、课堂教学效率高等优点。然而，若画面的切换过快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，像电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，那将大大地影响教学效果。
　　（二）保证充足的思维空间
　　多媒体课件教学要注意体现培养学生独立思考问题的能力和创新能力。如果在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来，实际上是扼杀了学生的逻辑思维能力和创造能力。课件仅仅是师生双边活动中的一种辅助或补充，要充分考虑学生智力和能力的培养，尤其是创新能力的培养，激发学生学习的主动性和创造性，不能一切包办到底，否则会害了下一代青少年的成长。
　　总之，在我们平时在教学实践中，认真地去研究、探讨。就可以在使用多媒体教学时避免或减少出现问题，从而真正理解和认识多媒体辅助教学的内涵，使其更好的为高中数学教学服务。
　　作者简介：苏志虎，湖北省洪湖市园林中学。